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淺議高職院校思想政治課教師兼任班主任的積極作用

2014-04-09 06:16:54胡欣
關(guān)鍵詞:高職生思政班主任

胡欣

(南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部,江蘇南京210031)

淺議高職院校思想政治課教師兼任班主任的積極作用

胡欣

(南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部,江蘇南京210031)

高職院校思想政治理論課肩負(fù)著培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的光榮使命。作為思想政治課教師,在教學(xué)中要努力做到貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活,其中貼近學(xué)生的一個重要途徑就是兼任班主任,了解學(xué)生實(shí)際狀況,以更好地服務(wù)于學(xué)生成長成才的需要,使思想政治課真正成為學(xué)生喜愛并終身受益的課程。

高職院校;思政教師;班主任

大學(xué)生是祖國的未來、民族的希望。在新形勢下,大學(xué)生思想層面呈現(xiàn)出許多新情況和新特點(diǎn)。高職院校思政教師只有深入學(xué)生、貼近學(xué)生,才能及時了解學(xué)生的新變化,其中接近學(xué)生的一個有效途徑就是兼任班主任。在《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中也指出:“要采取有力措施,著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍。院(系)的每個年級都要按適當(dāng)比例配備一定數(shù)量的專職輔導(dǎo)員,每個班級都要配備一名兼職班主任,鼓勵優(yōu)秀教師兼任班主任工作”。[1]而《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中也強(qiáng)調(diào):“思想政治理論課教學(xué)與學(xué)生思想政治教育要互相配合、互相促進(jìn)。高等學(xué)校專任思想政治理論課教師要通過兼任班主任、輔導(dǎo)員等工作,承擔(dān)思想政治教育工作任務(wù)”。[2]高職院思想政治理論課承擔(dān)著對高職生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù),是對高職生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。作為思政教師,要結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn),可以在擔(dān)任思政課程教學(xué)的同時兼任學(xué)生班主任,能更多地接觸學(xué)生、了解學(xué)生管理細(xì)則,有利于提高思政課的教學(xué)實(shí)效性。

一、新時期高職生的新特點(diǎn)

(一)學(xué)習(xí)上重專業(yè)課輕思政課。高職生具有當(dāng)代大學(xué)生身上的共性特點(diǎn),但相比本科學(xué)校,高職生在生源質(zhì)量還是存在一定的差距,尤其表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面,往往不能集中注意力。在培養(yǎng)目標(biāo)上,職業(yè)教育培養(yǎng)的主要是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的高技能人才,學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)更為感興趣。在思政課學(xué)習(xí)方面,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高,不少學(xué)生對思政課的重要性認(rèn)識不足。加之學(xué)校各種活動較多,占據(jù)了學(xué)生大量的時間和精力,思政課就淪為了玩手機(jī)、看課外書和睡覺的課程。

(二)個性自由、自信,也有些自卑。事實(shí)上,高職生雖然在學(xué)習(xí)上與本科生存在一定的差距,但是在個人素質(zhì)、動手操作能力等除學(xué)習(xí)外的其它方面又有其優(yōu)勢。高職生的交際能力、表達(dá)能力、對新事物的接受力強(qiáng),并且更愿意從底層工作做起。雖然有相當(dāng)一部分學(xué)生在高考中失利,沒有考上理想的本科學(xué)校,但他們沒有就此放棄,而是努力在高等職業(yè)教育的舞臺上大顯身手。但是另一方面,他們內(nèi)心深處仍普遍存在著“我是高職生”、“二等大學(xué)生”的自卑心理,覺得自己接受的是“次等教育”,[3]常常感到低人一等,害怕憑借一紙專科文憑找不到好的工作,在與本科生的競爭中往往缺乏信心和勇氣。

(三)表現(xiàn)欲強(qiáng),希望有所作為,但自律意識不強(qiáng)。高職生有自己的人生目標(biāo),憧憬美好未來,不甘于落后于他人。課內(nèi)認(rèn)真學(xué)習(xí),課外積極參加各種活動,努力提升自己的綜合能力。但具體在學(xué)習(xí)過程中,往往不能集中精力。而大學(xué)課外時間較多,不像高中老師時時督促,需要高職生自主安排課余生活。很多自律意識不強(qiáng)的學(xué)生就將課余時間花在玩網(wǎng)絡(luò)游戲、看電影、聊天交友等娛樂上,晚上不睡早上不起,上課遲到、曠課現(xiàn)象時有發(fā)生。即使在課堂上,也有不少學(xué)生在玩手機(jī)、睡覺或者看小說,尤其是到了大二大三,高職生對自己的要求降低。

