周鵬鵬

過度教育對體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的影響及對策研究

周鵬鵬

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，每年都有數(shù)以百萬計(jì)的畢業(yè)生走向社會(huì)，使得就業(yè)市場的競爭壓力日益增大。對于教育系統(tǒng)中體育教師崗位的需求而言，體育教育專業(yè)畢業(yè)生的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)供大于求，這就導(dǎo)致過度教育現(xiàn)象的產(chǎn)生。通過對過度教育含義進(jìn)行解釋并對體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出過度教育對畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生的影響，進(jìn)而為緩解過度教育對體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)所帶來的負(fù)面影響而提出一些相關(guān)對策，并為高校對體育教育人才的培養(yǎng)提供決策參考。

過度教育；體育教育；畢業(yè)生；就業(yè)

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題是近年來社會(huì)各界關(guān)注比較多的一個(gè)熱點(diǎn)問題。隨著教育體制改革的不斷深入，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)制度由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的統(tǒng)招統(tǒng)分的“計(jì)劃分配”形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐允袌稣{(diào)節(jié)為導(dǎo)向的“雙向選擇，自主擇業(yè)”的分配體制。我國自1999年大學(xué)擴(kuò)招至今，全國高校畢業(yè)生人數(shù)每年都持續(xù)增長，根據(jù)教育部提供的數(shù)據(jù)，2004年全國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)為280萬人，到了2010年高校畢業(yè)人數(shù)為631萬人，2011年為660萬人，2012年達(dá)到了680萬人，2013年我國高校畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高，達(dá)699萬人。由于國家每年新增的就業(yè)崗位不能滿足當(dāng)前社會(huì)的需要，而每年都有數(shù)以百萬的畢業(yè)生走向社會(huì)，再加上往屆畢業(yè)生中未就業(yè)的人員，這就勢必造成我國高校畢業(yè)生就業(yè)壓力進(jìn)一步增大。在就業(yè)市場上，大學(xué)畢業(yè)生的涌入使得勞動(dòng)力數(shù)量供過于求，然而一些工作崗位卻找不到合適的人才，進(jìn)而出現(xiàn)了很多大材小用、高學(xué)低就、學(xué)非所用、人才高消費(fèi)等特殊的就業(yè)現(xiàn)象，并且大學(xué)畢業(yè)生的個(gè)人收入水平逐年下降。這種特殊的就業(yè)現(xiàn)象被一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家稱為“過度教育”。

在全國大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，我們體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景更令人堪憂。由麥可思研究院獨(dú)家撰寫、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社正式出版的《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》（就業(yè)藍(lán)皮書）中將體育教育專業(yè)列為紅牌專業(yè)，這也是中國–麥可思大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查連續(xù)4年（2010～2013）將體育教育列為就業(yè)紅牌警告專業(yè)。作為體育專業(yè)中唯一的師范類專業(yè)，體育教育專業(yè)畢業(yè)生與其它類專業(yè)畢業(yè)生相比較而言既有其共同性，又有其特殊性。在過度教育這樣的大背景下，很有必要對體育教育專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)能力以及就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行深入的調(diào)查研究，找出影響體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)影響因素并找出緩解這種現(xiàn)狀的對策。

1 關(guān)于“過度教育”的內(nèi)涵

過度教育是近年來我國高等教育研究比較多的一個(gè)熱點(diǎn)話題。1976年美國人查理德·弗里曼（Richard Freeman）在他出版的《過度教育的美國人》一書中從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度首次提出了過度教育的概念，該詞很快引起很多人的普遍關(guān)注，并在西方學(xué)者中出現(xiàn)了對過度教育研究的熱潮。關(guān)于過度教育概念的解釋，簡單的來講一般認(rèn)為是指個(gè)人所擁有的受教育年限多于他（她）所從事的工作實(shí)際所需要的教育年限的狀況。

