劉軍山， 王成剛

（海軍航空工程學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部，山東煙臺(tái) 264001）

突出學(xué)員個(gè)性發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索與實(shí)踐

劉軍山， 王成剛

（海軍航空工程學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部，山東煙臺(tái) 264001）

培養(yǎng)新型軍事人才迫切需要突出個(gè)性發(fā)展，保護(hù)和張揚(yáng)個(gè)性是培養(yǎng)創(chuàng)新型軍事人才的必由之路，營(yíng)造學(xué)員自主實(shí)驗(yàn)、自主探究、個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，是當(dāng)前學(xué)歷教育院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。論文分析了院校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)員個(gè)性化培養(yǎng)存在的問(wèn)題，以軍隊(duì)院?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)室“中心化”和“標(biāo)準(zhǔn)化”建設(shè)為契機(jī)，結(jié)合學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐，從搭建利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)與改革的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、構(gòu)建層次模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系、擴(kuò)展基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)功能、推行全開放的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室管理模式和建立基于能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保證體系等5個(gè)方面，就突出學(xué)員個(gè)性發(fā)展問(wèn)題談了一些認(rèn)識(shí)和做法。

個(gè)性發(fā)展;實(shí)驗(yàn)教學(xué);基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室;科研訓(xùn)練

0 引言

在當(dāng)今信息時(shí)代背景下，信息化戰(zhàn)爭(zhēng)充滿了未知和不確定性，戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境瞬息萬(wàn)變，作戰(zhàn)指揮方式發(fā)生了根本性變革，對(duì)新型軍事人才的需求日益多樣化，對(duì)新型軍事人才的素質(zhì)要求日趨多元化，迫切需要軍隊(duì)院校不斷深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)個(gè)性化教育，更加突出學(xué)員個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型軍事人才。

我們知道，創(chuàng)新是人的內(nèi)在稟賦，而個(gè)性特征是創(chuàng)新不可缺少的重要因素。個(gè)性的充分發(fā)展，能極大地激發(fā)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力［1］。個(gè)性是指一個(gè)人的整體精神面貌，是經(jīng)常的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的、具有一定傾向性的心理特征的總和，表現(xiàn)為一個(gè)人在思想、品質(zhì)、性格、意志、情趣、態(tài)度等方面不同于他人的特質(zhì)。它表示了某種既成的結(jié)果，又表現(xiàn)出某種變化的狀態(tài)，其變化或形成是人與環(huán)境相互作用的結(jié)果［2］。從某種意義上講，沒(méi)有選擇、沒(méi)有特色、沒(méi)有個(gè)性的教育，就難以最大限度地發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才［3］。教育不僅應(yīng)該、而且可以對(duì)學(xué)員的個(gè)性養(yǎng)成發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)員的個(gè)性特質(zhì)轉(zhuǎn)化為各種積極向上的能力和才智，并最終在實(shí)踐中得以發(fā)揮。因此，保護(hù)和張揚(yáng)個(gè)性是培養(yǎng)創(chuàng)新型軍事人才的必由之路［4］。

《2020年前軍隊(duì)院校教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，生長(zhǎng)干部學(xué)歷教育改革要加強(qiáng)學(xué)員個(gè)性化培養(yǎng)。遵循這一要求，軍隊(duì)學(xué)歷教育院校必須確立“能力為本，個(gè)性發(fā)展”的教育理念，在開展素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育中，積極推行教育教學(xué)的個(gè)性化模式。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)作為院校教育教學(xué)的重要組成部分，由于其所具有的開放性、自主性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，使其成為學(xué)員潛質(zhì)得以發(fā)揮的重要場(chǎng)所之一，承載了突出學(xué)員個(gè)性發(fā)展的重任?？梢哉f(shuō)，建立有利于激勵(lì)學(xué)員學(xué)習(xí)和提高學(xué)員能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，營(yíng)造學(xué)員自主實(shí)驗(yàn)、自主探究、個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，是當(dāng)前學(xué)歷教育院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)員個(gè)性化培養(yǎng)存在的問(wèn)題

軍校教育受到軍隊(duì)條例、條令及內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制的約束，比較注重學(xué)員服從意識(shí)、戰(zhàn)斗精神、協(xié)作精神等方面的培養(yǎng)，長(zhǎng)期以來(lái)形成了重共性輕個(gè)性的思維觀念、教育方式和管理方式［5］，忽略了學(xué)員個(gè)性的張揚(yáng)與發(fā)展，不同程度地反映在了實(shí)驗(yàn)室管理與教學(xué)的各個(gè)方面。

