金 山，王奮舉

(1.海南大學(xué) 外國語學(xué)院，?？?70228;2.海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院 外國語學(xué)院，?？?71127)

日據(jù)時期海南島的日語教育問題，是尚未被學(xué)界所關(guān)注的領(lǐng)域。目前，國內(nèi)可查詢文獻(xiàn)僅有2009年3月2日《海南日報》刊出的《侵瓊?cè)哲姷娜照Z“教育”》1 篇①見李科洲、王儀《侵瓊?cè)哲姷娜照Z“教育”》，載《海南日報》，2009年3月2日B13 版。。該文依據(jù)對幾位親歷者的訪問，介紹了日軍在海南開展日語教育的幾個片段。除此之外，只有符和積《鐵蹄下的腥風(fēng)血雨——日軍侵瓊暴行實(shí)錄》②見符和積《鐵蹄下的腥風(fēng)血雨(續(xù))》，海南出版社，1995年版，第15－17 頁。、張興吉《日本侵占海南島罪行研究》③見張興吉《日本侵占海南島罪行研究》，海南出版社，2004年版，第98－99 頁。、王奮舉和金山《日據(jù)時期海南殖民教育研究》④見王奮舉，金山《日據(jù)時期海南殖民教育研究》，載《黑龍江教育學(xué)院學(xué)報》，2013年第9 期第22－26 頁。等少數(shù)著作和論文，對此略有述及。日本方面的文獻(xiàn)亦僅有《海南島近現(xiàn)代史研究會》第9 回定例研究會上，細(xì)見升《在海南島做日語教師的往事》，竹本升《海南師范學(xué)校第三期學(xué)生Y 氏的證言》、金靜美《海南師范學(xué)校與黑潮會》⑤見日本海南島近現(xiàn)代史研究會第9 回定例研究集會報告，http://www.hainanshi.org/syuukaihoukoku120226.html.等3 份口頭發(fā)表資料。三份報告分別從教師、學(xué)生和學(xué)校的角度對日軍在海南島實(shí)施殖民教育的歷史進(jìn)行了回顧。從整體上看，關(guān)于日軍在海南島實(shí)施日語教育的專門研究，基本處于空白狀態(tài)。

2012年7、8 兩月，筆者在三亞、陵水、瓊海、海口四市縣，對14 位當(dāng)年日語教育的親歷者實(shí)施了口述史調(diào)查。其中，曾在日本人學(xué)校就讀者12 人，曾在日語學(xué)校任教者1 人，曾在日本人學(xué)校做雜務(wù)者1 人。受訪者中年紀(jì)最小者74 歲，最大者98 歲。筆者依據(jù)口述史資料，結(jié)合同時期日軍遺留文獻(xiàn)資料，嘗試全面還原日軍在海南島實(shí)施日語教育的真相，揭示其奴化教育的本質(zhì)。

一、幼兒園的日語教育

關(guān)于日據(jù)時期海南幼兒教育的軍方文獻(xiàn)，目前可查到的僅有1941年9月27日，由日本外務(wù)省、海軍省、陸軍省駐海南代表聯(lián)合組成的本島最高政務(wù)處理機(jī)構(gòu)——海南島三省聯(lián)絡(luò)會議通過的《關(guān)于設(shè)立瓊崖華僑協(xié)會愛僑幼兒園的指令》一份。指令內(nèi)容為“同意瓊崖華僑協(xié)會理事長陳尊甫先生于8月22日提出的關(guān)于設(shè)立幼兒園的申請”，后附申請書原文。申請書原文中寫明該園的開辦目的在于“保育瓊籍華僑及其他家庭之幼兒，使其身心健康發(fā)展，培養(yǎng)其善良性情，以此確立日中親善之基礎(chǔ)，同時輔導(dǎo)家長學(xué)習(xí)正確的家庭保育知識?！保?］40至于幼兒園的教育內(nèi)容則無從知曉。

