任群翔　封麗　孫瑩瑩　秦巖　劉波

摘 要： 為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把對(duì)教與學(xué)效果單純的檢測(cè)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合能力的一種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)，而是樂(lè)趣。在形成性考核中引入學(xué)生自主出題模式，讓學(xué)生在平時(shí)測(cè)驗(yàn)中自主命題，交叉考試，收到了良好的效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。自主命題活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和互教互學(xué)的學(xué)習(xí)精神，同時(shí)促進(jìn)了師生互相學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 自主命題 交叉考試 自主學(xué)習(xí) 綜合能力

長(zhǎng)期以來(lái)高等院校考核無(wú)外乎兩種成績(jī)的組合，一是平時(shí)成績(jī)，二是期末考核。平時(shí)成績(jī)包括學(xué)生出勤、課堂提問(wèn)和作業(yè)；期末考核只有閉卷和開(kāi)卷兩種類(lèi)型，無(wú)論是哪種形式，均由授課教師出題。從學(xué)期初制訂教學(xué)方案、學(xué)期中執(zhí)行教學(xué)方案、到學(xué)期末考核教學(xué)方案的執(zhí)行情況，再由教師制定考核內(nèi)容。這種考核方法，從流程上來(lái)看合情合理，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)考核主要由期末考試成績(jī)決定。但如果只關(guān)注學(xué)生的期末試卷考核成績(jī)而忽略其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感需求，那么學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)興趣不足，期末為了應(yīng)對(duì)考試而突擊復(fù)習(xí)。如何改變考試現(xiàn)狀，進(jìn)一步優(yōu)化考試功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)探究能力，成為考試制度改革的新探索[1]-[3]。為此，我們?cè)凇痘A(chǔ)化學(xué)》形成性考核中，進(jìn)行了學(xué)生自主命題考試活動(dòng)，引入學(xué)生參與命題環(huán)節(jié)，將學(xué)生自主命題和自主考試評(píng)價(jià)作為考試總成績(jī)的一部分，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，落實(shí)其主體地位?；顒?dòng)效果證明，只有從學(xué)生身心發(fā)展的不同特點(diǎn)出發(fā)，著眼于教育全過(guò)程與各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種方式著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，才能促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)能力。

一、實(shí)施方法

第一階段 宣傳和動(dòng)員階段

以2012臨床醫(yī)學(xué)本科12個(gè)班共360人為測(cè)試對(duì)象。在開(kāi)始上課時(shí)，向?qū)W生講明在本學(xué)期基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)習(xí)中要開(kāi)展自主命題考試活動(dòng)，并說(shuō)明自主命題考試的目的、意義、實(shí)施方法及具體要求，使學(xué)生心里早有準(zhǔn)備，在思想上引起重視，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，營(yíng)造自主命題考試活動(dòng)的氛圍。

第二階段 學(xué)生個(gè)體自主命題

教師根據(jù)教學(xué)大綱制定命題要求。命題要求規(guī)定：大綱掌握內(nèi)容占90%，并根據(jù)教學(xué)學(xué)時(shí)分配到每一章大約所占的分值，根據(jù)基礎(chǔ)化學(xué)的特點(diǎn)，試卷由選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題和計(jì)算題構(gòu)成，并確定每一類(lèi)大題的題量。學(xué)生根據(jù)命題要求，通過(guò)復(fù)習(xí)教材、深刻理解教學(xué)內(nèi)容，查閱相關(guān)參考資料等，經(jīng)編題、選題、改題、組題等過(guò)程形成一份試卷，同時(shí)附參考答案。教師從學(xué)生各自編排的試題中，可以看出各人對(duì)知識(shí)技能掌握的程度和思維的深度。

第三階段 小組合作篩選考題

把每個(gè)班分成3個(gè)小組，每組10人，小組同學(xué)在此階段相互研討，篩選出符合教學(xué)要求的高質(zhì)量的考題。學(xué)生在此階段主要以合作學(xué)習(xí)形式為主，小組成員之間相互交流試題，切磋討論，擇優(yōu)選用。選題的過(guò)程是學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，在交流中，學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到自己和他人所設(shè)計(jì)的題目的優(yōu)劣，由題目設(shè)計(jì)達(dá)到對(duì)知識(shí)內(nèi)容更透徹的把握。

第四階段 考核、講評(píng)及評(píng)分

老師對(duì)各組試卷進(jìn)行綜合分析，從中挑出好的試題，做適當(dāng)?shù)暮Y選、修改、提煉，綜合整理成幾份最后的考試卷，然后對(duì)試卷進(jìn)行編號(hào)，統(tǒng)一安排時(shí)間相互交叉考試。試卷隨機(jī)抽取，如（1）班學(xué)生可能抽到（5）班學(xué)生命題的試卷，也可能抽到（3）班學(xué)生命題的試卷?？荚嚂r(shí)，被考同學(xué)均不知道試卷是出自哪班哪組同學(xué)。考試結(jié)束后每班選擇幾名同學(xué)按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)交叉評(píng)分，然后集中時(shí)間相互講評(píng)，命題同學(xué)給被考同學(xué)講評(píng)試卷，有疑惑之處同學(xué)之間相互討論，或請(qǐng)教師解答。

第五階段 自主命題考試活動(dòng)的成績(jī)?cè)u(píng)定

自主命題考試活動(dòng)的成績(jī)占期末總成績(jī)的30%，由考試得分和命題試卷得分兩部分組成，改變以往只注重學(xué)生考試結(jié)果而不重視學(xué)生考試過(guò)程中的表現(xiàn)。試卷命題得分包括任課教師評(píng)分和學(xué)生評(píng)分兩部分，其中教師評(píng)分占50%，學(xué)生互相評(píng)分占50%。