1.1 思維觀念定勢(shì)制約學(xué)員個(gè)性發(fā)展

個(gè)性培養(yǎng)需要一個(gè)提倡多元化、推崇多樣化、容忍標(biāo)新立異甚至允許冒險(xiǎn)與失敗的寬松環(huán)境。但當(dāng)前，許多實(shí)驗(yàn)管理人員或?qū)嶒?yàn)教員對(duì)“個(gè)性”發(fā)展仍存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，將其理解為過(guò)度自由化，片面認(rèn)為個(gè)性的發(fā)展就是隨心所欲。受制于這種定勢(shì)思維，在教學(xué)組織、實(shí)驗(yàn)室管理中，難以為學(xué)員提供多樣化、開放性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，扼制了標(biāo)新立異、奇思異想，使走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室或走出實(shí)驗(yàn)室的學(xué)員“千人一面”，缺乏客觀的情感體驗(yàn)和獨(dú)立的判斷能力。久而久之，養(yǎng)成了學(xué)員保守、依賴和順從的個(gè)性，導(dǎo)致其做事顧慮重重，喪失實(shí)驗(yàn)和科研活動(dòng)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性，缺乏客觀獨(dú)立的選擇能力和判斷能力，難以適應(yīng)未來(lái)復(fù)雜的軍事斗爭(zhēng)的需要。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式制約學(xué)員個(gè)性發(fā)展

當(dāng)代軍校學(xué)員的個(gè)性培養(yǎng)包括三方面的內(nèi)容:基本要求是能動(dòng)性，核心內(nèi)容是自主性，最高目標(biāo)是創(chuàng)新性［6］。當(dāng)前，軍校教學(xué)盡管提倡以知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的思想為指導(dǎo)，大力倡導(dǎo)重視學(xué)員學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是在人才培養(yǎng)方案和實(shí)施計(jì)劃中仍然更多關(guān)注理論教學(xué)，未給予學(xué)員更大的實(shí)踐自由度，沒(méi)有完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，實(shí)驗(yàn)課設(shè)課還未能突破理論授課體系的制約，實(shí)驗(yàn)課授課不能按照實(shí)驗(yàn)技術(shù)自身的系統(tǒng)性與科學(xué)性進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)員能力培養(yǎng)的具體目標(biāo)不夠清晰，實(shí)驗(yàn)課安排隨意性較大。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上仍然采用傳統(tǒng)的教員主導(dǎo)的教學(xué)模式，即按照固定的時(shí)間、統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)員沒(méi)有選擇性，基本上處于被動(dòng)和從屬的地位，實(shí)驗(yàn)操作基本上是“照方抓藥”機(jī)械式的模式。對(duì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，更多延用基于知識(shí)傳授而不是能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)員的實(shí)驗(yàn)考核方式單一，缺乏多樣化、個(gè)性化考核方法體系。

1.3 教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)員個(gè)性發(fā)展需求

當(dāng)前，軍隊(duì)院校教學(xué)工作仍以教員和教材為中心，重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的教學(xué)思想仍很大范圍存在，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性仍存在較大偏見(jiàn)。以上問(wèn)題使得個(gè)性培養(yǎng)的自主性、開放性與教員指導(dǎo)思想及教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)性、保守性矛盾更加突出。有的教員對(duì)當(dāng)代軍校學(xué)員個(gè)性需求研究不夠，對(duì)軍校個(gè)性培養(yǎng)現(xiàn)狀及其中存在的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足，未能從個(gè)性培養(yǎng)角度修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、開展課程體系優(yōu)化及教學(xué)內(nèi)容改革，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)潛藏在學(xué)員中的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)新性，導(dǎo)致有些實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不能夠及時(shí)反映本學(xué)科知識(shí)體系的更新及與相關(guān)學(xué)科的融合，不能夠及時(shí)跟蹤軍事武器裝備發(fā)展與裝備科研保障的實(shí)際。有些實(shí)驗(yàn)課程在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置上，驗(yàn)證性項(xiàng)目多，綜合性、設(shè)計(jì)性項(xiàng)目學(xué)時(shí)比例低，有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開出率低，學(xué)員可選做的空間窄，難以滿足學(xué)員興趣和自主探究的需要。

1.4 實(shí)驗(yàn)室管理方式制約了學(xué)員個(gè)性化培養(yǎng)

