徐新成， 朱建軍， 趙春鋒， 唐 佳

（上海工程技術(shù)大學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心，上海 201620）

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”工程訓(xùn)練教學(xué)改革

徐新成， 朱建軍， 趙春鋒， 唐 佳

（上海工程技術(shù)大學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心，上海 201620）

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是教育部改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新高等教育人才培養(yǎng)機(jī)制的重要舉措。建設(shè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”校內(nèi)工程實(shí)踐教學(xué)基地是實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的重要組成部分?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”針對(duì)人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式，即忽視實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，指出了學(xué)生工程能力培養(yǎng)的方向。改革重點(diǎn)放在加強(qiáng)工程實(shí)踐教學(xué)，建立職業(yè)資格認(rèn)定，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，突出專業(yè)技能訓(xùn)練。

卓越工程師;實(shí)踐教學(xué);工程訓(xùn)練

0 引言

實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著特殊的作用?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)行，是解決學(xué)生實(shí)踐能力偏弱，創(chuàng)新能力不強(qiáng)的有效途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，本著基礎(chǔ)理論適用，實(shí)踐能力增強(qiáng)的宗旨，探索一套新型的工程技術(shù)人才的培養(yǎng)模式，使實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練貫穿于整個(gè)本科教育的培養(yǎng)計(jì)劃，做到實(shí)踐教學(xué)不斷線。工程訓(xùn)練中心是工科院校學(xué)生工程基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的重要基地，在“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施中伴演著重要的角色［1-2］。

1 重視工程訓(xùn)練中心建設(shè)，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的高等教育偏重基礎(chǔ)理論教學(xué)，忽視專業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。多數(shù)高校的本科教學(xué)中，其理論教學(xué)量要占到整個(gè)本科學(xué)習(xí)的70%以上，而有限的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也僅安排學(xué)生進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)演示等。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生的專業(yè)技能生疏，實(shí)踐認(rèn)識(shí)不足，工程能力普遍弱化。

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施，不僅僅增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)在整個(gè)本科培養(yǎng)規(guī)劃中的比重，而是加強(qiáng)包括工程基礎(chǔ)訓(xùn)練在內(nèi)的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，做到學(xué)中做，做中學(xué)，使學(xué)生熟練掌握與本專業(yè)相關(guān)的技能，縮短“校門(mén)”與“廠門(mén)”之間的距離，初步掌握現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用能力，強(qiáng)化工程創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

1997年起國(guó)內(nèi)高校陸續(xù)建設(shè)了工程基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)基地——工程訓(xùn)練中心，在過(guò)去傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)、電子電工實(shí)習(xí)等的基礎(chǔ)上，全面融合了制造技術(shù)基礎(chǔ)、現(xiàn)代制造技術(shù)、現(xiàn)代電子電工技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)和創(chuàng)新能力訓(xùn)練等［3-5］，建成了面向全體學(xué)生的工程訓(xùn)練教學(xué)基地，為開(kāi)展“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”校內(nèi)工程實(shí)踐教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是我國(guó)高等工科教育教學(xué)改革的重要探索，并沒(méi)有現(xiàn)成的模式可以照抄照搬。我校在實(shí)踐過(guò)程中，密切結(jié)合自身的特點(diǎn)，摸索的“3+1”(即3年在校學(xué)習(xí)加1年企業(yè)以任務(wù)為導(dǎo)向的實(shí)踐訓(xùn)練)、“1:1”(即理論教學(xué)課時(shí)和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)按一比一分配)等教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)是我?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”教學(xué)改革切實(shí)可行的方法，但是如何使后者的“1”這個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能真正解決學(xué)生實(shí)踐能力不足的問(wèn)題，是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”取得突破的重點(diǎn)?！?+1”、“1:1”中的理論和實(shí)踐教學(xué)并不是機(jī)械的分割，而是要在整個(gè)本科教學(xué)中使兩者更好地結(jié)合，做到學(xué)中做，做中學(xué)，使學(xué)生熟練掌握與本專業(yè)相關(guān)的技能，并從中提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。作為高校工程基礎(chǔ)實(shí)踐和大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的重要基地，工程訓(xùn)練中心通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革，可在“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施中發(fā)揮獨(dú)特的作用［6-9］。

2 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法

工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是指以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維，以提高其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和工程創(chuàng)新能力為基本取向的教育教學(xué)內(nèi)容和方法體系的總稱。其主要特點(diǎn)是:突出創(chuàng)造性思維，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為核心;注重個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生的才智、優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)得到充分發(fā)展，以開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造的潛能;注重啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和分析問(wèn)題;強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練，全面鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。

