孫 勤

（安徽糧食工程職業(yè)學院，安徽 合肥230039）

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)高端技能型專門人才，這就要求我們在培養(yǎng)過程中，既要加強學生素質教育，又要重視學生的技能訓練。班主任工作是學生管理工作的重要組成部分。班主任的道德修為、言談舉止、情感態(tài)度、性格氣質等不僅影響班級的學風、班風，而且對學生的世界觀、人生觀、價值觀都產(chǎn)生廣泛而深刻的影響[1]。由專業(yè)課教師擔任班主任，不僅是學生思想道德的引導者、日常生活的指導者，更是專業(yè)知識的傳授者。班主任可以用自己的人格魅力、專業(yè)學識去影響學生、教育學生，達到即教書又育人的效果。

一、有利于學生專業(yè)知識培養(yǎng)

剛從中學邁入職業(yè)學院學習的學生，由于大部分都是高考成績不理想的，他們情緒低落，基礎薄弱，沒有必要的心理準備和足夠的行為指導，一下子很難適應和中學完全不同的教學方式和管理模式，往往會感到茫然和不知所措。主要表現(xiàn)在對學校的一些規(guī)章制度和行為規(guī)范，產(chǎn)生抵觸情緒。對于這些十八九歲的同學來說，他們已經(jīng)初步建立了自己的人生觀、價值觀，不能一下子否定他們的意見，要在尊重他們的前提下和他們溝通，班主任通過一定的方法和技巧將自己的態(tài)度傳遞給學生，讓學生知道班主任是愛他們、尊重他們，設身處地的感受他們。而不是一味地為了執(zhí)行規(guī)章制度，為了自己一時的班級考核成績去要求他們，懲罰他們。通過共情、共鳴讓學生感到自己被理解、被接納、被尊重，從而建立起信賴的師生關系。

在此基礎上，作為班主任，不能一味地從大道理上去教訓學生，壓制學生，而應從學生的實際出發(fā)，為他們的前景著想。因為來高等職業(yè)學院上學的學生，他們的目的比較明確，就是在畢業(yè)后找到一份適合自己的工作，但是學習動力總體不足。因此，作為專業(yè)課老師的班主任，一方面，在新生入學教育時，就可以結合專業(yè)和當前形勢，介紹專業(yè)的特點、內容、發(fā)展狀況和前景，適時帶領他們接觸專業(yè)前沿知識，并且以本專業(yè)畢業(yè)生的實際成功案例，激發(fā)他們的學習興趣，啟發(fā)它們開始進行對職業(yè)的謀劃。班主任還可以利用日常與學生的交流，詳細講解和分析所學專業(yè)的目的和任務，培養(yǎng)學生對專業(yè)的認知度和親切感。另一方面，針對他們因為基礎學科薄弱導致文化課學習困難的問題，告訴他們職業(yè)學院的教育是以職業(yè)技能型為主，突出應用性、實踐性、操作性，增強學生學習的自信心，使學生明白必須學習好專業(yè)理論知識、掌握扎實的專業(yè)技能，才能為就業(yè)打下堅實的基礎。

班主任在與學生的深入交往中，可以更容易地找到學生學習的興趣點和難點，對癥下藥。一旦發(fā)現(xiàn)學生對某些學生內容降低興趣時，可以及時調整授課方式，盡可能多地利用先進的教學方式，引導學生參與教學活動，增強學生的感性認識，激發(fā)學生的學習熱情，提高教學質量。同時，在教學過程中，可以注意發(fā)現(xiàn)學生的其他方面的特長，并經(jīng)過適當?shù)囊龑?，培養(yǎng)使各種能力的學生得到施展才能的機會。

二、有利于學生規(guī)劃職業(yè)生涯

職業(yè)學院的班主任有著和大學本科教育所不同的特殊性，集中體現(xiàn)在職業(yè)生涯教育中。

職業(yè)學院的學生沒有升學、考試的壓力，但是職業(yè)生涯教育的成功與否，也是衡量職業(yè)學院班主任管理水平和實績的一個重要標準，并且直接關系到學生的職業(yè)生涯規(guī)劃和將來的成才。從事專業(yè)課教學的班主任，對專業(yè)的行業(yè)環(huán)境較為熟悉，可以將職業(yè)生涯規(guī)劃的指導滲透在學生的日常學習和生活管理過程中。學生在得到老師在學習、生活、人生方面指導的同時，也可以得到從新生入學教育，到學生的課程學習，到學生的頂崗實習、就業(yè)安排，甚至到畢業(yè)后的發(fā)展等各個階段的指導。同時，在專業(yè)課教學中，班主任可以把握學習的各個階段，及時指導學生職業(yè)生涯的設計和調整，把專業(yè)知識和職業(yè)目標結合以來，牢固樹立專業(yè)思想，鍛煉社會實踐能力。

專業(yè)教師從事專業(yè)教學和教科研工作，經(jīng)常深入企業(yè)，了解企業(yè)文化，知曉企業(yè)需要什么樣的人才。作為專業(yè)教師的班主任，在教學和學生管理工作過程中，按企業(yè)的需要引導學生，塑造學生，并不斷把企業(yè)的用人原則灌輸給學生，使學生正確的認識自己，并且規(guī)劃好自己的職業(yè)規(guī)劃，為將來的就業(yè)打下基礎。[2]同時，可以把學習專業(yè)知識和社會實踐活動結合起來，空余時間學生想做兼職的時候，在不違反學院和班級管理制度的前提下，給學生提出好的建議，例如我們油脂專業(yè)的學生，他們選擇去超市推銷食用油，這樣學生即達到了兼職的目的，又應用了專業(yè)的知識，學有所用，更加激發(fā)了學生學習專業(yè)的興趣，促進了實踐性教學的進行。