美國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家亨利·萊文（Henry M. Levin）認(rèn)為判斷過度教育的標(biāo)準(zhǔn)有3個(gè)，滿足其中任何一個(gè)都被認(rèn)為是過度教育：（1）相對于歷史上受教育水平較高的人，現(xiàn)在受相同水平教育的人的經(jīng)濟(jì)地位下降了；（2）受教育者未能實(shí)現(xiàn)其對于事業(yè)成就的期望；（3）工作人員擁有比其工作崗位要求較高的教育技能。[1]由此可以看出，過度教育指的就是就業(yè)率低、收入水平下降、學(xué)非所用、高學(xué)低就。

2 過度教育對我國體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的影響

2.1 造成體育教育資源的浪費(fèi)

過度教育意味著國家投入巨大的教育資金培養(yǎng)出更高學(xué)歷的勞動(dòng)者，但這些勞動(dòng)者從事的卻是那些低學(xué)歷者所能從事的工作，這是一種人力資源的浪費(fèi)。從整個(gè)就業(yè)行業(yè)來看，對于體育教育專業(yè)的畢業(yè)生而言，在教育系統(tǒng)中各類中小學(xué)對體育教師的需求量最大，是接受體育教育專業(yè)畢業(yè)生的主要渠道。但隨著高校的擴(kuò)招，畢業(yè)人數(shù)的增加，體育教育專業(yè)畢業(yè)生的崗位競爭更加激烈。有限的體育教師崗位只能讓一小部分畢業(yè)生就業(yè)。本來體育教育的本科畢業(yè)生就競爭很激烈，再加上體育研究生與他們競爭，導(dǎo)致很大一部分體育教育專業(yè)的畢業(yè)生只能從事別的行業(yè)，造成國家對體育教師資源培養(yǎng)的浪費(fèi)。

過度教育還會(huì)帶來反向遷移，所謂反向遷移指的是那些接受過正規(guī)大學(xué)高等教育的畢業(yè)生再次回到職業(yè)技術(shù)學(xué)校或技能培訓(xùn)中心進(jìn)行學(xué)習(xí)以獲取所需要的職業(yè)技能證書。體育教育專業(yè)的畢業(yè)生在選擇其它非教師職業(yè)崗位的情況下，并不具備其它職業(yè)崗位的技能要求，所以必須參加本職位的技能培訓(xùn)。比如：一部分畢業(yè)生選擇保險(xiǎn)行業(yè)，所學(xué)的專業(yè)跟這個(gè)行業(yè)根本不沾邊，必須經(jīng)過保險(xiǎn)公司的培訓(xùn)才能參加保監(jiān)會(huì)統(tǒng)一組織的保險(xiǎn)銷售從業(yè)人員資格考試，進(jìn)而獲得保險(xiǎn)銷售從業(yè)人員資格證后才能上崗。反向遷移反映在教育領(lǐng)域是一種資源配置性的錯(cuò)誤，他造成了教育資源的二次消耗，是極大的浪費(fèi)。

2.2 加劇體育人才或?qū)W歷高消費(fèi)

現(xiàn)如今在很多經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)的地方，用人單位在招聘時(shí)對人才的要求普遍較高。很多職位要求必須是本科以上，熱門專業(yè)職位要求的起點(diǎn)必須是碩士。人才市場形成了“博碩多多益善，本科等等再看，大?？炊疾豢矗袑？恳贿呎尽钡幕尉置鎇2]。這成為當(dāng)今社會(huì)人才浪費(fèi)最典型、最普遍的方式，在教育系統(tǒng)中這種現(xiàn)象也普遍存在。各中小學(xué)為了提升自己學(xué)校的師資力量，也為了更好的在招生中占更主導(dǎo)的地位，盲目提高用人的學(xué)歷層次要求。本來小學(xué)體育教師只需要一般的?？飘厴I(yè)的體育教育專業(yè)畢業(yè)生就可以勝任，然而用人單位在招聘體育教師時(shí)，提出的招聘條件硬是要本科以及以上學(xué)歷的畢業(yè)生，對于?？企w育畢業(yè)生而言一般不予以考慮。在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的大背景下，現(xiàn)如今國家培養(yǎng)的一部分體育研究生回到中小學(xué)等單位任職，這些都盲目提高了學(xué)校的用人規(guī)格，進(jìn)而導(dǎo)致一部分有才能的本、?？飘厴I(yè)生資源流失。用人單位不切實(shí)際地提高用人門檻，再加上目前體育教育專業(yè)畢業(yè)生供過于求，這無疑加劇了學(xué)歷至高無上思想的惡性循環(huán)，諸如專科升本科，本科生考研等一系列惡性循環(huán)事件。這不僅使教學(xué)質(zhì)量逐漸下滑以及教育資源不能得到合理配置，而且使我國就業(yè)市場的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。如此一來，過度教育問題也日益嚴(yán)重。

