吳倩

摘 要： 高職教育具有高等教育與職業(yè)教育的雙重屬性，高職科研是加強高職教育內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑，科研工作對于高職院校來說是非常重要的環(huán)節(jié)。影響高職科研工作的問題主要有教師參與的積極性不高，科研能力偏低，科研成果質(zhì)量不高和科研管理不到位等。只有加強管理，不斷創(chuàng)新，才能推動高職科研的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高職教育 科學(xué)管理 科研工作

高職教育是高等教育的重要類型，還兼具職業(yè)教育的屬性。高等教育的發(fā)展離不開科研，高職教育也是如此，而且高職科研工作有別于普通高校，高職科研是高職院校自我發(fā)展的內(nèi)在動力，是推動高職教育發(fā)展的基礎(chǔ)性、保障性工作。[1]因此，科研工作對于高職院校來說是非常重要的環(huán)節(jié)，并不是可有可無的。但近幾年，隨著高職教育的快速發(fā)展，高職科研工作暴露出不少問題，為了改變這種情況，需要對高職科研管理工作的思路不斷創(chuàng)新，推動高職教育的發(fā)展。

一、高職科研工作的特征

高職教育區(qū)別于普通高等教育的屬性決定了高職科研工作的獨特性，高職科研工作的特征主要體現(xiàn)在如下方面：

（一）地方性

高職教育與地方經(jīng)濟結(jié)合非常緊密，不僅為地方企業(yè)輸送大量實用型人才，而且高職院校的科研工作能為地方經(jīng)濟提供技術(shù)支持和決策建議。高職院校的科研工作應(yīng)主動服務(wù)于地方經(jīng)濟的發(fā)展需要，依據(jù)地方經(jīng)濟的發(fā)展大局適時調(diào)整科研項目，有目的、有計劃、有步驟地為企業(yè)亟待解決的問題提供咨詢服務(wù)和技術(shù)支持，為地方政府部門提供有針對性的決策建議，扮演好“參謀長”和“智囊團”的角色。

（二）應(yīng)用性。

高等教育科研工作包括理論研究和應(yīng)用研究兩方面內(nèi)容。高職院校的辦學(xué)特點和性質(zhì)決定了其科研工作的側(cè)重點應(yīng)該是應(yīng)用研究。應(yīng)用研究涵蓋了實用技術(shù)的開發(fā)、科技成果的轉(zhuǎn)化與推廣、科學(xué)技術(shù)的服務(wù)與咨詢等方面。高職院校的科研工作，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的特點，本著校企合作的原則，分層次、有重點、有針對性地逐步推進。

（三）實效性。

高職院校的科研工作還具有實效性的特征，這主要是由于它所服務(wù)的對象大都是中小企業(yè)，而中小企業(yè)往往對短期內(nèi)收效明顯的科研項目感興趣。高職院校的科研工作應(yīng)最大限度地發(fā)揮優(yōu)勢，在見效快的項目上多做文章，比如和企業(yè)合作的橫向課題等。

二、高職科研工作的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的高職院校大多是從中專合并而來的，起點比較低，科研基礎(chǔ)相對比較薄弱，還存在一些問題。

（一）教師參與科研的積極性不高。

教師是高校參與科研的主要力量，但目前高職院校的教師仍然是以教學(xué)為主，科研為輔。有些院校由于學(xué)校師資力量短缺，教師的教學(xué)任務(wù)嚴(yán)重超工作量，在繁重的教學(xué)任務(wù)之余，教師很難再集中精力全身心投入到科研工作中。

由于是高職院校，科研基礎(chǔ)相對薄弱，科研能力也不能和本科院校相提并論，部分高級別、經(jīng)費多的項目高職院校根本爭取不到，一般項目經(jīng)費少甚至沒有，導(dǎo)致教師沒有動力申請課題。

（二）教師科研能力普遍偏低。

科研能力是制約高職科研工作發(fā)展的瓶頸。一些高職院校，尤其是新建的高職院校大都是由中專升格而成的，辦校時間短，師資力量嚴(yán)重不足，特別是科研力量短缺，教師隊伍的整體科研水平不高。

目前，高職教師科研隊伍中教授很少，這個層面的科研力量很單薄，科研隊伍中缺乏領(lǐng)軍人物；新近年輕教師，職稱偏低，但大都接受過研究生教育，有一定的科研能力，往往還需要培養(yǎng)和挖掘；中間年齡的教師，很多都是從中專學(xué)校轉(zhuǎn)制留在學(xué)校的，科研能力普遍偏低，科研動力更顯不足。[3]一些高職院校的情況是，科研工作主要是某些教師孤軍奮戰(zhàn)，自由度較高，但缺乏合作與交流，科研團隊更是難以組建。

（三）科研成果質(zhì)量不高。

部分高職院校的科研工作僅限于開展教育教學(xué)研究，屬于閉門造車型。從課題的選題到科研成果的最終出爐都與地方經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系不大。受科研水平和科研條件的限制，科研成果比較單一，大都是學(xué)術(shù)水平一般的教學(xué)論文，質(zhì)量不高，真正具有職業(yè)教育特色，面向生產(chǎn)實際、有實用價值的科研項目寥寥無幾，能轉(zhuǎn)讓、被采用的技術(shù)成果更是微乎其微。[4]絕大多數(shù)教師開展科研工作是因為評定職稱的需要，并不是為了進行教學(xué)反思和提高自身的研究能力。因此，在做科研的教師中急功近利者居多，而真正踏實做研究、進行應(yīng)用技術(shù)推廣者少之又少，整體高職科研工作基本停留在職稱評定時所需發(fā)表的論文寫作上。