新時期高職生的這些特點(diǎn),迫切要求高職院的思政教師要轉(zhuǎn)變觀念,從傳統(tǒng)教學(xué)思維方式中解放出來,堅(jiān)持“以生為本”,關(guān)注學(xué)生成長成才,努力成為他們?nèi)松缆飞系囊啡?,從貼近學(xué)生擔(dān)任班主任開始接近他們。

二、思想政治教師兼任班主任的積極作用

(一)拉近師生距離。高職院思政課教學(xué)的一個顯著特點(diǎn)是與學(xué)生進(jìn)行情感交流,教學(xué)中更多強(qiáng)調(diào)的是曉之以理,動之以情。例如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的緒論部分,教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是新生入學(xué)適應(yīng)。很多大一新生入學(xué)后,在從熟悉的環(huán)境到陌生的環(huán)境、從衣來伸手飯來張口到生活需要自理、從學(xué)習(xí)的“要我學(xué)”到“我要學(xué)”等等一系列高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換的過程中面臨很多問題,很多新生不能很好的適應(yīng)這種變化,以至于產(chǎn)生困惑、苦悶、焦慮、孤獨(dú)、迷茫等情緒。事實(shí)上大學(xué)生的很多不良情緒都需要及時有人幫助他們疏導(dǎo)與排解,由于高中階段的應(yīng)試教育,學(xué)生往往對教師有一種畏懼感,不敢跟老師交流自己的想法,這種思維也被帶入了大學(xué)中,加之高職生的自卑心理,因此很多情緒悲觀的學(xué)生不愿意向老師尋求幫助。而思政課教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是解決學(xué)生成長路上面臨的思想困惑。要做到這點(diǎn),思政教師必須盡可能多地接觸學(xué)生,擔(dān)任班主任角色有利用跟學(xué)生溝通、及時了解學(xué)生的思想狀況,對問題學(xué)生加以正確的思想引導(dǎo)。同時,這些經(jīng)歷也可以成為生動的思政課堂教學(xué)案例,提高了思政課的教學(xué)魅力和感染力,拉近了師生距離。

(二)了解學(xué)生管理細(xì)則。高職院班主任是直接與高職生接觸并對高職生開展思想教育工作的老師,是幫助學(xué)生德智體美全面發(fā)展的指導(dǎo)老師,是班級學(xué)生管理工作的直接負(fù)責(zé)人,更是高職生思想政治教育工作隊(duì)伍的重要組成部分。思政教師兼任班主任,可以更加深入地了解學(xué)生管理細(xì)則,學(xué)生管理細(xì)則是班級學(xué)生的行為準(zhǔn)則,對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活起著引導(dǎo)和指向的作用。例如班級評選獎學(xué)金、助學(xué)金、三好學(xué)生、入黨積極分子,推薦就業(yè)等等。將學(xué)生管理細(xì)則融入思政課課堂教學(xué)中,能對學(xué)生起到激勵作用。在很多高職院校,學(xué)生的日常表現(xiàn)如參加社團(tuán)活動、志愿活動、班級活動等等都計(jì)入日常表現(xiàn),每學(xué)年評選優(yōu)秀學(xué)生,不僅課程成績要占到全班的前35%,日常表現(xiàn)成績也要占到全班的前35%。所以那些成績優(yōu)異但不積極參加各種課外活動的同學(xué)是沒資格參加優(yōu)秀學(xué)生的評選的;同樣,那些熱衷參加各種活動而成績排名不在全班的前35%的,也是無法參加優(yōu)秀學(xué)生的評選。這樣的學(xué)生管理規(guī)定就要求優(yōu)秀學(xué)生不僅要成績優(yōu)異,同時也要積極參加課外活動,提高自己的綜合素質(zhì)。在思政課堂上,思政教師可以結(jié)合自己的班主任工作經(jīng)驗(yàn),從學(xué)期剛開始就明確學(xué)習(xí)的重要性,同時也要積極參加課外活動,努力實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

