宮健迅

(晉江市晉興職業(yè)中專學(xué)校設(shè)計教研室，福建晉江362200)

素描課堂教學(xué)中的三個關(guān)鍵點(diǎn)

宮健迅

(晉江市晉興職業(yè)中專學(xué)校設(shè)計教研室，福建晉江362200)

職業(yè)學(xué)校素描課堂教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況，從三維軟件輔助教學(xué)、穿插速寫環(huán)節(jié)、創(chuàng)新講評形式三方面改進(jìn)教學(xué)方法，在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)最大限度提高學(xué)生的素描能力，實現(xiàn)技能和認(rèn)識能力的提升。

素描;課堂教學(xué);三維軟件;速寫

在職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，同時也是實用美術(shù)設(shè)計所必備的基本技能。素描功底的好壞在很大程度上決定學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力的高低，也對其專業(yè)的綜合發(fā)展和將來就業(yè)有著深刻影響。所以，職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況，改進(jìn)素描教學(xué)方法，在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)最大限度提高學(xué)生的素描能力，實現(xiàn)技能和認(rèn)識能力的提升。

一、運(yùn)用三維軟件輔助素描課堂教學(xué)

在倡導(dǎo)將信息化融入傳統(tǒng)課堂教學(xué)的今天，將投影設(shè)備引入素描課堂大大提高了教學(xué)的直觀性，提高了教學(xué)效率。使用三維軟件結(jié)合講解抽象的素描概念，將獲得更好的教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的素描教學(xué)主要是教師示范、學(xué)生觀摩的形式，這種教學(xué)方式有一定的好處，比如學(xué)生能夠清晰看到老師的作畫步驟，但是也有明顯的弊端。首先，在畫室里，對于至少三四十人一個班的學(xué)生群體而言，老師的示范往往令處于后排的學(xué)生看不清。第二，老師展示的范畫時間是有限的，學(xué)生不一定能夠看得仔細(xì)、清楚。第三，教師的現(xiàn)場示范也許會帶來一些意想不到的失誤，給教學(xué)造成不佳的影響。第四，用抽象的概念和語言講解具象的事物，往往需要學(xué)生有良好的形象思維和空間思維能力，但對于美術(shù)基礎(chǔ)較差的職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，過多的理論講解會讓學(xué)生覺得枯燥無味。同時，很多重要知識點(diǎn)需要通過“解構(gòu)”的理念來思考，學(xué)生很難明白，即便用再生動的語言似乎也無濟(jì)于事，到頭來學(xué)生還是不知所云。

基于以上幾點(diǎn)，素描課堂融入多媒體教學(xué)后，會讓范畫或者示意圖更大、更清晰，放大局部后，所有學(xué)生能夠同時看到細(xì)節(jié)，有效提高了教學(xué)效率。從實際教學(xué)情況來看，學(xué)生的細(xì)節(jié)深入塑造水平有所提高，學(xué)生更能發(fā)現(xiàn)自己畫面的細(xì)微不足，并觀察到自己以前沒有注意的細(xì)節(jié)。

更重要的是，素描課堂教學(xué)中乏力的語言往往比不上生動的動畫演示。教師應(yīng)該更多地運(yùn)用圖形動畫形象將理論可視化，給知識點(diǎn)一個存在的載體。學(xué)生便可從載體入手全面把握知識要點(diǎn)，深入理解其內(nèi)涵，并且給原本枯燥抽象的概念注入一泓活水，讓理論知識的學(xué)習(xí)變得有聲有色，妙趣橫生。例如在進(jìn)行《透視——立方體成角透視》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生明白這一知識難點(diǎn)，筆者采用“草圖大師”軟件輔助教學(xué)。首先，利用軟件建立模型，帶領(lǐng)學(xué)生找出3D立方體的結(jié)構(gòu)線。然后再利用軟件延長這些結(jié)構(gòu)線至視平線上，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些線條的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)。最后加入霧化效果，形成逼真三維環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀察立方體結(jié)構(gòu)線在此時的微妙變化，分析結(jié)構(gòu)線的遠(yuǎn)近虛實關(guān)系。又如在《成交透視中的圓柱體結(jié)構(gòu)》中，通過軟件移動視角，以動畫的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察不同角度下圓柱體截面的變化規(guī)律，理解透視中橢圓長軸與短軸的方向變化。在這些直觀生動的演示中，學(xué)生充分理解了物體結(jié)構(gòu)規(guī)律與三維立體空間，有利于學(xué)生盡快建立起三維空間的觀察習(xí)慣，改進(jìn)不會觀察重點(diǎn)、不知如何比較分析結(jié)構(gòu)線的問題，增強(qiáng)學(xué)生對物體結(jié)構(gòu)的理解能力與視覺感受，并加深記憶。

二、在素描課堂教學(xué)中穿插速寫環(huán)節(jié)

在學(xué)生尚未掌握整體觀察能力的時候，教師在教學(xué)中常常遇到這樣的問題:學(xué)生因為作畫習(xí)慣不好，畫面容易畫得偏“灰”或“花”，畫面黑白灰關(guān)系不明確，視覺效果不佳。而此時很多教師只是一味提醒什么地方需要加深，或者什么部位需要減淡，什么地方需要拉開對比，什么地方需要虛化處理。學(xué)生被動地反復(fù)調(diào)整，反復(fù)詢問，但往往顧此失彼，效果卻并不好。老師也常常因此焦頭爛額，為學(xué)生進(jìn)步緩慢、老問題頻現(xiàn)而煩惱。這樣的教學(xué)不但沒有解決學(xué)生的根本問題，而且在老師不斷提醒與訓(xùn)斥中，學(xué)生也逐漸對自己的能力失去信心，其求知欲和成就感受到消極影響。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)生整體觀察的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，教師的修改與提示便都是“無用功”。在素描靜物寫生中穿插速寫訓(xùn)練，正是從繪畫的根本目的出發(fā)，打破一張畫從頭畫到尾的一貫?zāi)Ｊ?，針對具體問題，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，以達(dá)到更好的突破難點(diǎn)的作用，讓學(xué)生更有效地吸收知識，掌握技能，從而在訓(xùn)練中逐步意識到整體觀察的重要性，形成整體觀察的能力。

