史霄

（漳州城市職業(yè)學(xué)院 公共基礎(chǔ)部，福建 漳州 363000）

幽默在高校思想政治課中的作用探析

史霄

（漳州城市職業(yè)學(xué)院 公共基礎(chǔ)部，福建 漳州 363000）

作為隱形教育的重要方式之一，幽默是高校思想政治課教師不可或缺的一種教學(xué)技巧。教師把幽默融入教學(xué)過程,可以顯著提高高校思想政治課的吸引力和教學(xué)效果。具體而言,幽默在高校思想政治課中起到的作用主要有:活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，增加課堂吸引力；啟迪學(xué)生智慧,開發(fā)學(xué)生思維；處理突發(fā)事件，淡化對學(xué)生的批評，幫助建立和諧的師生關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。

高校；思想政治課；幽默

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》(中發(fā)[2004]16號)指出:“堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人?！备咝５乃枷胝握n承擔(dān)著對大學(xué)生進行思想政治教育、道德教育和法律教育的重要職能,其課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著青年大學(xué)生的思想政治方向，決定著其道德品質(zhì)、法律意識的提高,直接關(guān)系著高校能否為社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。因此，提高高校思想政治課的吸引力和教學(xué)實效具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。

然而，改革開放以來，隨著經(jīng)濟、社會的快速發(fā)展，社會加速轉(zhuǎn)型,各種社會關(guān)系錯綜交織，各種思潮相互激蕩，各種價值觀充斥著大學(xué)生的頭腦，導(dǎo)致高校思想政治教育的社會環(huán)境日益復(fù)雜。再有，高校思想政治課教材的理論內(nèi)容多而抽象，與現(xiàn)實生活聯(lián)系不夠密切。此外，高校思想政治課普遍以“課堂灌輸”、墻報展示、形勢政策講座等顯性教育法為主要表現(xiàn)形式，這些因素使許多學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)興趣不高,參與意識較低，教學(xué)效果大打折扣。為了實現(xiàn)思想政治課的“入腦入心”,使學(xué)生終身受用，取得良好的教學(xué)效果,高校的思想政治教育必須逐步改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式,越來越重視隱性教育潛移默化的感染和熏陶作用,引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而作為思想政治課隱性教育的重要方式之一，教學(xué)幽默恰恰以大學(xué)生喜聞樂見的形式，“對學(xué)生的認識、情感、行為等產(chǎn)生影響,充分發(fā)揮隱性教育法的潛移默化作用,使學(xué)生在不知不覺中受到感染,進而引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,有效提高思想政治理論課教學(xué)的針對性和時效性?！盵1]筆者認為,教師把幽默融入教學(xué)過程,可以顯著提高高校思想政治課的吸引力,啟發(fā)學(xué)生主動思考,是提高教學(xué)效果的最佳方式之一。

教學(xué)幽默“在教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)是用內(nèi)莊外諧的形式表現(xiàn)真理和智慧,用諧趣的語言揭示事物的矛盾和本質(zhì),使語言的傳遞與轉(zhuǎn)換過程得到優(yōu)化,給學(xué)生留下回味悠長、耐人尋味的效果。”[2]在思想政治課中運用幽默就是在教師在課堂中,運用輕松、詼諧、富有情趣的方式灌輸嚴肅的真理。前蘇聯(lián)教育家米哈依爾斯維特洛夫說：“幽默是教育家最主要的也是第一位的助手?！盵3]筆者認為,具體而言,幽默在高校思想政治課中能起到以下作用:

