劉濤

（河南機(jī)電高等專(zhuān)科學(xué)校，河南 新鄉(xiāng) 453000）

特種鑄造是高等工科院校一門(mén)重要的職業(yè)技術(shù)課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。傳統(tǒng)的“教師單方面教授，學(xué)生被動(dòng)地接受”的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求了，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐和真實(shí)的體會(huì)才能更好理解和接受應(yīng)用性較強(qiáng)的工藝性知識(shí)［1，2］。

案例教學(xué)法指將學(xué)校教學(xué)資源與生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)過(guò)典型化處理，形成具有多元表征的潛在價(jià)值的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)探索和反思的學(xué)習(xí)過(guò)程［3，4］。本課程的案例（case）來(lái)源于工程實(shí)踐，是對(duì)實(shí)際情景的描述，案例中需要包括問(wèn)題和方法，單純的課堂舉例說(shuō)明、簡(jiǎn)單工程方案介紹不能算是案例［5，6］。實(shí)踐證明，案例教學(xué)模式利于開(kāi)闊學(xué)生視野，理論聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生工程實(shí)踐的能力。

1 傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問(wèn)題

1.1 理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)

《特種鑄造》是一門(mén)知識(shí)面較廣的職業(yè)技術(shù)課。主要內(nèi)容包括：熔模鑄造、金屬型鑄造、壓力鑄造、離心鑄造、消失模鑄造及其他特種鑄造（石膏型鑄造、陶瓷型鑄造、V法造型等）共六章。由于內(nèi)容多、知識(shí)面廣，學(xué)時(shí)有限，若采取滿堂灌的教學(xué)方法，致使教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)。學(xué)生感到課程內(nèi)容乏味、抽象、理解困難，學(xué)習(xí)積極性低落。

1.2 學(xué)生創(chuàng)新能力提高受阻

傳統(tǒng)的教學(xué)手段不但理論與實(shí)際分離較為嚴(yán)重，而且在教學(xué)內(nèi)容依然停留在知識(shí)內(nèi)容更新較慢的書(shū)本上，非常不利于開(kāi)拓學(xué)生視野和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。由于沒(méi)能較好地訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和靈活運(yùn)用知識(shí)方面能力，遇到棘手問(wèn)題往往會(huì)不知所措。傳統(tǒng)教學(xué)方法很難培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，阻礙了學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。

1.3 反應(yīng)不出學(xué)生真實(shí)水平

《特種鑄造》課程采用較為單一的考核方式即書(shū)面考試。為了應(yīng)付考試，學(xué)生可以通過(guò)臨時(shí)突擊，暫時(shí)記住相關(guān)的基本概念和原理等基礎(chǔ)知識(shí)，考試結(jié)束會(huì)很快把死記的知識(shí)還給老師。該考核方式不能真實(shí)地反映出學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，不利于對(duì)學(xué)生做出客觀全面的評(píng)價(jià)。

2 典型案例的選擇

選取合適典型的案例直接影響著案例教學(xué)的成敗。選擇案例應(yīng)能使學(xué)生利用基本理論解決實(shí)際問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和研究案例，來(lái)提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力［7］。

選擇案例的標(biāo)準(zhǔn)主要有三點(diǎn)，第一案例具有現(xiàn)實(shí)性和可操作性；第二案例具有目的性和針對(duì)性，既要與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密，又要貼近實(shí)際、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第三案例必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不然很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

案例是為理論和教學(xué)服務(wù)的，要盡量避免“以偏概全”的邏輯錯(cuò)誤，在對(duì)案例進(jìn)行理論升華的同時(shí)要注意拓展學(xué)生的創(chuàng)新和批判思維，幫助學(xué)生完成從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的完整思維過(guò)程。

3 案例教學(xué)實(shí)施步驟

3.1 教學(xué)準(zhǔn)備

（1）制定教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生掌握特種鑄造生產(chǎn)基本原理、工藝過(guò)程和設(shè)備等知識(shí)，熟悉特種鑄造工藝設(shè)計(jì)及工裝選用的基本方法。

（2）擬定討論題。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和案例內(nèi)容確定討論題。題目能夠啟發(fā)學(xué)生想象和思考，使學(xué)生通過(guò)討論、辯論，加深理論知識(shí)，開(kāi)闊思路，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。

（3）確定案例教學(xué)組織形式?；窘M織形式是討論，針對(duì)每個(gè)案例向?qū)W生提出問(wèn)題，由學(xué)生來(lái)思考、討論并回答問(wèn)題，針對(duì)不同方案，轉(zhuǎn)交其他同學(xué)深入地分析、討論。

3.2 小組討論

有效地組織教學(xué)是進(jìn)行案例教學(xué)的重要措施。小組討論分為兩個(gè)部分進(jìn)行，首先是單個(gè)小組進(jìn)行討論，然后再由各小組派出代表，發(fā)表本小組對(duì)案例的分析處理意見(jiàn)，進(jìn)行小組的集中形式討論。單個(gè)小組討論時(shí)，每位同學(xué)都可以發(fā)表自己的看法，分析案例，找出原因，提出方案，同學(xué)們可以相互借鑒他人的觀點(diǎn)，從而理解案例會(huì)更加深刻透徹。小組集中討論過(guò)程中教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在討論與爭(zhēng)辯中順利進(jìn)行。

3.3 討論后總結(jié)

案例討論結(jié)束后，教師要做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，但不要主觀地給出結(jié)論，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步獨(dú)立思考和深入研究，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)案例及案例所反映出來(lái)的現(xiàn)象有更深刻的印象，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決工程實(shí)踐問(wèn)題能力的目的。