(三)提升思政課教學(xué)實(shí)效性。思政課課堂教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個環(huán)節(jié)。一方面,思政教師兼任班主任工作可以增加貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)案例,豐富理論教學(xué)內(nèi)容。另一方面,兼職工作也可以促使思政課實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容設(shè)計(jì)上更加貼近高職生思想政治教育的目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)活動內(nèi)容豐富、形式多樣,思政教師兼任班主任可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,比如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第二章愛國主義教育模塊,實(shí)踐教學(xué)帶班級學(xué)生現(xiàn)場參觀愛國主義教育基地,比如南京高職院校思政教師可以組織班級學(xué)生赴侵華日軍南京大屠殺紀(jì)念館,身臨其境地感受南京大屠殺的慘絕人寰,才能體會到日本軍國主義的慘無人道。但是銘記歷史并不是為了延續(xù)仇恨,而是以史為鑒,珍愛和平,以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷,樹立正確的愛國觀。在第五章法律知識模塊,可以組織學(xué)生赴法庭旁聽庭審,增強(qiáng)高職生的法制觀念,提升遵紀(jì)守法意識。第七章職業(yè)教育模塊,組織學(xué)生赴汽車站火車站做志愿者,感受職業(yè)精神等。多種形式的實(shí)踐活動,是高職生開拓視野、接觸社會、提升自我的有效渠道,也是思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基本形式。思政教師兼職班主任工作,可以提升思政課教學(xué)的時效性,更好地組織學(xué)生、調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

(四)提高思政課教學(xué)感染力和說服力。思政教師兼任班主任工作其實(shí)也是課堂教學(xué)的延伸,希望能夠促使學(xué)生利用思政課堂上學(xué)習(xí)到的知識來指導(dǎo)實(shí)際生活中的行為。但是思政教材里的知識和現(xiàn)實(shí)生活有時候是存在差距的,這種差距會造成學(xué)生對思政課的信任度降低,比如《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》里講到社會主義的本質(zhì)是解放生產(chǎn)力,發(fā)展生產(chǎn)力,消滅剝削,消除兩極分化,最終達(dá)到共同富裕。但是現(xiàn)實(shí)社會里,貧富差距卻在擴(kuò)大;并且相較于本科生,高職生往往擔(dān)心自己的就業(yè)情況,在跟本科生競爭的時候會很自卑。但是很少會有學(xué)生在課堂上將種種疑問表達(dá)出來,而是采取冷淡甚至排斥的態(tài)度看待思政課。如果思政教師在兼任班主任的時候,能夠在日常生活中加強(qiáng)與學(xué)生的交流,及時消除學(xué)生對一些社會問題的片面、消極看法,教會他們用全面的、客觀的、辯證的觀點(diǎn)來看待問題,將有利于增強(qiáng)學(xué)生對黨和國家的信任感,也有利于提高思政課的感染力和說服力??傊嘀魅慰梢栽谳^為輕松的環(huán)境下接觸學(xué)生,將思想政治教育融入對高職生的日常教育中,學(xué)生更樂于接受,這也有助于加強(qiáng)對高職生的思政教育與黨建工作。[4]

(責(zé)任編輯 遠(yuǎn) 揚(yáng))

[1] 中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(中發(fā)[2004]16號文)[EB/OL].[2012-5-21].http://graduate.cqnu.edu.cn/students/ShowArticle.

[2] 中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(教社政[2005]5號文)[EB/OL].[2013-05-23].http:// www.gdcxxy.net/jiaoxuebumen/gonggongkejiaoyanshi/sizhengjiaoyu/zhengcefagui/2380.html.

[3] 李政葳.職業(yè)教育為何淪為“次等教育”?[EB/ OL].[2014-10-24].http://news.gmw.cn/ 2014-10/24/content_13638392.htm.

[4] 楊章欽.論思政課教師兼任班主任的實(shí)效性-以福建閩江學(xué)院為例[J].當(dāng)代青年研究,2011 (10):67-70.

G711

A

1671-5454(2014)06-0097-03

2014-10-15

胡欣(1988-),女,河南商城人,南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部助教。研究方向:思想政治教育、歷史學(xué)。

本文為江蘇省思想政治理論課示范點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目“高職思想政治教育教學(xué)‘233’一體化建設(shè)探索”的研究成果。

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