張大龍

摘 要：高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)應(yīng)注意突出美術(shù)特征，做到德育與審美教育相互滲透；美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的引導(dǎo)和作品欣賞相結(jié)合；注重作品的內(nèi)容和形式的欣賞；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的欣賞，注意溝通，共同參與；合理利用多媒體等教學(xué)手段等手段。想方設(shè)法提高美術(shù)課教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；鑒賞教學(xué)；探索之見

我們的美術(shù)鑒賞教學(xué)不僅是一種教育行為，而且教育的功能體現(xiàn)在美術(shù)學(xué)科上是應(yīng)該超越美術(shù)本體的，所以必須讓美術(shù)作品或者藝術(shù)家與人的精神世界相結(jié)合，才能真正體現(xiàn)出審美教育的目的。下面就高中美術(shù)欣賞課堂教學(xué)過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題結(jié)合自己的實(shí)踐和理論的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê腕w會(huì)。

一、突出美術(shù)特征，并做到德育與審美教育相結(jié)合

突出美術(shù)特征，一方面要防止過多強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科的特征。如上課大量使用美術(shù)專業(yè)名詞、專業(yè)術(shù)語(yǔ)，或直接套用教材語(yǔ)句，將學(xué)生本來生動(dòng)有趣，輕松愉快的美術(shù)欣賞課，上成了深?yuàn)W難懂的研究課，這既不符合高中階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和美術(shù)欣賞的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生審美價(jià)值觀得不到滿足，美術(shù)的學(xué)科目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)，并將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞興趣的喪失。教師應(yīng)力求做到深入淺出、融會(huì)貫通、舉一反三。另一方面就是要防止一味迎合學(xué)生興趣，沒有回到審美教育的主渠道上來，忽視了新課改中規(guī)定的美術(shù)欣賞的課程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的健康的審美情趣和審美觀念，提高審美素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)造的能力。如有的教師過多介紹美術(shù)作品的歷史背景、軼聞趣事，或過多挖掘作品的思想內(nèi)容或只是單純的只搞技法訓(xùn)練等，這都忽視了藝術(shù)作品本身所具有的審美功能，造成喧賓奪主。

二、要加強(qiáng)學(xué)生的參與

這種參與可以是在教師講課過程中進(jìn)行的。也可以是在之前或者之后。比如藝術(shù)美和形式美一課，上課后先讓學(xué)生分組討論，然后組成正反兩方，以辯論的方式進(jìn)行探討——漂亮是否是美術(shù)鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)，法國(guó)雕塑家羅丹的作品《歐米艾爾》究竟是美麗還是丑陋。等學(xué)生討論到一定程度后，教師就可以順勢(shì)加以引導(dǎo)。導(dǎo)入這一課最重要的知識(shí)點(diǎn)：美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美并不完全是現(xiàn)實(shí)的直接反映，也不等同于人們一般所說的“漂亮”或“好看”，而是由藝術(shù)家借助美術(shù)的特定語(yǔ)言、手段和法則創(chuàng)造出美術(shù)自身的美，而這種美又是多樣的，即不同類型的美術(shù)作品由于藝術(shù)家所采用的語(yǔ)言、材料、手段等不同而產(chǎn)生的藝術(shù)美和形式美就大異其趣，這其中重在內(nèi)涵而非外在。使學(xué)生脫離只能分辨“漂亮”與“不漂亮”的自然狀態(tài)，進(jìn)人更高的審美階段。作為“培養(yǎng)審美的眼睛”的開始。

除此之外也可以變換一下角色，讓學(xué)生也當(dāng)一回教師?？梢赃x擇比較容易理解的一課，比如中國(guó)民間美術(shù)。先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并在課下搜集一些相關(guān)資料。上課后還是以小組為單位進(jìn)行討論。為學(xué)生提供道具，將各組劃分成“年畫館”、“剪紙館”、“玩具館”、“刺繡館”等。在討論過后讓每組選一名“館長(zhǎng)”，在其他組員的協(xié)助下。向全班同學(xué)介紹講解一下自己館中的“收藏品”。相對(duì)于平時(shí)總是聽教師講，這種帶有更多個(gè)人色彩和自由發(fā)揮的講課方式會(huì)讓學(xué)生感到新鮮有趣，也會(huì)使他們的注意力高度集中。等各個(gè)“展覽館”都介紹完畢后，教師再利用課件進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。這樣讓學(xué)生了解中國(guó)民間美術(shù)代表性的藝術(shù)樣式及其藝術(shù)語(yǔ)言特征，更重要的是了解各類民間美術(shù)與民俗相互依存的關(guān)系。了解我們民族古老的民族文化和這背后的凝聚力。

三、積極開展美術(shù)鑒賞實(shí)踐活動(dòng)

教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中不能只停留在美術(shù)鑒賞教材上以及理論知識(shí)的講解上，教師應(yīng)積極開展一些關(guān)于美術(shù)鑒賞的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造多種豐富多樣的美術(shù)鑒賞實(shí)踐機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中要使美術(shù)鑒賞理論與實(shí)踐相結(jié)合，使其完美融合在一起，不僅保證學(xué)生掌握美術(shù)鑒賞教學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟一些美術(shù)鑒賞技巧及能力。比如說教師選取一些當(dāng)?shù)氐木哂歇?dú)特藝術(shù)魅力的建筑，組織學(xué)生去實(shí)地參觀，讓學(xué)生真切感受美術(shù)鑒賞作品所獨(dú)有的魅力，回來后可以讓學(xué)生談?wù)剬?duì)該建筑的感受或者寫一篇觀后感，這樣教師就可以清晰的掌握學(xué)生對(duì)建筑物的欣賞力與鑒賞能力，找出好學(xué)生在鑒賞中存在的不足，有利于教師有針對(duì)性的開展下一步美術(shù)鑒賞教學(xué)計(jì)劃。

四、要認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷充實(shí)自己，提高自身素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平

認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上好課，組織好課堂，是作為教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的基本要求。教師備課要備好所講知識(shí)，還要備好課前的材料，如恰當(dāng)?shù)膶?shí)物、圖片、音頻資料、等等。備課不僅要備教材還要備學(xué)生，教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)知識(shí)。同樣的課，同樣的教學(xué)方法，不一定適合所有的班級(jí)，這就要求教師要隨時(shí)了解不同班級(jí)學(xué)生的發(fā)展心理與知識(shí)的掌握情況，選擇適合學(xué)生的方法去講，做到知己知彼，百戰(zhàn)百勝。課余時(shí)間，多研究教學(xué)教法，加強(qiáng)交流，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，豐富自我。自身的知識(shí)含量?jī)?chǔ)備上，可以通過網(wǎng)絡(luò)，圖書館，外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)等多種渠道與手段獲得，開闊自己的視野，與時(shí)俱進(jìn)，不斷的學(xué)習(xí)，儲(chǔ)備，更新，總之要給學(xué)生一碗水，教師自己的水要源源不斷。

此外我們還要以良好的儀表，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言等等，提高自身品格素質(zhì)，增強(qiáng)教師人格魅力，去感染學(xué)生。搞好師生關(guān)系，平易近人，做學(xué)生喜歡的老師，良好和諧的師生關(guān)系，也有助于教學(xué)效果的提高，這種教學(xué)之外的“滲透力”，是潛移默化的，也是巨大的，不可代替的，不僅有利于教學(xué)，而且對(duì)學(xué)生受益終生。endprint