吳慶富

摘 要： 傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式已經(jīng)不能有效適應(yīng)教育改革的深化要求，為了充分發(fā)揮小學(xué)生的性格優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，生活化教學(xué)得以引入。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，聯(lián)系小學(xué)生這個(gè)特殊群體的性格特征，結(jié)合生活化教學(xué)的意義與必要性，進(jìn)行生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索，以期探索出小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 生活化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 應(yīng)用探索

面對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，家長(zhǎng)和老師往往是又愛又恨，因?yàn)椴恢涝趺瘁槍?duì)他們的性格進(jìn)行有效引導(dǎo)，使他們的性格優(yōu)勢(shì)能夠完全發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。因此，生活化教學(xué)得以引入，隨著教育改革的不斷深化，教育的目標(biāo)也越來越多元，生活化的教學(xué)在未來的小學(xué)教育中越來越必要，尤其是針對(duì)數(shù)學(xué)這種本身實(shí)用，學(xué)起來卻有些抽象的學(xué)科。因此，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，聯(lián)系小學(xué)生這個(gè)特殊群體的性格特征，結(jié)合生活化教學(xué)的意義與必要性，進(jìn)行生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索，以期探索出小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的教學(xué)模式。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從前的小學(xué)課堂往往是老師一進(jìn)門，學(xué)生靜悄悄，上課過程中只有老師一個(gè)人在說，學(xué)生只是瞪著眼睛在下面聽。如今強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，老師主導(dǎo)，老師不再是一味地講，而是考慮學(xué)生的情況有效開展教學(xué)，但是學(xué)生在這個(gè)過程中暴露出來的卻是自身的性格特征，活潑好動(dòng)，不能安靜學(xué)習(xí)，對(duì)老師講的東西要么是不聽，在課堂上處于“游離”狀態(tài)，要么是聽不懂，茫然地看著老師，思想處于“停滯”狀態(tài)，老師說什么完全不知道。

小學(xué)生的好動(dòng)導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不能安靜下來認(rèn)真聽老師講解，和老師之間沒有形成教學(xué)伙伴關(guān)系。老師不能有效把握學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對(duì)性的有效教學(xué)，如此種種都不能有效實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展起不到積極的作用。拋開學(xué)習(xí)，你會(huì)感覺小學(xué)生對(duì)生活中的事物充滿興趣，對(duì)什么都想問為什么，那是一種無限的求知欲在驅(qū)使他們，原因就是生活對(duì)于他們來說很實(shí)在，是可以接觸到的，不是書本上的只能聽，卻不知道該怎么想的理論。

學(xué)生思想“停滯”和“游離”都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較普遍的現(xiàn)象。譬如，有時(shí)上午第一堂課是數(shù)學(xué)課，部分學(xué)生還沒有睡醒，處于一種困頓狀態(tài)，但是他們和高年級(jí)的學(xué)生不一樣，不會(huì)控制自己的情緒，不知道上課要認(rèn)真嚴(yán)肅地對(duì)待，然后就趴著睡了，也不去聽老師講的是什么。再者，數(shù)學(xué)本身是一門對(duì)邏輯思維有一定要求的學(xué)科，但是小學(xué)生思考問題是單線的，譬如，老師在講乘法或除法的時(shí)候，如果沒有讓學(xué)生從根本上理解乘除法的含義，就會(huì)像聽天書一樣聽不懂，接著好動(dòng)的性格特征就會(huì)表現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

2.生活化教學(xué)的意義與必要性

生活化教學(xué)就是在教學(xué)中引入生活元素，讓學(xué)生處于一種熟悉的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其很快投入到學(xué)習(xí)中，從而進(jìn)行高效教學(xué)。這需要在課堂教學(xué)和生活之間找到一個(gè)最佳的結(jié)合點(diǎn)，使生活和教學(xué)能夠有效結(jié)合，最終發(fā)揮最大效用，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才起到積極的促進(jìn)作用。

