夏 虹

英語學(xué)習(xí)者都期望英語教學(xué)各個方面改革能取得快速成效，更加期待英語聽說教學(xué)改革能首先實現(xiàn)明顯突破，而英語聽說教學(xué)一些不利因素卻長期存在：(1)學(xué)生是信息時代身份多元的交際群體，非技能化的專業(yè)知識傳授，學(xué)生職業(yè)需求的心理得不到滿足；(2)學(xué)生上網(wǎng)大多容易獲得各種教參資源，不注重能力培養(yǎng)的教學(xué)活動，學(xué)生注意力難以完全吸引；(3)學(xué)生一味被動回答教師的提問，不大幅提高學(xué)生各種角色轉(zhuǎn)換的最大活力，課堂活動的積極性不可能充分發(fā)揮；(4)課程教學(xué)目標繞不開考試考證考研，不幫助學(xué)生盡可能實現(xiàn)目標價值，英語學(xué)習(xí)的情感投入不容易持久。因此，調(diào)節(jié)英語課堂氣氛也需融入情景英語、體驗英語、瘋狂英語、行動英語、游戲英語、角色英語、雙向英語、項目英語等英語教學(xué)訓(xùn)練方法。英語聽說實訓(xùn)最好使用什么方法呢？真正適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法才是最好的。純粹英語聽說課短時間不容易維持理想的訓(xùn)練效果，因此，許多英語課堂在完成課程內(nèi)容討論過程中，應(yīng)融入上述教學(xué)方法適當進行長期的聽說實訓(xùn)。

英語課堂聽說實訓(xùn)面面俱到很困難，長期的缺憾不足還是需要及時補缺鞏固。通常要注意語法形式使用的變化，還要注意語音語調(diào)的把持；注意聽說過程的語流語速，還要注意生理心理的音意對接；注意現(xiàn)實主義題材的選擇，還要注意多學(xué)科和角度的論證；注意勝負辯論的語言技巧，還要注意交際價值的語言品質(zhì)。特別是英語聽說教學(xué)中不斷糾正語法失誤，學(xué)生英語自信心會被大幅降低。英語自信沒有在生理音位習(xí)慣的初始階段建立，英語聽說水平的大樹不免向“舍本逐末”的目標方向發(fā)展。針對飛行員大學(xué)生的一項調(diào)查表明，76%的學(xué)生對英語語音感到不適，只有40%的學(xué)生有主動說英語的自信。[1]英語聽說實戰(zhàn)水平提高永遠離不開最基本的語音載體，實現(xiàn)英語聽說語音語調(diào)的最初自信，首先應(yīng)針對性破解母語生理基因音位難題，不要讓母語語音成為英語語音理所當然的能指。

一、解構(gòu)母語生理音系，生成英語語音語調(diào)

語音現(xiàn)已用于電子設(shè)備密碼系統(tǒng)的語音訓(xùn)練，語音同指紋和臉譜生物認證技術(shù)一樣已經(jīng)成為IT產(chǎn)業(yè)的重要技術(shù)革命。為了母語語音紋理更安全不容易模仿，理論上可以做到突出或減少母語基因生理發(fā)音習(xí)慣，訓(xùn)練把持一種英語發(fā)音的好習(xí)慣，更好地一把鑰匙開一把鎖。外在美麗若養(yǎng)眼，悅耳語音也會養(yǎng)耳，感覺就像一種內(nèi)在美麗。天生發(fā)音悅耳動聽與后天訓(xùn)練也有很大關(guān)系，發(fā)音如同優(yōu)雅建筑良好的通風(fēng)設(shè)計，空氣流通的管控由門窗自然調(diào)節(jié)，例如，舌肌收緊并抬起在口腔氣壓減小時，氣流產(chǎn)生振動生成/r/音，舌肌放松舌面抬起的高度由高至低，發(fā)出/i/>/u/>/o/>/e/>/a/不同元音。舌面抬起依賴舌面底部的頦舌肌(Genioglossus)和舌根下面的舌骨肌(Hyoglossus)，舌肌收緊依賴舌肌組織內(nèi)部受大腦支配的神經(jīng)線，大腦到達控制喉部的神經(jīng)線是到達軟腭神經(jīng)線的4倍，其向下延伸到心臟血管，從心臟底部繞一圈，再向上折返延伸至喉部肌體[2]，這意味著用喉肌發(fā)高音比用軟腭費3/4的力氣，發(fā)低音則省同樣的力氣。英語訓(xùn)練喉音發(fā)音是必須的，例如，英語的硬音/p,t,m,n/在名詞尾需要同化為軟音/f,s,b,d/[3]，必須減弱喉肌的呼吸強度和肌肉用力程度,因而,英語送氣清輔音[s,p,t,k]界定為強音(fortis)，濁輔音[z,b,d,g]界定為弱音(lenis)。[4]英語發(fā)音體閉塞時間先后和發(fā)音長度也是重要的影響因素，如果雙唇不用力閉合，開口后不送氣，發(fā)音后喉肌不收緊，就發(fā)成上海話中獨特的不送氣清音/p/。[5]人類語言聲道與呼吸通道相互重合，進行聲道肌體部位選擇與呼出氣流控制可以調(diào)節(jié)發(fā)出各種聲音，準確發(fā)音是語言類職業(yè)的基礎(chǔ)技能。