2.3 導(dǎo)致體育人才分布不均衡

我國的大學(xué)畢業(yè)生中有很大一部分都抱有“寧做鳳尾，不做雞頭”的想法，就業(yè)目標(biāo)就是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或者大型企業(yè)就職，不愿服務(wù)基層、服務(wù)西部、服務(wù)小企業(yè)。所以畢業(yè)后，他們都愿意去經(jīng)濟(jì)效益較好的地區(qū)和部門從事工作，這就勢必造成一些部門和地區(qū)人力資源過剩，而另一些部門和地區(qū)人力資源相對匱乏，當(dāng)然體育教育專業(yè)畢業(yè)生也不例外。在擇業(yè)觀問題上，體育教育專業(yè)畢業(yè)生也依舊是選擇大中型城市和東部沿海地區(qū)來實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)目標(biāo)，而很少有畢業(yè)生去考慮經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)和西部地區(qū)，這就導(dǎo)致大中型城市的中小學(xué)體育教師資源過剩，城鎮(zhèn)中小學(xué)校也趨于飽和，而相對于西部地區(qū)和農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校體育教師的崗位尚處于“空缺”和“待補(bǔ)”的狀態(tài)。近年來再加上好多體育教育專業(yè)畢業(yè)生都盲目去追求公務(wù)員、政法干警、選聘等熱門崗位，致使他們對偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū)學(xué)校招聘大量體育教師崗位的信息置之不問，更加導(dǎo)致我國體育教師資源分布不均衡。

2.4 社會(huì)中體育人才消極情緒的產(chǎn)生

現(xiàn)在很多重點(diǎn)本科院校、普通本科院校以及一些高職高專院校都開設(shè)了體育教育專業(yè)，這就使得體育教育專業(yè)的學(xué)生規(guī)模過度膨脹。再者由于高校擴(kuò)招規(guī)模增速過快，而學(xué)校的師資力量、場地、器材設(shè)備等教學(xué)資源不能及時(shí)跟進(jìn)，導(dǎo)致高校對體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量在一定程度上有所下降。體育教育專業(yè)設(shè)置盲目跟風(fēng)，使得專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重，不能根據(jù)市場變化及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，這也就造成體育教育專業(yè)學(xué)生供過于求，進(jìn)而導(dǎo)致大量的畢業(yè)生只能放棄本專業(yè)而去選擇從事低級(jí)的工作。先就業(yè)后擇業(yè)在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下不失為一條權(quán)宜之計(jì)，由此也可以看出，對于體育教育專業(yè)畢業(yè)生從事與專業(yè)不對口的工作主要是沒有足夠的對口單位來接納他們。

“鯉魚跳龍門”、“學(xué)而優(yōu)則仕”這樣的觀念仍然在大學(xué)生的潛意識(shí)里，這種觀念使得他們在擇業(yè)時(shí)要求地域好、工資高?？墒菑木蜆I(yè)的現(xiàn)實(shí)情況來看，體育教育專業(yè)畢業(yè)生的工作越來越難找，專業(yè)不對口、學(xué)非所用的現(xiàn)象變得很普遍。畢業(yè)生花費(fèi)3年或4年的時(shí)間學(xué)習(xí)體育教育專業(yè)的知識(shí)，并耗費(fèi)整個(gè)家庭數(shù)萬元來完成學(xué)業(yè)，畢業(yè)后掙的工資很低，所學(xué)的專業(yè)知識(shí)也基本用不上，使得畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)日趨不平衡，產(chǎn)生一種“讀書無用論”的思想。