據(jù)現(xiàn)有文獻(xiàn)看，日軍在海南設(shè)立的第一所幼兒園應(yīng)為?？诘摹叭照Z幼兒園”，設(shè)立時間為“1941年7月”［2］329。而本島南部最早的日語幼兒園，設(shè)置時間應(yīng)在1941年7月至1942年底之間。本次調(diào)查的受訪者——現(xiàn)居住于三亞崖城的盧姓老人(調(diào)查時74 歲)于1943年，即5 歲時，進(jìn)入設(shè)在日軍崖城軍營中的日語幼兒園。據(jù)老人回憶，其就讀的幼兒園只有兩位日本教師。設(shè)立之初，當(dāng)?shù)厝罕姸疾辉杆秃⒆尤雸@。為此，日軍采取了強(qiáng)迫加利誘的辦法，一方面給家長施加壓力，命令家長必須送孩子來幼兒園，另一方面，免除園童的入園費(fèi)和學(xué)費(fèi)，并向孩子們發(fā)放糖果、餅干等食品，以吸引園童入園。之后，園童數(shù)量逐漸增加。據(jù)盧姓老人介紹，至其入園時，園童數(shù)已增至十幾人。在教育方面，幼兒園沒有課本，主要以游戲?yàn)橹?。除提供眾多玩具供園童玩耍外，日本教師主要教孩子們說日語、唱日本歌。據(jù)老人回憶，幼兒園只許孩子講日語，不允許講海南話，否則要受懲罰。

由此可見，日軍在海南實(shí)施日語教育亦注重從娃娃抓起，為此不惜投入多額財力。園方禁止孩子講母語海南話，其目的無疑在于從根本上抹殺孩子們的民族性，以達(dá)到其奴化教育的目的。

二、小學(xué)日語教育

1941年9月27日，海南島三省聯(lián)絡(luò)會議通過了《關(guān)于海南島小學(xué)教育的暫行處理方案》(以下簡稱《方案》)?！斗桨浮窞槿哲娬碱I(lǐng)期間出臺的關(guān)于小學(xué)教育的唯一一份文件。由《方案》可以看出，當(dāng)時海南島的小學(xué)共有兩種，其一是日軍占領(lǐng)前已有的小學(xué)，其二為占領(lǐng)后開設(shè)的日語小學(xué)①見金山、李明玲、陳寶環(huán)等《日軍侵瓊內(nèi)幕海南島三省聯(lián)絡(luò)會議決議事項(xiàng)抄錄》，線裝書局，2013年版，第35 頁。。就目前掌握的文獻(xiàn)看，本島第一所日語小學(xué)應(yīng)為1941年6月5日開設(shè)于?？诘摹按簖埲照Z學(xué)?！?。開設(shè)之初，該?！肮灿?30名學(xué)生”［2］329，為本市規(guī)模較大的學(xué)校。另外，日軍在各地寺廟中開設(shè)了一些日語學(xué)校。此類學(xué)校一般規(guī)模較小，學(xué)生數(shù)多在“一百二三十人左右”［2］330。

從教育內(nèi)容看，無論是既有小學(xué)，還是新設(shè)小學(xué)，教育重點(diǎn)都在日語教育、禮儀教育和勤勞教育等三個方面，其中日語教育為重中之重。《方案》規(guī)定，在既有學(xué)校中必須增配一名日本人教師擔(dān)任副校長，擔(dān)任日語教學(xué)任務(wù)。對于新建的日語學(xué)校，《方案》要求必須配備一名日本人教師做校長，學(xué)校的必修課程有日語、修身、數(shù)理、體育、藝術(shù)、勞動等六門。其中日語課的學(xué)時數(shù)最多，為“每周6 學(xué)時”［1］37－38。然而，從筆者調(diào)查的結(jié)果看，日據(jù)時期海南各日語學(xué)校日語課的教學(xué)時間并不相同。例如，陵水日本語學(xué)校為每天一節(jié)、每周六節(jié)，而陵水桃源小學(xué)以及位于三亞羊欄的“三亞街日語小學(xué)?！眲t是每天二節(jié)，每周12 節(jié)。另外，各學(xué)校使用教材也不盡相同。據(jù)受訪者回憶，當(dāng)時海南島的小學(xué)至少使用兩種日語教材，一種是純?nèi)瘴慕滩?，另一種是一半日文、一半中文的日漢對照教材。或許是為了解決這一問題，海南島三省聯(lián)絡(luò)會議于1942年7月16日制定了《發(fā)行教科書的相關(guān)規(guī)定》，提出爭取在六年內(nèi)編纂發(fā)行全12 冊《日本語讀本》，“兩年內(nèi)發(fā)行《日本語讀本》的掛圖”［1］42的計劃。

