古永軍

【摘 要】構(gòu)建語文高效課堂，我們教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，深入理解新課改的教育理念，在此基礎上把課前有效預習作為高效課堂的有力支點，運用課前三分鐘演講激發(fā)興趣，重視教師情感在教學中發(fā)揮的作用，通過自主學習、小組協(xié)作、探究深化，引導學生積極思維，真正提高語文課堂效率。

【關(guān)鍵詞】語文 課堂 建設 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.034

什么是高效課堂？筆者認為：就是改變“注入式、滿堂灌、教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式和觀念，讓學生做課堂的主人，積極展示自己，最大限度地動腦、動手、動口，使每個學生知識得到掌握，能力得到培養(yǎng)，即在有限的課堂時間內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，以求得課堂教學的最好效果。那么如何構(gòu)建初中語文高效課堂呢？筆者主要五個方面做了些粗略的探討：

一、演講，激趣

知識的掌握，能力的培養(yǎng)，情感的體驗，說到底需要學生自己的體驗和實踐。教師主宰式的教學模式，使學生處于被動的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動性無法真正調(diào)動起來。只有當學生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語文教學活動中，讓學生成為課堂的主講者，語文教學才會脫胎換骨，煥然一新。課前三分鐘的演講活動，為學生提供了參與的平臺。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個學生都在精心準備。他們專心地去搜集材料、組織材料、反復練習。經(jīng)過一段時間的鍛煉，同學們變的勇敢自信，由于演講內(nèi)容都是自己構(gòu)思完成的，學生們愛講、愛聽，學習的積極性主動性也就極大地調(diào)動起來了。

二、有效，預習

俗話說：“凡是預則立，不預則廢”。當前教學，許多人都把課堂效率的目光投向老師，要老師精心備課，盡心設計，其實學生也需要備課，那就是課前預習。作為教者我們深知：只有熟讀課文才能領會文章的中心，形成自己獨特的見解，領會作者的意圖，體驗作者的情感?！拔牟蛔x熟不講”，這是許多有教學經(jīng)驗的老師常說的一句話，那么對于學生，他們必須有充足時間自主接觸文章，但課堂時間的是有限的，如果留足時間給學生熟讀，勢必會造成教學內(nèi)容無法完成，如果不留足時間讓學生接觸文本，自主探究，文本的生疏課堂學習不僅節(jié)奏放慢，學生的討論和交流也會停滯，或者說他們的討論與交流就只能是蜻蜓點水或不找邊際。如此以來課堂勢必低效，無效。在這種情況下，預習的重要性凸現(xiàn)，它是課堂學習的鋪墊，能為高質(zhì)量的教與學打好基礎。讓學生做有效預習，才能確保新課改下課堂教學的高效率。

三、情感投入，激活課堂

1.老師要以飽滿的熱情激發(fā)學生的積極情感。情感是人類心理活動的一個組成部分，在課堂上，師生之間離不開情感的交流。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，教師將積極向上的美好的情感運用到教學中，可以優(yōu)化課堂效果。在語文課上，教師的情緒會直接影響著學生，所以我們要樂觀、熱情、飽滿、自信。

2.還要借助形象和激情的體態(tài)語言來增強表達效果。每個學生都喜歡臉部表情豐富的教師，教師上課時臉帶微笑，讓學生能消除緊張、不安等感覺。此外教師的手勢也很重要，作為一名語文教師手勢語尤其重要，學生可以通過你的身體動作來猜測并理解你說的語文。實踐證明表情、動作豐富的語文教師教學效果明顯要好得多。

3.老師要和學生情感交融。在課堂上，我們要充分尊重學生，適時給予鼓勵，一個微笑，一個贊賞的眼神，一個小小的表揚，都會讓學生的心里開花，更樂于表現(xiàn)，更樂于參與，讓教學有好的進展效果。

四、構(gòu)建“自主、合作、探究”的教學模式

人本主義教育家羅杰斯認為，學生是知識意義的主動構(gòu)建者，而不是外部刺激的被動接受者，只有通過自身體驗和合作對話等方式，學生才能真正完成真正意義的構(gòu)建。所以課堂教學要給學生自主學習的空間，教師不替學生說學生能說的話，不替學生做學生能做的事。教師要做的是指明方向，讓他們?nèi)ふ遥剿?。我認為“小組合作學習”這一模式不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交流，而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，能為學生提供一個較為輕松的環(huán)境。

現(xiàn)在，我們友鄰的中小學校都在如火如荼地進行著“小組教學”課堂改革，從而改變了傳統(tǒng)教學中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流格局，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，也學會了借助他人力量成就自己。但讓小組的合作真正動起來還真不容易。受家庭教育、社會環(huán)境的影響，一個班也就十幾個能專心抓學習的同學，搞小動作，說話、出神、發(fā)呆、需要老師提醒兩三次的的不下十幾個，導致小組合作學習時，有乘機閑聊的，有瞎起哄者的，有裝裝樣子的，并沒有真正俯下身子進行思考；還有的只有合作沒有思考，只在聽聽別人的意見，不思考也不表達自己的意見。這樣以來，合作學習不但達不到學生共同提高的目的，而且讓學生形成了隨隨便便的習慣；因此，我們語文老師要提高學生學習語文的興趣，吸引他們的注意力，努力讓所有的學生思維一步步跟著老師的引導走，說思考就思考，說討論就討論；其次，教給學生討論的方法，指導學生分工要具體，討論時，不急于發(fā)言，要先思考，爭取給每個學生發(fā)言的機會，鼓勵學生不怕出錯，勇于表達自己的見解。

五、多媒體教學，助推高效課堂

一位蘇聯(lián)教育家曾說，有趣味、有吸引力的東西使識記的材料收到一個事半功倍的效果。在今天的語文課中，多媒體教學正以其特有的形象性、生動性、豐富性顯示了獨特魅力，能激發(fā)學生興趣，產(chǎn)生強烈學習愿望，從而產(chǎn)生學習動機。由于語文本身蘊涵著豐富的情感，或豪邁或婉約，或贊揚或激勵。所以，我們可以利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設視聽情境，營造特定氛圍，激發(fā)學生的內(nèi)在情感，把認知活動和情感活動很好地結(jié)合起來。這種以聲音、圖形創(chuàng)設課堂情境，代替枯燥乏味的口講，大大激發(fā)學生興趣，提高了課堂效率。

總之，有利于學生身心發(fā)展的課堂才是真正有效的課堂，提高語文課堂教學實效性的途徑，也遠非上述的幾點，它涉及到方方面面，既有教師因素，也有學生層面的影響，還有各種教學環(huán)境的制約。隨著課堂教學改革的不斷推進，隨著教學新理念的家喻戶曉，語文教學的課堂有效性會如同“芝麻開花節(jié)節(jié)高”，作為新課程改革下的語文教師，我們責無旁貸擔當起學習和反思，探索和改進的重任，為真正達到語文課堂教學的實效，努力提高語文課堂教學質(zhì)量而不懈追求并為之奮進。

參考文獻

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[2]值得我們牢記的四十句教育格言.

[3]《語文課程標準》人民教育出版社（2006年）.

[4]《語文報》山西教育出版集團.

[5]《中學語文教學參考》（初中版）.