一、活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，增加課堂吸引力

首先,從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看。思想政治課中有很多馬克思主義基本原理、道德教育、思想政治教育、法律知識等嚴肅而又深奧的理論，思辨性強，抽象思維遠遠多于形象思維。對于如此眾多的理論知識，思想政治課教師如果照本宣科,單單進行理論講解和分析,進行簡單的理論灌輸,學(xué)生往往學(xué)習(xí)積極性不高，參與意識不強。時間長了就會覺得索然無味，疲憊不堪,甚至昏昏欲睡。此時教師如果用富有藝術(shù)感染力的幽默調(diào)節(jié)課堂氣氛,就會使學(xué)生大腦興奮,思維變得活躍,使他們在課堂氣氛活躍、學(xué)習(xí)興趣濃厚的氛圍下接受教育,在笑聲中得到深刻的思想啟迪,從而迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果。在這種狀況下,幽默就像神奇的魔棒能使枯燥沉悶的課堂瞬間閃爍出睿智、趣味和情感的火花,讓學(xué)生置身仙境般步入美妙的知識殿堂。比如,筆者在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課講述“知法”對大學(xué)生的重要作用時，沒有簡單地應(yīng)用教材上的理論闡述大學(xué)生懂法的重要意義，而是引用了一個幽默的法律故事：悟空借給八戒2000元，過了兩年時間才向八戒要，結(jié)果八戒不還，于是悟空狀告八戒，讓全體學(xué)生扮演法官判案。學(xué)生的好奇心被充分激發(fā)，產(chǎn)生了強烈的求知欲,紛紛查找書上是不是有相關(guān)的法律規(guī)定，踴躍回答老師的提問。這個富有情趣的案例使學(xué)生感到耳目一新，在會心一笑之余不但深深銘記了普通訴訟時效為兩年這個知識點,而且切實感悟到學(xué)習(xí)法律對于實際生活的重要意義, 激起了學(xué)習(xí)法律的濃厚興趣,為后面學(xué)習(xí)法律部分的內(nèi)容做了很好的渲染和鋪墊。

其次,從教師自身看。幽默可以增加教師的人格魅力,增強思想政治課的吸引力。思想政治課教師的“人格魅力對學(xué)生道德升華具有示范作用，對學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展具有激勵作用，對學(xué)生的意志強化具有促進作用。”[4]教師富有感染力的幽默可以展現(xiàn)教師的才能和機智，使學(xué)生認識到教師豐富多彩的內(nèi)心世界,感受到教師的風(fēng)趣可親,打消對教師的敬畏之情,從而增加思想政治課教師的人格魅力,使教師像一塊磁石一樣將學(xué)生緊緊吸引在自己周圍。國內(nèi)外眾多的調(diào)查問卷也表明,學(xué)生最喜歡富有幽默感的老師。因為幽默的人其言談舉止時常會令人會心一笑或是捧腹大笑,之后心情愉快、精神爽朗。大家都愿意和幽默的人在一起。常言說：“親其師，信其道”。同理,如果一個思想政治課老師具有幽默感,其必定大受所授課班級的學(xué)生的喜歡, 其教學(xué)效果無疑也會更好。比如, 筆者在講述 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》“人生須認真”這一部分時,談到了人要珍惜時間,舉了自己的例子。筆者說：“小時候老師也很頑皮,常常不認真學(xué)習(xí)。那時候總認為時間是無止盡的,所以不知道珍惜，結(jié)果老師到現(xiàn)在也沒成為“偉人”?？梢姇r間并不是無限的,老師那時原來是小孩,現(xiàn)在都快成了小孩的爺爺了。”同學(xué)們都笑了,深深理解了時間的寶貴,同時也感悟到了老師的幽默品質(zhì)，從而從情感上更加親近老師，更放松地跟老師交流學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)的積極性和主動性也更高了。

2010年9月上海市學(xué)生德育發(fā)展中心公布的一項調(diào)查結(jié)果也顯示，學(xué)生心目中的好老師的最主要特征依次為，富有幽默感、責(zé)任心強、尊重和關(guān)愛學(xué)生、和藹、開朗、專業(yè)技能強、外表端莊大方等。在這個調(diào)查結(jié)果中,教師的幽默素質(zhì)高居第一。從中我們可以明確地看出教師的幽默品質(zhì)在教學(xué)中的地位和其對學(xué)生產(chǎn)生的巨大影響力。在歐美一些教育發(fā)達的國家，許多院校已經(jīng)將教師是否具有幽默感作為評價教師的標準之一。因此,高校思想政治課教師也應(yīng)該努力培養(yǎng)自己的幽默素質(zhì),以增強自己的人格魅力和對學(xué)生的吸引力，從而充分發(fā)揮幽默對于提高思想政治課實效的重要作用。