首先，生活化教學(xué)可以有效將生活元素融入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生能在熟悉的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生很快地融入，有效地吸收知識(shí)。其次，生活化教學(xué)可以讓學(xué)生知道知識(shí)的來源，對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能有個(gè)宏觀大體的了解，這對(duì)于學(xué)生運(yùn)用知識(shí)是有積極意義的。

面對(duì)教育目標(biāo)的多元化，生活化教學(xué)的引入，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的樂而好學(xué)。同時(shí)，面對(duì)未來小學(xué)生需要全方位發(fā)展的教育要求，在生活化教學(xué)中可以更容易讓學(xué)生找到自己的興趣和優(yōu)勢(shì)所在，從而進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，這對(duì)于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最大化利用是非常有利的。

3.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是為了讓學(xué)生學(xué)到很多很難的知識(shí)，而是注重對(duì)基礎(chǔ)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與數(shù)學(xué)思維，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)暴露出了越來越多不容樂觀的問題，生活化教學(xué)的實(shí)施已刻不容緩。下面探索生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

3.1教學(xué)內(nèi)容的生活化。小學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心重，理解能力和思維能力也都有局限。如果老師只是照本宣科進(jìn)行書本知識(shí)的講解，不加以形象描述或是將其簡(jiǎn)單化，學(xué)生理解起來是很有難度的，有的學(xué)生甚至還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這對(duì)于學(xué)生的身心健康都是不利的，還可能對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活造成負(fù)面影響。因此，生活化教學(xué)的第一步就是教學(xué)內(nèi)容的生活化，在教學(xué)內(nèi)容中融入生活元素，在生活中尋找教學(xué)內(nèi)容的原型，使學(xué)生在從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。具體到實(shí)際教學(xué)中，譬如，老師在進(jìn)行乘法教學(xué)的備課時(shí)，可以借助多媒體，把生活中的人物、房屋或是其他的學(xué)生熟悉的實(shí)物分堆做成動(dòng)態(tài)的PPT，給學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生先用加法進(jìn)行計(jì)算，再進(jìn)行乘法的學(xué)習(xí)。這樣不僅可以激起學(xué)生參與的興趣，還可以幫助學(xué)生理解記憶，更扎實(shí)地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容生活化的例子還有很多，主要是老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

3.2課堂形式的生活化。教學(xué)內(nèi)容生活化了，課堂教學(xué)的生活化就有了基礎(chǔ)，接下來就是實(shí)施。老師可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，譬如，在進(jìn)行加減乘除的合運(yùn)算的時(shí)候，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)在菜市場(chǎng)買菜的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在買賣過程中進(jìn)行加減乘除的運(yùn)算。這樣可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，還使學(xué)生有了參與熱情，這對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)都是有積極意義的。課堂形式的生活化不限于此，老師還可以結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行，了解一下學(xué)生的興趣愛好，針對(duì)性地結(jié)合生活實(shí)際能更好地實(shí)現(xiàn)課堂形式的生活化。

3.3課后作業(yè)的生活化。從教學(xué)內(nèi)容生活化的制定到課堂形式生活化的實(shí)施，都是在有效實(shí)施生活化教學(xué)，但是要想長(zhǎng)久實(shí)施，并且使之成為高效教學(xué)中不可或缺的一個(gè)部分，成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，還需要進(jìn)行課后作業(yè)的生活化。課后作業(yè)的生活化就是要打破傳統(tǒng)教學(xué)中的課后作業(yè)形式，讓學(xué)生從死板的書本中走出來，走入生活，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固及掌握運(yùn)用都是有積極意義的。課后作業(yè)的生活化可以多樣化地落實(shí)，譬如，老師可以對(duì)學(xué)生布置不同的作業(yè)，可以是讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下平時(shí)生活中見到過的圖形，統(tǒng)計(jì)一下每天見過多少種顏色或是多少個(gè)人，也可以是讓學(xué)生下來對(duì)書本上應(yīng)用題的原型進(jìn)行尋找，等等，這些都是為了讓學(xué)生在生活中找到知識(shí)的來源，在知識(shí)中尋找生活的影子，從而真正愛上學(xué)習(xí)，愛上生活。

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