工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是多樣化的，應(yīng)注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及個(gè)性發(fā)展等。要改變統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一學(xué)制、統(tǒng)一管理的人才培養(yǎng)模式，把統(tǒng)一要求與多樣化、個(gè)性化的教育結(jié)合起來(lái)，采用靈活多樣的培養(yǎng)方式，因材施教，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供有效的途徑［10］。上海工程技術(shù)大學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心通過(guò)改革工程訓(xùn)練教學(xué)模式，建設(shè)創(chuàng)新型、開(kāi)放式、綜合性實(shí)驗(yàn)室、革新教學(xué)方法，探索了一條行之有效的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”校內(nèi)工程實(shí)踐新路子。

2.1 以“案例驅(qū)動(dòng)”、“任務(wù)導(dǎo)向”為主線

工程實(shí)訓(xùn)中心在工程訓(xùn)練教學(xué)改革中，把工程訓(xùn)練課程的主要內(nèi)容歸為“制造技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)”和“現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)習(xí)”兩大模塊，并根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，在兩大模塊中列出若干小模塊。

“制造技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)”作為先修課程，安排在第一、二學(xué)期進(jìn)行。在教學(xué)安排上與理論課《制造技術(shù)基礎(chǔ)》相銜接，使理論與實(shí)習(xí)貫通，實(shí)行以“案例驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，便于學(xué)生能夠在學(xué)中做，做中學(xué)。如在工程基礎(chǔ)的各工種實(shí)習(xí)時(shí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容盡可能與后續(xù)的以“任務(wù)為導(dǎo)向”的“現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)習(xí)”所需零件相適應(yīng)，在掌握基本操作技能的同時(shí)，為后續(xù)的“現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)習(xí)”加工毛坯或做好零部件的準(zhǔn)備工作，改變了過(guò)去同一模式的做手錘、焊板材、車螺紋等一成不變的做法。

“現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)習(xí)”安排在《機(jī)械原理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》等專業(yè)基礎(chǔ)課后，實(shí)習(xí)的內(nèi)容是以任務(wù)為導(dǎo)向，如要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位，設(shè)計(jì)、制造偏心聯(lián)軸器、單向減壓閥、金屬橢圓規(guī)、四連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)和齒輪機(jī)構(gòu)等，從機(jī)械結(jié)構(gòu)的參數(shù)設(shè)計(jì)、零件制造和結(jié)構(gòu)裝配，都由學(xué)生自主完成，并撰寫(xiě)小論文。通過(guò)這些設(shè)計(jì)和制作，學(xué)生不僅鞏固了理論知識(shí)，而且還在實(shí)習(xí)中掌握了數(shù)控加工設(shè)備的操作、編程等技能。

在基礎(chǔ)電工方面的理論課和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的安排與機(jī)械制造基礎(chǔ)課程一樣，通過(guò)完成任務(wù)或解決問(wèn)題為導(dǎo)向，完成電氣控制或線路設(shè)計(jì)等電工基礎(chǔ)及與本專業(yè)相關(guān)的技能訓(xùn)練，如:在智能家居實(shí)驗(yàn)室有學(xué)生完成家居電路布線和電氣安裝，設(shè)計(jì)智能家居的控制程序等工作。在解決問(wèn)題為導(dǎo)向，側(cè)重于數(shù)控機(jī)床故障診斷與排除，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.2 強(qiáng)化學(xué)生的全過(guò)程鍛煉

課程設(shè)計(jì)是工科學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本上根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)本專業(yè)的典型機(jī)構(gòu)或零件，對(duì)于學(xué)生提高專業(yè)能力有一定的幫助。但是在整個(gè)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生基本上完成了設(shè)計(jì)報(bào)告和工程圖紙，很少能將自己的設(shè)計(jì)付諸實(shí)踐。

工程實(shí)訓(xùn)中心結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了模具制造、齒輪加工、凸輪加工等典型零件的制造實(shí)習(xí)。在“現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)習(xí)”課程中，列出了涉及數(shù)控加工、電加工、快速制造、現(xiàn)代測(cè)量等技術(shù)的實(shí)習(xí)模塊。如材料成型與控制工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)“沖模設(shè)計(jì)”，與“現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)習(xí)”緊密結(jié)合，前期進(jìn)行“沖摸設(shè)計(jì)”的課程設(shè)計(jì)，然后在“現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)習(xí)”課程中按設(shè)計(jì)圖加工模具典型零件，并進(jìn)行裝配，驗(yàn)證學(xué)生自己的設(shè)計(jì)方案。理論與實(shí)踐的結(jié)合不僅提高了學(xué)生的專業(yè)能力，也極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的效果［11-13］。

2.3 實(shí)施職業(yè)資格證書(shū)鑒定

職業(yè)資格證書(shū)制度是國(guó)際上通行的一種對(duì)技術(shù)技能人才的資格認(rèn)證制度，它是按照國(guó)家制定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件，通過(guò)政府認(rèn)定的考核鑒定機(jī)構(gòu)，對(duì)勞動(dòng)者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范地評(píng)價(jià)和鑒定，合格者授予國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)。職業(yè)資格證書(shū)是勞動(dòng)者求職、任職、開(kāi)業(yè)的資格憑證，也是用人單位招聘、錄用員工的主要依據(jù)。