4 案例教學(xué)實(shí)例

以《摩托車(chē)鋁合金輪轂金屬型鑄造工藝》的教學(xué)為例，說(shuō)明案例教學(xué)在《特種鑄造》課程中的應(yīng)用。

4.1 展示案例，提出問(wèn)題

利用多媒體投影展示鋁合金輪轂鑄件實(shí)物圖、金屬型鑄造工藝流程圖和相關(guān)背景材料，形成感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下增強(qiáng)求知欲望，觀察思考。提出問(wèn)題：1.輪轂用的材料選擇哪種牌號(hào)的鋁合金？該鋁合金有什么特點(diǎn)和應(yīng)用？2.輪轂的澆注系統(tǒng)采用什么結(jié)構(gòu)？澆注系統(tǒng)有什么特點(diǎn)？3.輪轂?zāi)＞呓Y(jié)構(gòu)有怎樣的特點(diǎn)？采用哪種分型方式？4.鑄造工藝參數(shù)有哪些？如何選擇？

4.2 啟發(fā)引導(dǎo)，自主探究

對(duì)于問(wèn)題1學(xué)生可以借助已經(jīng)學(xué)習(xí)的《金屬學(xué)及熱處理》課程中鋁合金的相關(guān)知識(shí)來(lái)找到答案，從而使得學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容相互銜接，融會(huì)貫通。對(duì)于問(wèn)題2、3學(xué)生能夠通過(guò)閱讀案例材料和小組討論的方式獲得答案。利用學(xué)生已有的金屬工藝學(xué)和材料學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀案例材料，自主探究出答案，并在小組內(nèi)交流討論，形成觀點(diǎn)，然后匯報(bào)討論結(jié)果。對(duì)于問(wèn)題4，教師要求學(xué)生自己尋找答案。緊接著同學(xué)們自發(fā)討論，各組形成自己的共識(shí)，有的用文字表述，有的用表格列出等等。在匯報(bào)結(jié)果時(shí)，老師要表?yè)P(yáng)那些表現(xiàn)突出的同學(xué)。

4.3 歸納總結(jié)，應(yīng)用遷移

案例討論結(jié)束后，教師需要要做一個(gè)總結(jié)。投影：鋁合金輪轂金屬型鑄造工藝參數(shù)的選擇及控制要點(diǎn)。分析題：課后查閱金屬型鑄造及應(yīng)用有關(guān)資料，解決問(wèn)題：1.重新鑄造鋁合金ZL101A；2.頂注式臥式結(jié)構(gòu)的澆注系統(tǒng)；3.熔化、澆注、去除冒口、固溶處理、時(shí)效處理等。

5 考試方式探究

考試是教學(xué)過(guò)程中重要的環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生對(duì)掌握程度、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的綜合能力及衡量教師教學(xué)效果的主要形式，可以督促學(xué)生全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能，是評(píng)定學(xué)生成績(jī)的主要手段。

為了避免學(xué)生考前突擊通過(guò)考試現(xiàn)象的發(fā)生，應(yīng)盡可能地將考試考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)中，隨學(xué)隨考，及時(shí)總結(jié)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性同時(shí)強(qiáng)化對(duì)課程知識(shí)的掌握。筆者對(duì)自己所授課程《特種鑄造》的考試分了三部分：課堂測(cè)試，階段性考試和期末試。實(shí)踐表明，采用上述方法后，較大地提高了學(xué)生聽(tīng)課認(rèn)真程度，有效地避免了學(xué)生考前突擊現(xiàn)象。最重要的是該考核方式能充分發(fā)揮考試對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和引導(dǎo)作用，實(shí)時(shí)反饋教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師可以根據(jù)考核結(jié)果隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)進(jìn)度，有利于學(xué)生全面掌握課本知識(shí)和技能水平的提高。

6 結(jié)束語(yǔ)

我們?cè)谔胤N鑄造教學(xué)過(guò)程中采用案例教學(xué)手段，取得了令人滿意的教學(xué)效果。案例教學(xué)不僅解決了本課程理論教學(xué)乏味與實(shí)踐教學(xué)困難之間的矛盾，同時(shí)滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，因此十分適用于高等院校材料類(lèi)職業(yè)基礎(chǔ)課和技能課的教學(xué)。案例教學(xué)法作為傳統(tǒng)教學(xué)手段的一種創(chuàng)新，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有利于提高學(xué)生實(shí)踐認(rèn)識(shí)能力，有利于高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。

［1］張文達(dá)，楊晶，葉云，等.案例教學(xué)法在鑄造工藝學(xué)課程中的應(yīng)用［J］.中北大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，23（12）：184-186.

［2］榮守范，郭繼偉，等.鑄造工藝課程教學(xué)體系改革的研究與實(shí)踐［J］.鑄造設(shè)備研究，2005，8（4）：40-42.

［3］李杰.案例教學(xué)法在機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.制造業(yè)自動(dòng)化，2012，34（6）：153-156.

［4］佟永祥，江樹(shù)勇，吳濱.機(jī)械制造基礎(chǔ)課程案例教學(xué)法的應(yīng)用［J］.高教論壇，2010，7（7）：70-72.

［5］金曉怡.機(jī)械設(shè)計(jì)課程案例教學(xué)的研究與實(shí)踐［J］.機(jī)械制造與研究，2011，40（3）：73-76.

［6］楊智勇，韓建民.“材料成型技術(shù)基礎(chǔ)”案例教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐［J］.中國(guó)電力教育，2012，16：76-78.

［7］朱文.案例教學(xué)方法研究［J］.西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版），2003，（10）：39-41.