速寫形式以小稿為佳，通常巴掌大的畫幅即可。而穿插速寫的時機(jī)可以是作畫前，也可以安排在作畫中或者畫面完成后。但根據(jù)實際教學(xué)效果，放在作畫中較合適。作畫前，初學(xué)者似乎很容易理解老師“整體觀察”的善意提醒，但一旦開始作畫便失去控制畫面的能力，甚至作畫步驟也會出現(xiàn)問題。將速寫放在最后，會增加原畫修改的難度，部分學(xué)生又會對已經(jīng)畫好的畫面失去修改的耐心。將速寫環(huán)節(jié)放在深入刻畫步驟后、整體調(diào)整步驟前最合適。一來可以讓學(xué)生在深入刻畫后重新審視自己的畫面，再則可以在對比反思之余，帶著問題進(jìn)入整體調(diào)整步驟，而其畫面調(diào)整重點(diǎn)也已明確。

穿插速寫的一般過程分三步。首先是老師示范，時間3分鐘。示范時，畫面線條的構(gòu)成與畫面主體物的形體一定要隨意、放松，看似凌亂，但只要注意拉開整體的明暗調(diào)子就好，不要過多注重細(xì)節(jié)與形體的準(zhǔn)確性，只關(guān)注主體物大小比例與畫面構(gòu)圖。同時注意簡單講解速寫規(guī)則、操作方法，并提示需要重點(diǎn)注意的地方。然后，讓學(xué)生參與練習(xí)，此環(huán)節(jié)時間控制在5分鐘。時間的控制很重要，決不能拖延，在學(xué)生繪畫的過程中還要注意適當(dāng)提醒學(xué)生剩余時間，制造緊張氣氛，使學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂陟o物組整體明暗色調(diào)的把握，而不給學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)的機(jī)會。最后，老師和學(xué)生收集速寫作品，展示出來，集體歸類講評，按照先對比找問題、后反思找辦法的順序，讓學(xué)生在自己的速寫小稿與寫生作品前得到觀察與對比、反思與修改的機(jī)會，從而理清思路，解決問題。

實踐證明，通過這樣組織教學(xué)，學(xué)生能夠迅速找到自己畫面的整體明暗問題，并思考改進(jìn)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在素描課堂教學(xué)中穿插速寫環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能從一種慣性思維中跳出來，養(yǎng)成整體觀察的意識，從而發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時調(diào)整，并從中吸取教訓(xùn)，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。

三、注意共性問題歸類集體講評

組織講評是繪畫教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)。一來，“學(xué)而不思則罔”，無視問題的存在，或者面對問題沒有找到合適的方法，只會逐漸失去畫畫的激情，也得不到真正的提高。再則，沒有系統(tǒng)的歸納與總結(jié)，任何知識都是浮在表面，不能真正吸收，掌握不牢，更無法觸類旁通。學(xué)生的反思與總結(jié)主要形成于此。

但在傳統(tǒng)的素描課堂教學(xué)中，講評往往只是類似師傅帶徒弟的簡單形式:老師一對一給學(xué)生修改和點(diǎn)評，往往忽略學(xué)生共性問題的歸類集體講評。不可否認(rèn)，一對一的教學(xué)形式可以有針對性地細(xì)致講解知識點(diǎn)，并且根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教。但在有限的時間內(nèi)很難做到兼顧所有學(xué)生，且忽視了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與提高，整體教學(xué)成效很難提高。

在素描課堂教學(xué)中注意共性問題的歸類集體講解，具有多種效果。首先，有利于學(xué)生對知識的理解與記憶。將學(xué)生作品放在一起展示，老師在不同作品的對比中加以歸納，將相同問題的作品歸類整理，同時集體講解;學(xué)生通過對比觀察、分類觀察更容易發(fā)現(xiàn)問題，理解知識。同時，問題的歸納與分類也能讓學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識到知識點(diǎn)的結(jié)構(gòu)。比如玻璃器皿透明質(zhì)感的表現(xiàn)，有質(zhì)感的作品放在一起，無質(zhì)感的作品放在一起，共同分析問題的原因，總結(jié)玻璃質(zhì)感表現(xiàn)的規(guī)律和方法。同類問題的學(xué)生會明顯觀察到自己的問題，老師通過對比講解，將知識歸納到觀察方法的范疇，從根本上引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。其次，如果相同問題一個個講解，必然影響教學(xué)效率，通過歸類集體講評，可以區(qū)別對待學(xué)生的個別問題與多數(shù)學(xué)生的共性問題，提高整體教學(xué)效率。再次，集體講評可以形成互助學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生會更加關(guān)注自己身邊的同學(xué)，互相借鑒，揚(yáng)長避短，從而形成相互比較與相互競爭的意識，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

(責(zé)任編輯 陶新艷)

G633．955

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1671－5454(2014)06－0119－02

2014－10－27

宮健迅(1986－)，男，湖南株洲人，晉江市晉興職業(yè)中專學(xué)校設(shè)計教研室助講。研究方向:美術(shù)基礎(chǔ)。