開展學(xué)員個(gè)性化培養(yǎng)有賴于寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和自由的發(fā)展空間，也就是要給學(xué)員，特別是優(yōu)秀學(xué)員以更多可支配的時(shí)間和更寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，保留他們的好奇心，激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的批判力［7］。而現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)員進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室守則中，更多強(qiáng)調(diào)了規(guī)范化管理要求，對(duì)學(xué)員的管理有些死板與僵化，在一定程度上束縛了學(xué)員在實(shí)驗(yàn)室的自主活動(dòng)。有的管理規(guī)定或訓(xùn)練安排限制了學(xué)員課余自主活動(dòng)的空間，導(dǎo)致他們連查閱資料、課外自主學(xué)習(xí)的時(shí)間都難以自己支配，更談不上自主到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行各種創(chuàng)新實(shí)踐和課外科研訓(xùn)練等活動(dòng)?，F(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)室更多沿用了傳統(tǒng)的封閉式管理模式，或者說(shuō)是沒(méi)有形成真正意義上的場(chǎng)地、時(shí)間、內(nèi)容的開放機(jī)制，缺乏現(xiàn)代信息管理手段，無(wú)法滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)開放的實(shí)驗(yàn)室管理需要，使開展學(xué)員個(gè)性化培養(yǎng)受到了嚴(yán)重制約。

2 突出學(xué)員個(gè)性發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式建設(shè)

我們認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)突出學(xué)員個(gè)性發(fā)展，就是要在院校教育教學(xué)的過(guò)程中，利用實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)“自主意識(shí)、獨(dú)立實(shí)踐、探索創(chuàng)新、科學(xué)精神”的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)員的興趣愛(ài)好，著力開發(fā)學(xué)員的自身潛能和創(chuàng)造力。近幾年來(lái)，我院以軍隊(duì)院?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)室“中心化”和“標(biāo)準(zhǔn)化”建設(shè)為契機(jī)，在建設(shè)適于學(xué)員個(gè)性發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和模式方面進(jìn)行了一些有益探索和實(shí)踐。

2.1 搭建有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)與改革的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)與改革，是推行個(gè)性化培養(yǎng)的基礎(chǔ)。首先需要基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室在規(guī)模數(shù)量、環(huán)境條件、資源效益上提供保障。只有這樣才能保證實(shí)驗(yàn)的開出率，有效組織實(shí)驗(yàn)和科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，滿足學(xué)員個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。①改革基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室管理體制，實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一建設(shè)。2008年，學(xué)院組建了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部，調(diào)整重組了理化實(shí)驗(yàn)中心、機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心及電工電子實(shí)驗(yàn)中心4個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心，進(jìn)一步優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)室資源配置，面向全院服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室“中心化”建設(shè)。②加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)條件與環(huán)境建設(shè)，滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)分組和實(shí)驗(yàn)探究的需要。幾年來(lái)，學(xué)院按照“遵循標(biāo)準(zhǔn)，滿足教學(xué)，注重效益，適度超前”的建設(shè)原則，加大了經(jīng)費(fèi)投入力度，新建、改造、擴(kuò)建了實(shí)驗(yàn)分室，更新率達(dá)65%，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地面積達(dá)到10 000 m2，形成了“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，工程訓(xùn)練+創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)”。不僅達(dá)到了實(shí)驗(yàn)開出率100%、實(shí)驗(yàn)一人一組，而且通過(guò)“多種類，少套數(shù)”的儀器設(shè)備配置方式，大大增加了學(xué)員自主探究實(shí)驗(yàn)的空間［8］。

2.2 構(gòu)建分層次模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系

構(gòu)建分層次模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與統(tǒng)一要求在學(xué)員身上使之個(gè)體化的內(nèi)在需要，有利于貫徹因材施教原則，推行分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，充分滿足學(xué)員的個(gè)別需求，使每一個(gè)學(xué)員都得到興趣特長(zhǎng)的主動(dòng)發(fā)展［9］?；诖耍瑢W(xué)院在新一輪學(xué)歷教育人才培養(yǎng)方案對(duì)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)提出了系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，特別是對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了全面改革，獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程42門次，形成了“基礎(chǔ)、提高、研究、創(chuàng)新”上下貫通的模塊化的實(shí)驗(yàn)課程體系。按照“基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性和自主性”四個(gè)層次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，開出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目398項(xiàng)，“三性”實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例達(dá)到了40%以上?；A(chǔ)層次以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題的能力以及基本操作技能為主;綜合層次以引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生綜合把握和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力為主［10］;創(chuàng)新層次以探索性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及研究訓(xùn)練為主，突出對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性和科學(xué)研究能力的培養(yǎng)［11］。通過(guò)引入現(xiàn)代教育信息技術(shù)，進(jìn)一步更新和豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)。組織編寫與制作多媒體實(shí)驗(yàn)課程教材、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程、仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件等，建成了大學(xué)物理、機(jī)械工程等5個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)員自主選修網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)，為學(xué)員提供了優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)手段與途徑。