二、啟迪學(xué)生智慧,開發(fā)學(xué)生思維

現(xiàn)代生理學(xué)研究表明：人的大腦兩半球存在明顯的分工。左半球側(cè)重理性的邏輯思維功能，右半球側(cè)重直覺的形象思維功能，而大腦兩半球的協(xié)同活動是充分發(fā)揮人的大腦潛能的基礎(chǔ)。教學(xué)幽默引入了情感因素，使學(xué)生大腦兩半球協(xié)同活動，以促進學(xué)生智慧和潛能的充分發(fā)揮。而心理學(xué)家也認為，人的情趣與學(xué)習(xí)效果之間有明顯的正相關(guān)。保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫說：“處于輕松、快樂狀態(tài)無意識的心理活動，最有利于激發(fā)個人的超強記憶力。這對人接受信息的能力最佳，思維力最強，學(xué)習(xí)效果也最好?！盵5]這為思想政治課教師運用幽默提高教學(xué)實效提供了理論基礎(chǔ)。而在幽默的實際運用方面，也有許多顯示其卓有成效的案例。美國心理學(xué)家艾森曾經(jīng)做過一個實驗:他將200名志愿者分成甲乙兩組,每組100人,且這兩組平均智商大體相同,然后讓他們分別解答同一套創(chuàng)造力測試題.但是甲組人員事先看了20分鐘的喜劇錄像,而乙組人員則事先聽同等時長的行政報告。測試的結(jié)果是甲組有97℅的人全部答對,而乙組全部答對的人僅有20℅。運用幽默的甲組的記憶效果顯著高于沒有運用幽默輔助記憶的乙組，這顯示了幽默對于提高記憶效果的有著無可爭辯的巨大作用。

精神病學(xué)的研究也發(fā)現(xiàn)，人腦的腦電波分為四種：α波、β波、δ波和θ波。在人心情愉悅或靜思冥想時，β波、δ波或θ波就弱了下來，α波相對來說得到了強化，這種波形最接近右腦的腦電生物節(jié)律。此時,人的靈感狀態(tài)就出現(xiàn)了。而思想政治課中的幽默有利于幫助腦電波進入α波狀態(tài)，從而有可以使學(xué)生消除疲勞,給沉悶的課堂注入興奮劑，使枯燥無味的課堂瞬間變得妙趣橫生，從而有利于活躍學(xué)生思維,啟發(fā)學(xué)生思考。思想政治課上的幽默能把抽象的真理形象化,輕松幽默地揭示理論的本質(zhì),加深學(xué)生對原理的理解，進而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的心智，在和諧的教學(xué)氛圍中促進學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，筆者認為，如果思想政治教師能持之以恒地在課堂上運用幽默，天長日久學(xué)生就會變得更加睿智、機敏和富有創(chuàng)造力。

思想政治課中的有些內(nèi)容，特別是《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中的有些原理，常常會使學(xué)生百思不得其解。如果此時教師藝術(shù)化地運用幽默技巧，往往會讓他們突然得到頓悟。學(xué)生一旦獲得了頓悟，便開啟了智慧的大門，把握了事物的本質(zhì)和核心規(guī)律。正如馬斯洛所說的：“獲得頓悟的人，他們感到自己窺見了終極真理，事物的本質(zhì)和生活的奧秘，仿佛遮掩知識的帷幕一下子給拉開了……產(chǎn)生這種體驗的人便突然步入了天堂，實現(xiàn)了奇跡，達到了盡善盡美?！边@是教學(xué)的最高境界。而幽默可以幫助教師達到這種境界。例如,筆者在講述《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課的“創(chuàng)新”一部分時舉了這樣一個案例:在歐洲某國,一群工程師正在一幢古舊建筑里面進行實地考察,討論著如何既不破壞這些古代建筑傳承下來的幾百年的文化,又能加上現(xiàn)代化的電梯,方便行人上下。有的建筑師說在某處打一個洞則破壞程度較小,有的則說在另外的地方打洞更好。這時候有個年長的保潔員走過來說: “為什么不把電梯加在樓房外面呢?這樣不就不用打洞了嗎?”這時候這群建筑專家們才恍然大悟,驚呼“誤入歧途”。同學(xué)們也都豁然開朗,懂得了要創(chuàng)新必須要有創(chuàng)新思維，且思維要具有發(fā)散性,不能只是從一個角度思考問題。