據(jù)受訪者回憶，當(dāng)時所有小學(xué)都是既有中國人教師亦有日本人教師。中國人教師主要講授漢語、自然等課程，日本人教師主要講授日語、藝術(shù)、體育等課程。而所謂的日本人教師，其實(shí)也并非全部來自日本本土，還有一些臺灣人和朝鮮人。這些日本人教師中很少有正規(guī)師范院校的畢業(yè)生，絕大多數(shù)是日軍中的翻譯或文化程度較高的軍人。崖城日語學(xué)校的校長則由日軍駐崖城部隊的司令官親自擔(dān)任。據(jù)當(dāng)時在該校任教的張德良老人(98 歲)回憶，該校長平時并不授課，但每星期都會來校視察，并向?qū)W生訓(xùn)話。他不允許任何人體罰學(xué)生，即使是孩子父母也不可以。由于他的權(quán)力很大，當(dāng)時的警察也不敢動他的學(xué)生。

日語課上，老師們除講授日語外，還教孩子們唱日本歌，并向?qū)W生灌輸大東亞共榮的理念，要學(xué)生感激日軍，長大后為日軍服務(wù)。個別教師還向?qū)W生們講蘇聯(lián)侵略中國、內(nèi)蒙古獨(dú)立等內(nèi)容，挑撥中蘇關(guān)系。另外，受訪者所就讀的所有學(xué)校每周都會為學(xué)生們放映日本電影，既有日中親善主題的，也有戰(zhàn)爭片。

三、中學(xué)日語教育

日本侵略海南島初期，海南島的中等教育遭到了全面破壞，之后島內(nèi)有識之士分別“在瓊山興建了瓊崖第一中學(xué)、在?？趧?chuàng)立了瓊崖第一女子中學(xué)”［3］188。從整體上看，該時期小學(xué)畢業(yè)生中升入中學(xué)者比例很低。以島內(nèi)文化教育較發(fā)達(dá)的文昌為例，縣民中小學(xué)程度者26，933 人，而中學(xué)程度者僅有3，776 人。依此計算，小學(xué)畢業(yè)生的初中入學(xué)率僅有12.3%?；蛟S是因?yàn)橹袑W(xué)生較少的緣故，本次調(diào)查沒有采訪到中學(xué)教育的親歷者。

海南島三省聯(lián)絡(luò)會議頒發(fā)的《配備日本人教師的相關(guān)處理事項(xiàng)》明確規(guī)定:所有中學(xué)“均須配備日本人教師”，所有中學(xué)必須“在正式的教學(xué)科目中增加日語課為正式課程，并要求學(xué)生必修之”［1］34。

除一般中學(xué)外，考慮到本島“中等教育遭到全面破壞，小學(xué)畢業(yè)生升學(xué)之路受阻”的實(shí)際情況，三省聯(lián)絡(luò)會議還決定設(shè)立一所“實(shí)科中學(xué)”。其主要任務(wù)為:第一，培養(yǎng)學(xué)生以東亞共榮為理念的道德意識，修煉其精神;第二，以開展實(shí)業(yè)教育為基本方針，傳授島民必須的知識與技能;第三，通過培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣、強(qiáng)化身體鍛煉，達(dá)到培養(yǎng)國民之中堅者的目的。該校開設(shè)的科目有新東亞道德、海南話、日本語、數(shù)學(xué)、理科、地理及歷史、實(shí)業(yè)、體育、音樂。

四、職業(yè)學(xué)校的日語教育

日據(jù)時期，海南島小學(xué)畢業(yè)生的另一條升學(xué)途徑為職業(yè)學(xué)校。當(dāng)時海南島內(nèi)共有兩所職業(yè)學(xué)校，分別是加積農(nóng)學(xué)校和那大農(nóng)學(xué)校。兩所學(xué)校均由日本人創(chuàng)辦。加積農(nóng)學(xué)校成立于1943年10月11日，那大農(nóng)學(xué)校成立于1944年9月25日。前者在籍學(xué)生數(shù)為100 人，后者為50 人。①參見《日本人海外活動的歷史調(diào)查——海南島篇》，日本大藏省管理局，1949年。