聲道發(fā)音體對呼出氣流的碰撞擠壓更像是彈鋼琴。如果把發(fā)音過程比做彈鋼琴，呼氣就象十指隨意放在琴鍵上，發(fā)聲是把十指有效控制于琴鍵，而發(fā)音則是為表情達意進行十指與琴鍵的準確組合。當然十指彈琴比聲道發(fā)音體更加靈活可視，發(fā)音體的碰撞擠壓動作同樣具有十指落于琴鍵的彈性和柔性。人類發(fā)音體緊張程度的變化規(guī)律，由各種語調(diào)表達不同的聲音旋律(prosody)，主要是元音發(fā)音體的緊張程度體現(xiàn)音調(diào)變化。英語音標是最小的音段，從小到大構(gòu)成韻律、音節(jié)、音步、語調(diào)群，各級語段的核心是元音，輔音連綴st/str的核心是靠近元音的輔音，整體構(gòu)成體現(xiàn)語調(diào)群組合規(guī)律的譜系結(jié)構(gòu)。(見圖1)

圖1 英語語段“Step in a stream”的語音語調(diào)組合結(jié)構(gòu)

漢字韻母和聲調(diào)不可或缺，聲母可有可無，重音由聲調(diào)體現(xiàn)[6]，英語是元音在非重讀音節(jié)中出現(xiàn)弱化或脫落[7]，英語的重讀音節(jié)才有獨立音調(diào)。漢語是聲、韻、調(diào)三位一體的聲調(diào)語言(Tonesprache)，不同的聲調(diào)(輕,擎,請,磬)具有意義差別，我們發(fā)音體的緊張程度是用來表達不同意義的。王力[8]考證中古漢語凡轉(zhuǎn)化出來的詞性一般都變?yōu)槿ヂ?聲調(diào)高低起訖點為51)。去聲(高降調(diào))是漢語四個聲調(diào)中最短的，聲帶聲音振動頻率從最緊張的高點到基點的變化區(qū)間是230-95Hz，去聲聽起來起點清且終點遠[9]，而潮州話含有兩種去聲,由低調(diào)到較低調(diào)(12)和始終低調(diào)(11)。漢語語調(diào)群中非重讀字的語調(diào)始終保持原調(diào)，重讀語調(diào)落在升調(diào)字則升得更高，落在降調(diào)字就降得更低。[10]與漢語形成對比，英語重音功能和語調(diào)價值構(gòu)成交際合力表達肯定、懷疑或震驚等語氣，說英語并不象念經(jīng)，發(fā)音體要以不同緊張程度的變化，反映語調(diào)群組重讀音節(jié)語調(diào)走勢。“寫得抑揚頓挫、氣勢連貫的美文，如果朗讀時違反語調(diào)群的組合規(guī)律，那么再流暢的文章也會支離破碎，甚至叫人不知所云”。[11]