三、處理突發(fā)事件，淡化對學(xué)生的批評，幫助建立和諧的師生關(guān)系

思想政治課中巧妙運用幽默技巧,有助于建立平等、和諧的師生關(guān)系。教學(xué)過程中,教師有時會遇到教學(xué)突發(fā)事件,這就需要教師冷靜、恰當(dāng)處理。而教學(xué)幽默既會舒緩緊張情緒,將緊張和尷尬轉(zhuǎn)化為輕松和自然,又能使學(xué)生有所感悟。此時教學(xué)幽默就成了藝術(shù)化處理突發(fā)事件的“潤滑劑”,從而創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。比如，筆者有次上課的時候，有位同學(xué)接連打了幾個噴嚏，引得同學(xué)哄堂大笑。筆者于是微笑著說：“老師的老家有個風(fēng)俗，打一個噴嚏就是活一百歲，打兩個就是一千歲，打三個就是一萬歲，以此類推?？磥砟衬惩瑢W(xué)要長生不老啊?！薄袄蠅坌且⒁馍眢w啊。”同學(xué)們都笑了，那位同學(xué)也不再尷尬。大家笑過之后注意力也就轉(zhuǎn)到教學(xué)內(nèi)容上了。

在思想政治課教學(xué)過程中，老師對學(xué)生的批評，有時是必須的；然而，學(xué)生的自尊心往往較強，又有誰會愿聽對自己的批評與責(zé)備呢？鑒于此，如果教師能夠在不得不批評學(xué)生的時候，以幽默的方式，面帶微笑委婉地表達出來，就大大沖淡了責(zé)備的意味，保全了學(xué)生的自尊，避免對方產(chǎn)生逆反心理,也達到了自己要求對方改進的目的。比如,筆者有次上課時，有位男生不停地用手指彈桌子,老師本想批評,但是一轉(zhuǎn)念覺得換個方式表達更好,就說:這位同學(xué)很有音樂天賦，對老師的伴奏很成功,謝謝!但是接下來就需要展示你的思維能力了,讓我們一起討論一下對轉(zhuǎn)變發(fā)展方式問題。同學(xué)們都笑了,那個同學(xué)也不好意思了，于是就認真聽講了。

幽默是一種人際溝通的行為，它能夠促進人際互動,增進彼此間的親密感。幽默能夠使人更容易贏得別人的贊同、喜歡和信任,從而使人與他人建立和諧的關(guān)系。師生同笑，就顯示出彼此之間有共同的志趣和追求。如果全體師生能為同一件事開懷大笑，往往表示他們有共同的生活經(jīng)驗、價值取向、人生態(tài)度甚至共同的理想信念，因而能夠加深彼此的感情。因為依據(jù)人際吸引理論，人類會喜歡擁有相似態(tài)度或價值觀的人。笑是人與人之間最短的距離。幽默能幫助師生建立更加親密、和諧的關(guān)系。而親密、和諧的師生關(guān)系和融洽的班級氣氛無疑是實現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標和取得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)和前提。

四、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力

思想政治課中的幽默能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂觀、豁達、大度的氣質(zhì)和進取的精神,樹立積極向上的人生態(tài)度和高品位的人生目的。筆者在講述《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》“人生目的”這一部分內(nèi)容時，給學(xué)生舉了這樣一個案例：