本次調(diào)查的受訪者中，有三位曾在加積農(nóng)業(yè)學(xué)校就讀的老人。據(jù)他們回憶，當(dāng)時陵水、三亞一帶的小學(xué)生畢業(yè)后若想繼續(xù)求學(xué)，只有瓊崖第一中學(xué)和加積農(nóng)學(xué)校兩所學(xué)?？晒┻x擇。加積農(nóng)業(yè)學(xué)校位于今瓊海市，校舍是從當(dāng)?shù)匾凰聫R征用的幾間房子。學(xué)校所有的教師都是日本人(包括臺灣人和朝鮮人)。學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，吃住全免，每月還向每名學(xué)生發(fā)放5 元錢補(bǔ)助，此外每年還免費(fèi)發(fā)放校服。該校校長姓小林，是一名海軍中佐，年齡在60 多歲。學(xué)校主要設(shè)置科目有日語、動物植物、數(shù)學(xué)、肥料、唱歌、體育、防疫等。在學(xué)校里，所有的課程都用日語授課。由于日語已成為教學(xué)用語，因此學(xué)生們的日語水平都已達(dá)到相當(dāng)高的程度。此次受訪的幾位老人至今仍能講流利的日語，其中一位老人更是用日語回答了筆者的提問。

五、師范學(xué)校的日語教育

海南師范學(xué)校是當(dāng)時島內(nèi)唯一一所承擔(dān)本島教師培養(yǎng)任務(wù)的師范學(xué)校。該校成立于1942年4月，招收學(xué)生最初均為日本國內(nèi)或臺灣、朝鮮的初中畢業(yè)生。這些學(xué)生在接受六個月的培訓(xùn)后，有的被分配到島內(nèi)各校任教，有的則參軍入伍，成為日本占領(lǐng)軍的一員。后來，該校還承擔(dān)了島內(nèi)學(xué)校中國人教師的再教育任務(wù)。1942年10月9日海南聯(lián)絡(luò)會議談?wù)撏ㄟ^的《關(guān)于支那人教師再教育所需經(jīng)費(fèi)預(yù)算之事宜》所附《關(guān)于支那人教師再教育之事宜》規(guī)定，該培訓(xùn)項(xiàng)目之目的一方面是為了提高中國人教師的素質(zhì)，另一方面則是為了讓中國人教師能夠“順應(yīng)東亞之新形勢”［1］49，成為“能夠自覺意識到新海南島之使命的指導(dǎo)者”［1］49。學(xué)校的教學(xué)科目包括修身(周兩學(xué)時)，教育(周五學(xué)時)、體操(周四學(xué)時)、音樂(周五學(xué)時)、實(shí)業(yè)課(周五學(xué)時)、日語(周十二學(xué)時)、特別講義(東亞狀況及其他)(周一學(xué)時)，其中日語課的時間最多，遠(yuǎn)多于其他課程①參見金山、李明玲、陳寶環(huán)等《日軍侵瓊內(nèi)幕海南島三省聯(lián)絡(luò)會議決議事項(xiàng)抄錄》，線裝書局2013年版，第50 頁。。曾作為首批受訓(xùn)教師在該校接收培訓(xùn)的張德良老人回憶，當(dāng)時日語是培訓(xùn)的重要內(nèi)容。對于使用的日語教科書，三省聯(lián)絡(luò)會議也做出了特別規(guī)定，指出“日語課須使用《日語捷徑》(卷一)及《新國語教本》(卷一)”［1］38，而其他科目則可以選用適當(dāng)?shù)慕滩?。占領(lǐng)軍對日語教育的重視程度，由此可見一斑。

六、日語教育的地位與作用

那么，日本占領(lǐng)軍為何如此重視日語教育，日語教育在日本侵略海南島的整個過程中又占有怎樣的地位呢?

關(guān)于侵略海南之目的，日本方面曾宣稱“第一是為阻斷以海南島為中轉(zhuǎn)基地向重慶運(yùn)輸軍需物資，第二是以開發(fā)本島物資彌補(bǔ)日軍軍需之不足，而絕無領(lǐng)土野心”［3］227。然事實(shí)絕非如此。1939年2月10日，日軍在攻占海南島的當(dāng)天，便給日本陸軍省發(fā)去名為《關(guān)于海南島的政務(wù)處理》的密件，指出要“把海南島作為經(jīng)濟(jì)上或者發(fā)展中國南方的基地永久占領(lǐng)”［4］。由此可知，其“絕無領(lǐng)土野心”的說法實(shí)為謊言。