在大學(xué)生中實(shí)施職業(yè)資格證書(shū)考證，是加快培養(yǎng)大批既具有理論知識(shí)，又掌握職業(yè)基本技能，熟悉行業(yè)運(yùn)行規(guī)則和管理，并具有解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的技能型和應(yīng)用型高層次專業(yè)人才行之有效的制度。在實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”過(guò)程中，利用有利時(shí)機(jī)，合理安排計(jì)劃，把工程訓(xùn)練教學(xué)與職業(yè)資格考證有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，完成實(shí)踐教學(xué)要求，結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容，有計(jì)劃地安排技能訓(xùn)練，組織學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才具有積極意義。

職業(yè)技能鑒定與科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連，它能敏銳地反映社會(huì)需要的變動(dòng)，隨高新技術(shù)在工作現(xiàn)場(chǎng)的廣泛應(yīng)用，專業(yè)技能結(jié)構(gòu)向深度化、復(fù)雜化方向發(fā)展，啟發(fā)了學(xué)校改革課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和考試方法等。技能訓(xùn)練和鑒定對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施的要求，促使學(xué)校和有關(guān)部門(mén)加大對(duì)教學(xué)設(shè)備和設(shè)施的投入，推進(jìn)了高校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器的更新，促進(jìn)了學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，對(duì)教學(xué)改革起到了積極的推動(dòng)作用，為造就一大批應(yīng)用型人才創(chuàng)造了條件。

推行職業(yè)資格證書(shū)，①有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，提高認(rèn)識(shí)和重視程度。會(huì)提升學(xué)生參與實(shí)踐的積極性和對(duì)該教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)和重視程度。學(xué)生積極和主動(dòng)地參與實(shí)踐，有利于提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。②要成為名副其實(shí)的工程師，具備必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是非常必要的，無(wú)論是從事設(shè)計(jì)或工藝的工程師，都必須十分了解生產(chǎn)工藝、設(shè)備性能、操作規(guī)程和工藝編制等加工要素。通過(guò)職業(yè)技能證書(shū)的鑒定，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)設(shè)備、工藝等要素的了解，對(duì)今后的工程設(shè)計(jì)具有重要作用。為獲得職業(yè)資格證書(shū)的鑒定，工程實(shí)訓(xùn)中心按照培養(yǎng)計(jì)劃為學(xué)生提供必要的訓(xùn)練手段等，采用了學(xué)生自愿，以鼓勵(lì)為主。由于市場(chǎng)人才需求的導(dǎo)向作用，學(xué)生為了在今后的就業(yè)中取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，紛紛參加職業(yè)資格證書(shū)的鑒定，學(xué)生的實(shí)踐能力獲得顯著提高［14］。

近幾年的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)踐證明，大學(xué)畢業(yè)生持有職業(yè)資格證書(shū)證明自己的職業(yè)技能有了顯著提高，具備了較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì);另一方面職業(yè)技能鑒定本身也促進(jìn)在校學(xué)生做到在掌握扎實(shí)理論的同時(shí)，有目的地培養(yǎng)和鍛煉實(shí)際操作技能，使得學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)崗位工作，縮短適應(yīng)期。

3 結(jié)語(yǔ)

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)與技能訓(xùn)練的融合，對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)“卓越工程師”具有積極的作用。在“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”中，深化實(shí)踐教學(xué)改革，推行“案例驅(qū)動(dòng)”、“任務(wù)導(dǎo)向”的實(shí)踐教學(xué)模式，開(kāi)展職業(yè)資格證書(shū)鑒定，有利于課程和專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整;有利于大學(xué)生接受新知識(shí)和新科技;有利于培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，也是“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”探索的有效途徑［15］。

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The Teaching Reform Exploration of Engineering Training for“The Plan of Excellent Engineer Education”

XU Xin-cheng，ZHU Jian-jun，ZHAO Chun-feng，TANG Jia
(Engineering Training Center，Shanghai University of Engineering Science，Shanghai 201620，China)

“The Plan of Excellent Engineer Education”(PEEE)is an important measure of personnel training mode reform and personnel training mechanism innovation by the Ministry of Education.The construction of PEEE’s engineering practice teaching base is an important part of the implementation of PEEE.PEEE points out the cultivation direction of the student engineering ability against the traditional mode of personnel training，which ignore the practical knowledge and practical ability.In our school，The PEEE reforms focus on strengthening the teaching of engineering practice，the establishment of vocational qualification，focusing on students＇innovative ability，outstanding professional skills training.

Excellent Engineer;Practice teaching;Engineering Training

G 642

A

1006－7167(2014)05－0223－04

2014－0－0

上海市教育科學(xué)研究課題(B12052)

徐新成(1959－)，男，上海人，教授，從事材料加工工程研究及工程實(shí)踐教學(xué)管理工作.Tel.:021-67791108;E-mail:xincheng@sues.edu.cn