有人問放牛娃：“放牛干什么？”

放牛娃說：“掙錢。 ”

問：“掙錢干什么？ ”

放牛娃：“娶媳婦。 ”

問：“娶媳婦干什么？ ”

放牛娃：“生娃。 ”

問：“生娃干什么？ ”

放牛娃：“放牛。 ”

然后筆者問：“同學(xué)們，這屬不屬于人生目的？”多數(shù)學(xué)生都回答：“是?！惫P者接著問：“你對這個人生目的如何評價？”學(xué)生回答：“太低了。”這個案例使學(xué)生在會心一笑之余明白了自己不能像放牛娃一樣,而是應(yīng)該有更高的人生追求。

思想政治課中的幽默還能健全學(xué)生的人格, 啟迪其心智，培養(yǎng)他們與他人和社會和諧相處的能力。心理學(xué)家凱瑟琳說：“如果你能使一個人對你有好感，那么你也就有可能使你周圍的每一個人甚至是全世界都對你有好感。只要你不只是到處與人握手，更是以你的友善、機智、幽默去傳播你的信息，那么時空距離就會消失。”教師的幽默能教會他們幽默的技巧,培養(yǎng)他們豁達的心態(tài)、高雅的氣質(zhì)和風(fēng)度,幫助他們在社會交往中減少人際間的摩擦，從而使他們在日后的工作中人際關(guān)系更和諧，身心更健康，事業(yè)更成功。筆者就有一位學(xué)生小A，活學(xué)活用課堂上筆者講述的幽默案例,成功保住了自己的兼職工作。小A在一家飯店兼職,待遇還不錯。美中不足的是這家飯店距離小A的宿舍遠了點,并且要經(jīng)過幾條繁華街道。小A很注意不要遲到,但是還是有幾次因堵車而遲到。經(jīng)理已經(jīng)給他下了最后通牒。但是很不幸，小A又一次遲到了。前幾次遲到小A解釋的原因是堵車、家中有急事等等。但是很明顯這一次這些借口都不管用了。小A一路上都在絞盡腦汁地想如何對經(jīng)理解釋。當(dāng)他到達飯店的時候已經(jīng)整整遲到了半個小時。在他到達飯店門口的時候，他想：經(jīng)理一定正在辦公室里構(gòu)思著開除自己的演說詞呢。果然,他一到辦公室經(jīng)理就滿臉慍色地大步向他走來。這時候小A突然伸出手，滿面笑容地對經(jīng)理說：“經(jīng)理大人好，我現(xiàn)在來應(yīng)聘30分鐘前空出來的職位，您有時間面試我嗎?”辦公室的其他所有同事都笑了。經(jīng)理也強忍著笑回到自己的辦公室。于是小A的工作保住了。

毫無疑問,思想政治課上的幽默可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂吸引力，激發(fā)學(xué)生的真情實感,啟迪學(xué)生智慧,強化知識傳授的輸出功能，更容易引起學(xué)生理解與掌握教學(xué)內(nèi)容,并且能得到更加積極的教學(xué)反饋；幽默還能夠協(xié)助構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心態(tài)。此外，思想政治課中的幽默還能使學(xué)生在笑聲中養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)，樹立崇高的精神。而這些本身就是思想政治課的教學(xué)目標。因此,思想政治課中的幽默往往能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。正如法國著名演講家海因茲.雷曼麥所說:“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)奶岢龈鬃屓私邮??！盵6]總之，思想政治課中的幽默無論對大學(xué)生的成才還是成長都大有裨益。

本文僅就幽默在思想政治課中的作用做一些初步的探索。在今后的教學(xué)和研究工作中,筆者將繼續(xù)學(xué)習(xí)、探討思想政治課中運用幽默的技巧。筆者衷心希望思想政治工作者能就幽默在高校思想政治課中的運用這一課題做更深入的探討,并且運用到思想政治課的實際教學(xué)工作中去,為做好高校思想政治工作做出更大的貢獻。

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