2.5 高校體育教育體制偏離，課程體系設(shè)置不合理

隨著教育體制改革的不斷深入，“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)制度使得高等體育教育體制的弊端日益顯現(xiàn)出來。我國體育教育課程體系在內(nèi)容和課程設(shè)置上比較落后，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出的學(xué)生除專業(yè)技能方面外其它能力都比較差，沒有突出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與教育，培養(yǎng)的目標(biāo)無法滿足學(xué)生在就業(yè)時(shí)多樣化的需求。任海教授曾對國內(nèi)外高等教育體育院校的分析比較中指出：目前，我國高等體育院校在課程結(jié)構(gòu)的層次配置上呈現(xiàn)出基礎(chǔ)狹窄的狀況，表現(xiàn)為一般基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)基礎(chǔ)窄?，F(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)要素配置的特征是：重實(shí)踐輕理論，重術(shù)科輕學(xué)科，重自然科學(xué)輕社會(huì)科學(xué)，重傳統(tǒng)的競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，輕非競技類的體育項(xiàng)目，重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)，重直接經(jīng)驗(yàn)輕間接經(jīng)驗(yàn)，重課程深度輕廣度，重必修課輕選修課[3]。我國體育教育專業(yè)在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容編排上與實(shí)際相脫節(jié)，無法滿足社會(huì)對體育人才的需求，在一定程度上加劇了畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)，從而使許多體育教育專業(yè)畢業(yè)生不能從事教育事業(yè)，而是另謀出路去從事其它行業(yè)。

3 相應(yīng)的對策

3.1 政府加強(qiáng)宏觀調(diào)控，適度發(fā)展體育教育規(guī)模

我國高校自1999年實(shí)行擴(kuò)招政策至今，過度教育現(xiàn)象明顯增加。擴(kuò)招后我國體育教育專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)急速遞增，特別是本科生和研究生的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，使得高學(xué)歷畢業(yè)生的總量供過于求，進(jìn)而導(dǎo)致“高才低用、高學(xué)低就”的現(xiàn)象增多。因此政府要根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展確定體育教育的發(fā)展規(guī)模，并根據(jù)社會(huì)對體育教育人才的需求有規(guī)劃的進(jìn)行投資教育，使體育類的研究生、本科生以及?？粕鲗哟谓逃齾f(xié)調(diào)發(fā)展，形成層次清楚、特色鮮明的教育體系，滿足社會(huì)對各種體育人才的不同需求。

3.2 改革高等教育培養(yǎng)模式，是高校的供給與社會(huì)需求相適應(yīng)

體育高等教育要根據(jù)當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況做出科學(xué)規(guī)劃，最大限度的反映出社會(huì)對體育教育專業(yè)的需求，合理的配置教育資源，防止浪費(fèi)。主要從兩方面做起：（1）改革高校的體育教育學(xué)科結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)模式。體育院校要遵循“基礎(chǔ)夠用、培養(yǎng)素質(zhì)、突出特色、注重技能、健全人格”的原則，要加強(qiáng)體育教育專業(yè)課程體系建設(shè)，以就業(yè)為導(dǎo)向，將體育教學(xué)體系與就業(yè)崗位緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與教師職業(yè)資格證書相對接，強(qiáng)調(diào)體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，更好地滿足工作崗位的需要。（2）重視體育教育專業(yè)學(xué)生能力和素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才。因此，面對不斷變化的社會(huì)社會(huì)環(huán)境與市場需求，高校應(yīng)積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的對接能力，合理設(shè)置專業(yè)、課程和人才培養(yǎng)方案，把提高教育質(zhì)量放在辦學(xué)的首位任務(wù)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、專業(yè)口徑適中、綜合素質(zhì)高的人才，以改變我國目前過度教育的狀況[4]。