（四）科研管理不夠到位。

大多數(shù)高職院校成立時間不長，科研管理工作的基礎(chǔ)還很薄弱。一是規(guī)章制度尚未建立健全，尚未形成一套科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)、有序的科研管理方法，科研管理工作臨時性、隨意性大；二是從事科研管理的人員流動性比較大，大部分高職院校的科研管理人員是新手，缺乏科研管理工作的知識和經(jīng)驗，相當(dāng)一部分管理人員對高職科研管理“管什么”“怎么管”“如何才能管得好”沒有明晰的概念，很難對科研管理細(xì)化，把它做精做好。

三、關(guān)于創(chuàng)新高職科研工作的思考

針對高職科研工作中存在的問題，結(jié)合自身從事科研工作的實際體會，我對如何創(chuàng)新高職科研工作做出了如下思考：

（一）優(yōu)化管理體制，強化激勵機制。

高職院校的科研管理體制和激勵機制要以人為本，加大科研工作的管理力度，從制度上對科研工作給予保障。同時，高職院校還應(yīng)為教師的科研工作創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，合理安排教師的教學(xué)任務(wù)，讓其有充分的時間和精力進行科研。在科研管理中要合理運用激勵機制，不僅要增加學(xué)校對于科研項目的配套經(jīng)費，還要把教師的科研項目納入業(yè)績考核，對立項并結(jié)題的課題給予一定的物質(zhì)獎勵，充分調(diào)動教師的科研積極性，推動高職院校的科研工作上一個新臺階。

（二）培養(yǎng)科研骨干，打造科研團隊。

高職院校應(yīng)重視科研師資隊伍建設(shè)，特別是要加強對科研骨干教師的培養(yǎng)。針對高職院校缺乏科研的領(lǐng)軍人物的現(xiàn)狀，可以通過“人才引進”的方式，以優(yōu)厚的待遇引進一批科研能力強的專家、教授，促進學(xué)校科研不斷發(fā)展。除了引進科研人才外，在學(xué)校內(nèi)部也應(yīng)主動培養(yǎng)一批科研骨干，以“以老帶新”的方式，科研能力強的教師幫帶新教師和科研能力弱的教師，共同提高。另外，學(xué)校要對自己的優(yōu)勢專業(yè)進行整合，把各專業(yè)的優(yōu)秀教師集中起來，組建一支專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、研究特色鮮明的科研團隊。

（三）加強校企合作，依托企業(yè)開展科研。

高職教育的特點之一是服務(wù)于地方經(jīng)濟，高職院校正是為地方企業(yè)培養(yǎng)和輸送高技能人才的主陣地。高職院校的發(fā)展與地方經(jīng)濟的發(fā)展變化息息相關(guān)，地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化、生產(chǎn)技術(shù)的更替和經(jīng)濟的增速調(diào)整等都會對高職院校產(chǎn)生一定的影響。鑒于高職院校與地方企業(yè)間的密切關(guān)系，高職院校的科研管理工作更應(yīng)發(fā)揮優(yōu)勢，利用學(xué)校與企業(yè)間的深度合作，聯(lián)合開展科研活動，充分挖掘高職院校和企業(yè)在科研力量、實訓(xùn)設(shè)備上的優(yōu)勢與潛力，不僅為企業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)指導(dǎo)和咨詢建議，而且提高高職院校的科研質(zhì)量。

（四）強化科研管理意識，提升科研管理水平。

高職科研管理部門的工作者既要服務(wù)好教師的科研，又要積極推進科研工作的發(fā)展，這就需要不斷強化自身的科研管理意識，努力提升科研管理水平。

科研工作是一種以探索性和創(chuàng)造性為主的腦力勞動，其活動方式和內(nèi)容涉及面廣、學(xué)科門類寬泛，這就對科研管理人員提出了較高的要求，不僅具備跨學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識，還要在工作中培養(yǎng)敏銳的信息意識，確保科研工作順利進行。首先，科研管理人員在工作中要講究實效性。及時向教師發(fā)布各類科研通知，提醒并督促教師按時完成相關(guān)課題材料，還應(yīng)準(zhǔn)確把握各個課題申報、結(jié)題的起止時限，熟練掌握各類課題申報系統(tǒng)的操作方法，以便對項目申報過程中出現(xiàn)的問題做出合理的判斷并進行有效處理。其次，要培養(yǎng)敏銳的信息意識，對高職教育領(lǐng)域的最新動態(tài)要注意搜集和整理，把握各學(xué)科的最新動態(tài)及前沿研究，并對這類信息進行篩選、歸類和分析，把過濾后的有用信息提供給教師，為教師進行科研工作提供參考和指導(dǎo)。

高職院校必須從自身實際出發(fā)，結(jié)合高職教育特點，發(fā)揮自身優(yōu)勢，為高職教育教學(xué)改革服務(wù)，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展作出更大的貢獻。高職院校的科研工作要立足于推動教育教學(xué)改革、推動師資隊伍建設(shè)、推動高職教育研究、推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。在具體的工作中，必須有所取合，明確方向并持之以恒，準(zhǔn)確定位并采取有效策略，方能有所作為。

參考文獻：

[1]王蒙田.高職院校科研工作發(fā)展思考[J].中國高?？萍?，2012（1）：87-88.

[2]唐錫海.高職科研工作的特征與原則[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（29）：36-37.

[3]程曉宇.充分認(rèn)識高職科研，提升科研管理工作[J].價值工程，2012（26）：237-238.

[4]唐錫海，羅金鳳.高職科研工作存在的問題及對策[J].高教論壇，2007（1）：108-110.