二、清醒控制自我意識，兼聽兼說通達語意

說英語首先要積累聽自己語音的經(jīng)驗，象醫(yī)生一樣首先學(xué)習(xí)給自己把脈，才更可能識別聽懂不同英語和塑造各種語音。語音是表達概念符號和意義結(jié)構(gòu)的生理準備。外界氣體本身是無選擇的物質(zhì)存在形式，與許多大自然的物質(zhì)存在相互結(jié)合相互作用。吸氣首先是作為生命的存在形式，完成吸氣就為呼氣、發(fā)聲和發(fā)音做好準備，因此，吸氣必須在體內(nèi)積蓄有效發(fā)出聲音的能量。人清醒時候的吸氣過程中，大腦在無意識狀態(tài)下經(jīng)歷著感知識別、分析判斷和控制調(diào)節(jié)等心理活動，這時積極的思考活動開始受心理控制。因此，說話者有說英語的表達意圖，大腦前額葉皮層就在無意識狀態(tài)中進行參與發(fā)音的準備和處理。[12]所以，英語語速是建立在意圖與發(fā)音行為的有效時差基礎(chǔ)之上，說英語早些做內(nèi)容準備與語法謀化。

說英語受大腦皮層活動區(qū)域支配控制時，負責聽覺的大腦皮層活動區(qū)處于抑制狀態(tài)。[13]為讓說英語時大腦皮層處于完全興奮，應(yīng)有意識或戴耳機對自我發(fā)音過程進行對象化處理，對自己所說話的語音進行識別、判斷、控制和調(diào)節(jié)。實際上，就是我的大腦(自我)控制我的發(fā)音器官(本我)準確發(fā)出我的聲音形象(物我)。自我、本我和物我三位一體，使意圖、聲音和意義得以有效結(jié)合。單純說母語只需對意圖與意義的加工過程，說話人不必對發(fā)音肌體和語音產(chǎn)品的加工過程，聽說容易進入物我兩忘的思想境界。英語只說不聽不能使大腦進入完全工作狀態(tài)處理語言，按自我天生音系的直覺發(fā)音，會讓所學(xué)的英語語音知識和掌握的語音技能失去意義，用場可派。兼說兼聽可調(diào)節(jié)自我語音語調(diào)的需求，錯誤可得到及時改正，同聲翻譯工作中也才能更好邊聽邊說。

三、聽說角色視聽轉(zhuǎn)換，活力體驗地道英語

人類接受信息通過視覺吸收83%、聽覺11%，視聽之和高達94%。所以，本我對象化、聽說角色視聽轉(zhuǎn)換、英語可視化處理是英語聽力成敗的關(guān)鍵。聽覺大腦皮層興奮的時候，整個大腦才處于完全興奮狀態(tài)，也是感知和推理的最佳狀態(tài)，英語聽力可視化處理能更好識別英語。聽者見到視影像人物講英語，要把各種語音語調(diào)的英語可視化為本我的語音肌肉變化，說話人等于是針對本我的英語發(fā)音的感知識別、分析判斷和控制調(diào)節(jié)，經(jīng)過長期經(jīng)驗積累形成發(fā)音肌肉記憶，也就具備說英語的生理前提，這個過程同時把本我對象化為語言客體。如果聽CD錄制播放的英語，沒有匹配的可視影像情況下，聽者要通過聲音建立情景畫面和英語文字畫面，這通常不必是母語的聽力習(xí)慣。為增強聽力記憶和儲存質(zhì)量，部分聽寫和梗概記錄增強可視化的力量。面對面聽聽英語，聽力畫面背景知識和說英語人動機的推理，主要靠之前的博聞強記再現(xiàn)出語言知識經(jīng)驗畫面，并隨時做出恰當?shù)挠⒄Z反饋。

說英語是大量聽英語的自然反應(yīng)。自我聽者化、聽說角色心理可視轉(zhuǎn)換、說英語行為化處理是說英語成敗的關(guān)鍵。說話人可視化為理想英語的說話人，能喚醒曾經(jīng)積累形成的發(fā)音肌肉記憶，對所說的英語進行感知識別、分析判斷和控制調(diào)節(jié)。面對面說英語之前，要自我聽者化并問在什么情況下說，為什么要這么說，有沒有更好的說法等等，一般要進行或長或短可視化的事先語言計劃。聽者化自我說英語，同時，完成說聽角色的可視轉(zhuǎn)換，應(yīng)以說英語影響和改變聽者化本我行為，才能形成地道純正的英語表達。在聽力訓(xùn)練中積累了各種說英語的經(jīng)驗，人類一般能夠模仿各種人物說的英語。與英語母語說話者面對面說英語，要考慮聽話人說英語的心理，從聽話人的信念意圖等心理狀態(tài)來解釋和預(yù)測說話人行為[14]，并適當向聽話者方向進行語言調(diào)節(jié)。單純的語音訓(xùn)練恐怕只是機械的發(fā)聲訓(xùn)練，聽說訓(xùn)練中必須是小組聽說練習(xí)，一對一訓(xùn)練可以分部到位。對象化自我訓(xùn)練說英語：說唱、說圖、說書、說故事、說感想、說獨白、報告、演講、小品等，也是職業(yè)化需要的英語表達。