3.3 幫助用人單位樹立新型用人觀念，避免人才高消費(fèi)

現(xiàn)在大多數(shù)的中小學(xué)在招聘體育教師時(shí)都普遍認(rèn)識(shí)到體育教育專業(yè)的畢業(yè)生供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于需求，所以在招聘體育教師時(shí)會(huì)特意提高學(xué)歷門檻，能用研究生的不用本科生，能用本科生的不用大專生，使其遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出體育教師崗位實(shí)際所需要的水平。人才高消費(fèi)會(huì)增加學(xué)校的用人成本，加劇體育教育行業(yè)過度教育的程度，從而降低體育老師的收入水平。因此，教育部門應(yīng)引導(dǎo)各學(xué)校改變這種不正確的用人觀念，避免人才高高消費(fèi)。對于那些農(nóng)村學(xué)校和偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，在招聘體育教師時(shí)應(yīng)變被動(dòng)為主動(dòng)，積極加強(qiáng)與高校的聯(lián)系，建立持久性的供應(yīng)合作關(guān)系，這不僅提高了邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的教師招聘效率，而且也在一定程度上緩解了就業(yè)緊張的狀況，這對用人單位和體育教育專業(yè)畢業(yè)生而言都是一件兩全其美的好事。

3.4 改變就業(yè)觀念，降低就業(yè)期望值，提升自身“就業(yè)力”

當(dāng)前我國高等教育已由精英教育過渡到大眾教育，但依然有相當(dāng)一部分大學(xué)生的觀念仍未改變，表現(xiàn)為就業(yè)期望值較高、不切實(shí)際等。畢業(yè)生應(yīng)該隨著市場的供求狀況調(diào)整自己的期望值，只有這樣，才能適應(yīng)社會(huì)的需要。體育教育專業(yè)畢業(yè)生要改變“高薪、白領(lǐng)、大城市”的陳舊觀念，逐步樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的新理念是很有必要的。在求職和就業(yè)的過程中，將個(gè)人能力、知識(shí)、價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和國家的需要相結(jié)合，這才是正確的就業(yè)觀。

對于體育教育專業(yè)的學(xué)生而言，在大學(xué)期間不能把太多的精力和財(cái)力投資在通過考試獲得一些相關(guān)證書，而應(yīng)當(dāng)更多的去關(guān)注以后職業(yè)的發(fā)展，提前做好規(guī)劃。利用在大學(xué)充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間，通過自學(xué)重構(gòu)自己的知識(shí)體系，多學(xué)備用，并不斷豐富個(gè)人實(shí)踐經(jīng)歷，將自己學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為處理實(shí)際問題的能力，以期更早的進(jìn)入職業(yè)角色，熟悉社會(huì)交際禮儀和立身行事的基本規(guī)則，使畢業(yè)生能夠提高就業(yè)競爭力。

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Effects and countermeasures of over-education to physical education graduates employment

ZHOU Peng-peng

With the enlargement of college enrollment scale, every year there are millions of graduates stepping into the society, making the employment market competition increasing. For the demand of the sports teaching jobs in education system, physical education graduates far exceed the really need. As a result, it leads to over-education. By explanation to over-education meaning and analysis of current situation of physical education of graduate employment, I will find out the impact of over-education graduate employment, and also put forward to some related countermeasures for alleviating the negative impact that over-education gives sports education professional student. Last, I will provide decision-making reference to and training of the physical education for colleges and universities.

Over-education; Physical education; Graduates; Countermeasures

1007―6891（2014）06―0115―04

G807.4

A

2014-06-08

山西師范大學(xué)體育學(xué)院，山西 臨汾，041000。

Institute of P.E., Shanxi Normal University, Shaanxi Linfen, 041000, China.