2.3 擴(kuò)展基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的功能

由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)員實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目的，所以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室不僅要具有開展實(shí)驗(yàn)的功能，而且還要具有科研創(chuàng)新的功能。發(fā)揮好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室科研創(chuàng)新功能，能夠營(yíng)造良好的學(xué)員自主科研實(shí)踐的環(huán)境，有助于特長(zhǎng)學(xué)員和拔尖人才的培養(yǎng)。①學(xué)院根據(jù)各基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)際，建設(shè)了機(jī)械創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、電子技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等7個(gè)系列創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，按照“以學(xué)員為主體，以普及為基礎(chǔ)，以競(jìng)賽為牽引”的思路，建立了“申請(qǐng)、立項(xiàng)、制作、驗(yàn)收、評(píng)比”的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制。每年組織“小發(fā)明、小制作、小革新、小創(chuàng)造”實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)員自主研究、主動(dòng)探索創(chuàng)新能力，為學(xué)員架起了由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的橋梁。②成立學(xué)員電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、校園DV制作等俱樂(lè)部，培訓(xùn)、鼓勵(lì)和吸引優(yōu)秀學(xué)員參加各類創(chuàng)新大賽。組織學(xué)員參加全國(guó)和全軍的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、物理科技創(chuàng)新競(jìng)賽等活動(dòng)，獲得國(guó)家一、二等獎(jiǎng)10項(xiàng)、省(軍隊(duì)、賽區(qū))級(jí)獎(jiǎng)69項(xiàng)。③加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合，成立了本科學(xué)員科研訓(xùn)練攻關(guān)課題組，支持高年級(jí)學(xué)員開展科研訓(xùn)練活動(dòng)。先后取得了“普通電話的保密通信”、“語(yǔ)音自動(dòng)識(shí)別”、“虛擬示波器”、“計(jì)算機(jī)防輻射保密干擾器”等幾十項(xiàng)成果，部分成果已轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品在全海軍范圍內(nèi)推廣使用，有效激發(fā)了學(xué)員參與科學(xué)研究熱情，提高了學(xué)員科研創(chuàng)新的能力［12］。

2.4 推行全開放的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室管理模式

突出學(xué)員個(gè)性培養(yǎng)，有賴于寬松的教育訓(xùn)練環(huán)境和自由的發(fā)展空間，必然要求實(shí)驗(yàn)室實(shí)施開放的管理模式。開放實(shí)驗(yàn)在提高實(shí)驗(yàn)室資源利用率、滿足學(xué)員自主學(xué)習(xí)需要、充分調(diào)動(dòng)學(xué)員個(gè)性化實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性等方面發(fā)揮著重要的作用。①通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，將傳統(tǒng)人工管理手段與現(xiàn)代信息管理手段相結(jié)合，使全開放管理變成可能。我們緊密結(jié)合學(xué)院網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的完善和實(shí)驗(yàn)室信息化管理整體建設(shè)規(guī)劃，自主研制開發(fā)了《實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)》，構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)，具備了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目網(wǎng)上預(yù)約、身份自動(dòng)識(shí)別考勤、實(shí)驗(yàn)臺(tái)自動(dòng)工作控制，以及網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)報(bào)告遞交與批改、實(shí)驗(yàn)成績(jī)公布等功能。教員使用系統(tǒng)安排實(shí)驗(yàn)課程計(jì)劃，學(xué)員通過(guò)校園網(wǎng)任一終端在線訪問(wèn)系統(tǒng)，自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，所有實(shí)驗(yàn)課程均實(shí)現(xiàn)了開放教學(xué)模式。②建立共性要求與個(gè)性發(fā)展、集中管理與自主管理相統(tǒng)一的開放管理規(guī)章制度。針對(duì)開放實(shí)驗(yàn)管理運(yùn)行機(jī)制中存在的問(wèn)題，研究制定了“實(shí)驗(yàn)課開放教學(xué)組織實(shí)施細(xì)則”，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程開放教學(xué)的網(wǎng)上信息發(fā)布、學(xué)員網(wǎng)上自主選擇等運(yùn)行機(jī)制提出了規(guī)范和要求。研究制定了“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室開放管理實(shí)施細(xì)則”，對(duì)各實(shí)驗(yàn)中心開放實(shí)驗(yàn)分室的數(shù)量、設(shè)備及時(shí)間作出了規(guī)定，通過(guò)校園網(wǎng)上發(fā)布實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目開放、場(chǎng)地開放以及創(chuàng)新大賽培訓(xùn)計(jì)劃，鼓勵(lì)和吸引學(xué)員主動(dòng)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，鍛煉學(xué)員自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我教育、自我提高的能力［13］。