由于專業(yè)教師與企業(yè)有良好的合作關系，因此專業(yè)教師的班主任除了充當“職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導者[3]，也是學生和企業(yè)之間聯(lián)絡的紐帶。班主任既要把自己優(yōu)秀的學生推薦到企業(yè)，也要將企業(yè)所需要的人才信息傳達給學生，給學生提供更多的就業(yè)信息，減輕學生的就業(yè)壓力，為學生就業(yè)提供更好的服務。而且，不是學生就業(yè)了，班主任就完成了任務。實際上，學生剛剛就業(yè)時，一下子從學生走上工作崗位，有些同學因為各種各樣的不適應，很快離開了工作崗位，卻再難以找到適合自己的工作，所以這時候更需要班主任從心理上、專業(yè)上給予及時的指導和輔導，幫助他們度過了適應期。這樣，學生工作的穩(wěn)定性才會大大加強，會有更好的發(fā)展前景。

三、有利于強化職業(yè)道德，提高自身素質

原國家教委副主任柳斌指出：“一個合格的從業(yè)者，不僅要有必要的文化技術知識和過硬的職業(yè)技能，而且必須有良好的職業(yè)道德素質，這已成為各單位錄用人員要考查的基本條件”[5]。這就要求職業(yè)學院的班主任，既要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，更應該重視培養(yǎng)學生的職業(yè)態(tài)度以及勞動觀念。

職業(yè)學院班主任對學生的影響很大，學生們自己也許沒有良好的行為規(guī)范，但他們卻會時刻看著班主任的一言一行?！吧斫讨赜谘越獭?，職業(yè)學院班主任不僅僅要具有淵博的知識和高超的教學技術，更要具有崇高的品德、高尚的師德。只有自己具備了良好的道德修養(yǎng)，才能有力地說服學生、感染學生。在工作中，班主任要有積極主動的工作態(tài)度，廣博的業(yè)務知識結構，較強的思維能力，要注意自己的每一個細節(jié)，用自己的一舉一動、一言一行來影響學生。要知道，班主任的一個不經(jīng)意的眼神，一次自然的微笑，一次下意識的撫摸，一句隨口的表揚，都會對學生產(chǎn)生重大的影響。從平時的每一次上課，到每一次班會、每一次的活動，都要隨時注意自己的言行，自覺遵守學院的作息制度和各項規(guī)范，時時處處給學生以楷模和示范，以自己的職業(yè)規(guī)范來影響和教育學生，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德精神，提高學生的整體素質。

班主任可以通過學院的勞動周、實習實訓課及平時的值日等活動來培養(yǎng)學生的勞動觀念、吃苦耐勞精神，團結合作的能力。要讓學生知道良好的職業(yè)道德的養(yǎng)成不是一朝一夕能完成的，需要長期不斷的積累，每一件事、每一個細節(jié)都是涵養(yǎng)職業(yè)道德的機會；只有扎扎實實把每一件小事做好，把每一個細節(jié)做好的人，才能夠腳踏實地的把工作做好?？梢酝ㄟ^以往畢業(yè)生的一個個實例讓他們認識到職業(yè)道德的重要性，在實踐活動中逐步培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)道德品質，形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習慣。

作為專業(yè)課老師的班主任，又從事專業(yè)教學，有更多的與學生接觸的機會，能夠和學生更加深入的溝通與交流，更加深刻的探討專業(yè)領域的新課題，在管理工作中激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣，在教學工作中強化學生的德育意識。由于班級管理與專業(yè)教學相互交融，使得管理工作不再是硬邦邦的，教學過程也不在是冷冰冰的，有利于形成和諧、民主的師生關系，使得教育和教學相互結合，相互促進，從而達到教師與學生相互尊重、管理與教學共同提高、教師與學生共同進步的良好效果。

[1] 張昌明.班主任老師的人格魅力[J].教書育人，2002，（8）.

[2] 姚培，潘文群，李恩田.專業(yè)教師任兼職班主任的教育優(yōu)勢[J].中國職業(yè)技術教育，2008，（11）.

[3] 林黎娟.高校專業(yè)課教師兼任班導師工作的探索與實踐[J].醫(yī)學美學美容.2012，（12）.

[4] 吳翠霞.專業(yè)教師參與學生職業(yè)生涯規(guī)劃的探索[J].中國成人教育.2008，（12）.

[5] 柳斌.進一步加強和改進職業(yè)學校德育工作[J].中國職業(yè)技術教育，1997，（8）.

[6] 李婷，吳秋平，徐梅.高校引入專業(yè)教師班主任的優(yōu)勢及問題[J].大家，2012，（2）.

[7] 秦步祥.淺談專業(yè)課程中滲透思想政治和職業(yè)素質教育的措施和途徑[J].泰州職業(yè)技術學院報.2009，（10）.

[8] 李燕.論大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本理念[J].教育探索，2007，（12）.