第六階段 問(wèn)卷調(diào)查、總結(jié)報(bào)告和訪談

為調(diào)查學(xué)生對(duì)自主參與命題環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)踐模式的態(tài)度和看法，我們?cè)O(shè)計(jì)發(fā)放了內(nèi)含15個(gè)問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷。（1）你認(rèn)為原來(lái)的考試制度最重要的缺陷是什么？（2）你認(rèn)為原來(lái)的考試制度最需要從哪個(gè)方面改革？（3）你對(duì)開(kāi)展學(xué)生自主參與命題活動(dòng)有沒(méi)有興趣？（4）你認(rèn)為平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)分值各占多少比較合理？（5）進(jìn)行自主命題活動(dòng)有沒(méi)有遇到困難？（6）你們查找資料的主要途徑是什么？（7）你認(rèn)為這次考試改革對(duì)你最大的正面影響是什么？（8）你認(rèn)為這次考試改革對(duì)你最大的負(fù)面影響是什么？（9）你對(duì)這次考試改革有什么意見(jiàn)和建議？（10）你認(rèn)同引入學(xué)生參與命題環(huán)節(jié)的教改模式嗎？（11）你對(duì)學(xué)生小組之間參與試題的命題、應(yīng)試、評(píng)價(jià)的互動(dòng)有什么看法？（12）自主命題是否培養(yǎng)了獨(dú)立學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題的能力？（13）自主命題是否加強(qiáng)了師生及同學(xué)間的學(xué)術(shù)交流？（14）自主命題是否提高了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)的興趣？（15）自主命題是否增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力？問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果經(jīng)SPSS 14.O軟件統(tǒng)計(jì)，以頻率分布統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果以百分?jǐn)?shù)表示?？荚嚱Y(jié)束后每位學(xué)生寫(xiě)一份總結(jié)和體會(huì)，教師隨機(jī)和學(xué)生交談，了解學(xué)生對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的反饋意見(jiàn)。

二、結(jié)果與成效

1.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生自主命題這項(xiàng)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好知識(shí)、掌握知識(shí)的推動(dòng)力。讓學(xué)生命題、評(píng)卷，真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真閱讀教材，翻閱參考書(shū)、上網(wǎng)查資料或模仿資料上的題目等找題和編題。在這一系列過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)積極思考、發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)安排到各種題型中，同時(shí)也找到了復(fù)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的方法，大大提高了學(xué)習(xí)效率。endprint

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

學(xué)生自主命題過(guò)程表面上是一種命題形式，其實(shí)它是自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生研究、深入學(xué)習(xí)和反思提高的過(guò)程。這項(xiàng)活動(dòng)放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲得積極的教學(xué)情感體驗(yàn)。學(xué)生自我命題過(guò)程是一個(gè)積極主動(dòng)思考和復(fù)習(xí)的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在出題過(guò)程中不僅要模仿資料上的題目，還要不斷求新，甚至對(duì)有關(guān)書(shū)本上的題目提出自己不同的見(jiàn)解。這對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維很有益處。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，具備自主學(xué)習(xí)、自我知識(shí)的更新能力比掌握現(xiàn)有知識(shí)更具有積極意義。因此，現(xiàn)代的高等教育，在傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑之上，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和互教互學(xué)的學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)了師生互相學(xué)習(xí)。

學(xué)生在個(gè)體自主命題后，與小組同學(xué)討論切磋的過(guò)程是一個(gè)與其他同學(xué)比較、自我反思的過(guò)程。在與同學(xué)的討論過(guò)程中，學(xué)生對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法、思維方法有所認(rèn)識(shí)和了解，在與同學(xué)的差異中對(duì)自身的學(xué)習(xí)方法也認(rèn)識(shí)得更加清楚。學(xué)生從中可以發(fā)現(xiàn)命題同學(xué)試卷的優(yōu)點(diǎn)，吸取精華，也發(fā)現(xiàn)試卷中存在的種種問(wèn)題，并讓對(duì)方提出修正意見(jiàn)或建議，同時(shí)也意識(shí)到自己的不足，及時(shí)糾正，充分體現(xiàn)出互教互學(xué)的學(xué)習(xí)精神。

“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，每次學(xué)生自主命題之后都會(huì)涌現(xiàn)出一些新的題型和絕妙的解題方法。幾次這種考試活動(dòng)后，就會(huì)有很多新的題型和解題方法。這無(wú)疑是對(duì)教與學(xué)的一個(gè)難得的補(bǔ)充，是教學(xué)相長(zhǎng)、師生共同進(jìn)步的很好途徑。

總之，通過(guò)這項(xiàng)改革，收益很多。第一，參與改革的班級(jí)在期末考試中成績(jī)高于平行班，這足以說(shuō)明改革的效果。第二，學(xué)生對(duì)參加這樣的考試活動(dòng)都有極大的興趣和熱情，學(xué)生參與的熱情和投入的程度足以說(shuō)明這種創(chuàng)新模式的考試改革順應(yīng)學(xué)生的“民心”，是理智和成功之舉。第三，改進(jìn)考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣的原則，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把對(duì)教與學(xué)效果單純的檢測(cè)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合能力的一種教學(xué)活動(dòng)，它讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)，而是樂(lè)趣。

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