2.5 建立基于能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保證體系

現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，是以學(xué)員為本、以培養(yǎng)學(xué)員實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)目標(biāo)，必須體現(xiàn)出對(duì)學(xué)員知識(shí)運(yùn)用與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)效果的檢驗(yàn)衡量，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)員實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的價(jià)值判斷，體現(xiàn)出學(xué)員個(gè)性發(fā)展在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的核心訴求。為此，我們研究制定了基于能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。提出了“鍛煉思維，打牢基礎(chǔ)，增強(qiáng)興趣，提倡自主，培養(yǎng)能力，激勵(lì)創(chuàng)新，聯(lián)系實(shí)際，提高效果”八個(gè)評(píng)價(jià)分項(xiàng)指標(biāo)，設(shè)計(jì)制作了“實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量查評(píng)表”，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的檢查與評(píng)估貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程，形成了堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為主線實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良好氛圍。同時(shí)，建立多元化的綜合實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核方法，統(tǒng)籌考核實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果［14］。將實(shí)驗(yàn)習(xí)慣成績(jī)、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成績(jī)以及實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)進(jìn)行相結(jié)合，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程給出綜合的評(píng)定。不同實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)或不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目會(huì)有不同的考核方式，對(duì)于綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)員利用開放實(shí)驗(yàn)室自主完成，最后根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)現(xiàn)情況設(shè)定實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和成績(jī);對(duì)于自主性、研究性和課題型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求以論文的形式書寫，并采取答辯會(huì)的形式評(píng)定學(xué)員的成績(jī)［15］。多元綜合的成績(jī)考核方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)員實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)員提供更多的自我展示機(jī)會(huì)，切實(shí)提高學(xué)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3 結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)學(xué)員個(gè)性化培養(yǎng)、注重學(xué)員個(gè)性發(fā)展，是院校教育教學(xué)的有機(jī)組成部分，是培養(yǎng)新型軍事人才的有效途徑，是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的必然要求。院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)、也能夠在突出學(xué)員個(gè)性發(fā)展方面做出有益的探索與實(shí)踐。盡管我們?cè)诟母锘A(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中有了一些認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，但仍然面臨著管理有開放要求而無(wú)開放機(jī)制、學(xué)員有自主訴求而無(wú)自主習(xí)慣、教員有主導(dǎo)意識(shí)而無(wú)放手勇氣等矛盾，需要在進(jìn)一步營(yíng)造學(xué)員自主實(shí)驗(yàn)、自主探究、個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境上繼續(xù)探索前行。

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Exploration and Practice of Experimental Teaching Mode to Highlight Personality Development

LIU Jun-shan，WANG Cheng-gang
(Department of Basic Experiment，Naval Aeronautical and Astronautical University，Yantai 264001，China)

New military talents cultivation needs to highlight the personality development urgently.Protection and advocating of personality is the only way of new military talents cultivation.The construction of experimental environment for independent experiment，independent inquiry，and personalized learning is an important direction of current laboratory construction and teaching reform in universities for academic degree education.The problems existing in personality development of the college students in the experimental teaching course are analyzed.The“centralized”and“standardization”construction of military academy laboratory provides an opportunity for basic laboratory construction and experimental teaching reform practice.From five aspects，such as，basic experimental platform construction for the experiment teaching and reform，hierarchical modular experimental teaching content system building，function expansion of basic laboratory for scientific research innovation practice activity，open laboratory management mode implementation，and experimental teaching quality assurance system establishment based on ability training，some understanding and practice on how to highlight personality development are discussed.

personality development;experimental teaching;basic laboratory;scientific research training

G 424.31;G 642

A

1006－7167(2014)05－0184－04

2013－06－09

院校教育科研課題(201218)

劉軍山(1963－)，男，山東萊陽(yáng)人，碩士，副教授，主要研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼?/p>

Tel.:13081609111;E-mail:topwcg@163.com