占領(lǐng)初期，由于島內(nèi)抗日力量的不懈斗爭，以及日本本土及軍方對本島資源的迫切需求，使得日軍不得不將肅清島內(nèi)抗日力量和掠奪本島資源作為工作重點(diǎn)，因而無暇顧及島民之教育。之后，隨著島內(nèi)局勢漸趨穩(wěn)定，日軍開始投入力量加強(qiáng)對島民實(shí)施殖民教育。1940年9月26日，海南三省聯(lián)絡(luò)會議通過了《中學(xué)設(shè)置規(guī)劃綱要》。該綱要指出“為使新海南島的島民了解大日本帝國之實(shí)力，并衷心配合軍事、經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)，須使普通島民通曉日語，由此理解東亞共榮之理想，并掌握相關(guān)的工作技能，提高勞動生產(chǎn)力”。［6］31可見，日軍在海南島實(shí)施日語教育之目標(biāo)，其實(shí)并不僅限于在校學(xué)生，而是所有島民。

1941年9月27日，海南島三省聯(lián)絡(luò)會議又通過了《關(guān)于海南島小學(xué)教育的暫行處理方案》，指出“海南島初等教育之重點(diǎn)在于教育、教化島民，使其協(xié)助建設(shè)東亞共榮圈工作，發(fā)自內(nèi)心地配合帝國所期望的軍事及經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作”［1］36，換言之“就是要教導(dǎo)島民仰尊帝國為東亞盟主，在帝國的領(lǐng)導(dǎo)下使東亞成為真正的東亞人之東亞，為把本島建設(shè)成為人民可以安居、百姓能夠樂業(yè)的樂土，努力培養(yǎng)鍛煉島民認(rèn)真、順從的精神以及強(qiáng)健的體魄，這才是教育的根本意義之所在”［1］36。方案要求初等教育須重點(diǎn)抓好幾方面的工作，其中排在首位的便是日語教育。方案指出須“讓本島島民盡早掌握、理解日語，使其通過日語了解日本、日本人以及日本文化，進(jìn)而領(lǐng)會東亞共榮之理念，力求使日語進(jìn)一步發(fā)展成為東亞的共同語，以實(shí)現(xiàn)東亞人的精神統(tǒng)一”［1］36。

由此可知，在日本侵略者看來，日語不僅是與日本人交流的工具，還是島民“領(lǐng)會東亞共榮之理念”，“實(shí)現(xiàn)東亞人精神統(tǒng)一”的手段，其終極目標(biāo)是從根本上摧毀海南島民作為中華民族一員的民族性，把日語發(fā)展成包括海南島在內(nèi)的“東亞共同語”，從而實(shí)現(xiàn)其奴化教育的目標(biāo)。

結(jié) 語

日據(jù)時期，日本占領(lǐng)軍在海南島建立起了一套從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)到農(nóng)業(yè)學(xué)校、師范學(xué)校的比較完整的日語教育體系。由于起步晚，持續(xù)時間短等原因，海南的日語教育尚未達(dá)到規(guī)范化程度，各校間的教育情況差別較大，具有較強(qiáng)的隨意性。然而，無論在哪一級學(xué)校，日語教育都處于絕對核心地位。正如人們所說:“要摧毀一個民族的反抗力，就要摧毀這個民族的文化和意志”［5］，而語言又是民族文化的最根本要素。從這個意義上講，日本占領(lǐng)軍大力推進(jìn)本島日語教育，就是要摧毀島民的反抗力，抹殺島民的民族性，為永久占領(lǐng)海南島奠定文化基礎(chǔ)。

［1］金山，李明玲，陳寶環(huán)，等.日軍侵瓊內(nèi)幕:海南島三省聯(lián)絡(luò)會議決議事項(xiàng)抄錄［M］.北京:線裝書局，2013.

［2］［日本］吉川兼光.海南島建設(shè)論［M］.大阪:大阪屋號書店，1942.

［3］日本人海外活動的歷史調(diào)查:海南島篇［Z］.東京:日本大藏省管理局，1949.

［4］關(guān)于海南島的政務(wù)處理［EB/OL］.(2012－02－26)［2012－11－8］.http://www.jacar.go.jp.

［5］孟國祥.大劫難:日本侵華對中國文化的破壞［M］.北京:中國社會科學(xué)出版社，2005:10.