四、職業(yè)英語導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)，提高學(xué)生能產(chǎn)價值

學(xué)生學(xué)習(xí)勞動得到榮譽與成績的回饋，符合人類大腦生理激勵機制，收益時大腦楔前頁、顳頂結(jié)合部和海馬激活程度顯著提高。[14]學(xué)生缺勤平時成績扣出10%，其余90%都獎勵學(xué)生課堂聽說活動。開課前下達英語聽說實訓(xùn)任務(wù)主題，主題涉及環(huán)保、安全、健康、經(jīng)濟、教育、旅游、醫(yī)療、娛樂、體育等，讓學(xué)生自由去到CNN,BBC等各種英語網(wǎng)站，通過興趣引導(dǎo)閱讀相關(guān)主題英文時事文摘，用英語工具學(xué)習(xí)有關(guān)主題的新知識，通過Q群和Email完成英語咨詢，制作口頭報告和談讀后感錄音視頻電子版作業(yè)提交。每個班級的班委成員把英語作為工作語言。技術(shù)師范學(xué)院的學(xué)生還體驗教師角色，共同參與優(yōu)化課堂活動的情景場合、社會身份、角色職責、合作伙伴、對話內(nèi)容、競賽游戲等教學(xué)活動的任務(wù)設(shè)計。學(xué)生同時學(xué)會實時和遠程進行語音錯誤識別、英語語音社會身份分析評價、評選優(yōu)質(zhì)學(xué)生英語作品建立展示庫等。課堂活動與教材內(nèi)容相關(guān)，比如，讓學(xué)生模仿課文中人物口音說話、課文情景再現(xiàn)無實物表演、課文情節(jié)延伸生活表演，舉辦微型英語聯(lián)歡晚會、英語記者訪談報道評論會等等。課后舉辦聽說競賽活動競選最佳英語播音配音、英語記者、英語辯手、英語教師、英語翻譯等等。給有特長學(xué)生布置加分作業(yè)，讓特長學(xué)生定期為班級做英語講座，普及自學(xué)的專業(yè)英語。教師適時分析考級考證考研英語聽說內(nèi)容的考試改革，明確課堂活動聽說內(nèi)容和目標導(dǎo)向。總之，英語聽說實訓(xùn)在課前要指定課堂活動需要的英語知識，課上考核學(xué)生模擬實戰(zhàn)成效并加強作品評析，課后提供展示學(xué)生作業(yè)成果的互聯(lián)通訊專區(qū)。

物質(zhì)世界的大氣總是從高壓區(qū)流向低壓區(qū)，當人體聲道內(nèi)減少氣體就相對處于低壓狀態(tài)，氣體就會容易被吸進體內(nèi)，通過人體內(nèi)在發(fā)音體的擠壓塑造過程，語音形式的表達成為人的外在語音形象(air cast)。本來只用于記錄歷史描摹遠景的聲音，好似帶有人體聲道符號印記的氣流舞者。相對于被動的大氣來說，人是自我語音的主人，理論上講，如果外在美麗是父母遺傳，語音則可由自己完美塑造。獲得母語語音優(yōu)勢的英語學(xué)習(xí)者，英語聽說交際能力也較強，學(xué)習(xí)態(tài)度也更積極自信，成才機會也比較多。語音練習(xí)是對聲道和面部神經(jīng)組織的訓(xùn)練，正確發(fā)音可以同時收到健身美容的效果，長期選擇的口腔聲道體位習(xí)慣，還有可能造就外在美麗的新生命體征，如同制作人面雕塑重復(fù)設(shè)計內(nèi)置模具一樣，因此說生活在一起越久的人就會越來越相像，一般容易判斷普通的陌生人大致來自的大國或大洲，除非整形整容普通亞洲人就象亞洲人。生命開始形式的英語語音聽說教學(xué)，不再把外語作為第二語言，是具有真正英語母語教學(xué)特點和人本關(guān)懷的外語教育。

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