黃英

【摘 要】生物是一門抽象的理論性學(xué)科，與實際生活有著緊密的聯(lián)系，具有廣泛的用途。然而，在生物教學(xué)中，存在著大量的問題，教師難以結(jié)合實際例子詳解生物上的定義理論，學(xué)生不能準(zhǔn)確地運用理論知識處理生活上的問題。因此，在高中生物教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的主體地位，要有效地運用生活實例設(shè)計生物的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生理解并運用理論知識的興趣。

【關(guān)鍵詞】高中生物 課程教案 實踐

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.035

生物是一門實用性較強(qiáng)且抽象的理論性學(xué)科，它與我們的生活息息相關(guān)，在生產(chǎn)、科研等實際生活中，經(jīng)常會遇到有關(guān)生物學(xué)科的知識，例如細(xì)胞的組成、蛋白質(zhì)、葉綠素、血紅素等。然而，在以前的生物教學(xué)中，都是傳統(tǒng)的滿堂灌、一言堂的教學(xué)方法，教師是整堂課的控制者，學(xué)生只是被動的接受者，他們一味地接受教師所傳送的理論知識，其中一些學(xué)生參與生物學(xué)習(xí)的積極性與主動性不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)理論知識上缺乏創(chuàng)新思維，不能將理論與實際相結(jié)合。根據(jù)傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式，在新課改下，對于生物教學(xué)方式提出了新的要求，要求生物教學(xué)要符合學(xué)生的知識發(fā)展規(guī)律，能有效地將生活實例與生物知識理論相聯(lián)系。

那么隨著教育的發(fā)展，在新課改下的生物，要求教師怎樣進(jìn)行生物教學(xué)，從哪些方面為學(xué)生提供生物學(xué)習(xí)的方法，激起學(xué)生探討生物知識的興趣呢？面對新課標(biāo)提出的“以學(xué)生為主，以教師為輔”的要求，教師應(yīng)如何進(jìn)行課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用生物上的理論知識解決實際生活中的問題？例如：什么是有機(jī)化合物？什么是無機(jī)化合物？從而擴(kuò)展學(xué)生的生活常識。然而，根據(jù)生物課程的實際性特點，教師可以用生活實例來設(shè)計生物教學(xué)的過程，從以下幾個方面來拓展學(xué)生的知識面：

一、以生活為例，精心設(shè)計課程教案

生活為學(xué)生提供了無限的學(xué)習(xí)機(jī)會，它的存在也能給予學(xué)生知識的海洋。在偌大的生活圈里，有著書本也無法記錄的知識理論，都說只有理論知識還不行，要能將理論與實際相聯(lián)系，從實踐過程中提高和充實自己才是最有利的學(xué)習(xí)。就大學(xué)而言，大學(xué)生不是只讀書，還是要學(xué)會在學(xué)習(xí)和工作中有失有得，既要有理論知識，也要有生活經(jīng)歷。然而，在當(dāng)今的高中教學(xué)中，大都是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕繕?biāo)，忽略了學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，給予學(xué)生發(fā)展和表現(xiàn)自己的機(jī)會少之又少。久而久之，學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失了興趣，學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，學(xué)生之間是成績高低的分曉，不是能力高低的比拼。教師也是為教書而設(shè)計教學(xué)，沒有從學(xué)生的主體性出發(fā)，考慮學(xué)生的感受，他們設(shè)計教案都是按照書上的理論知識，少有他們自己的創(chuàng)新意識。那么，這樣乏味枯燥的滿堂灌教學(xué)要如何改進(jìn)呢？要從哪些方面激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.教師要精心設(shè)計課程導(dǎo)入。導(dǎo)入是一節(jié)課最重要的點，它是帶動學(xué)生興趣的起點之筆。因此，教師的導(dǎo)入設(shè)計要以學(xué)生為主，把學(xué)生的想法、能力放在第一位，并且要考慮這個導(dǎo)入是否在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，能否從思維上激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，教師在設(shè)計高中生物（必修一）《走進(jìn)細(xì)胞》的導(dǎo)入時，一定要選用生活中常例，為學(xué)生求取知識創(chuàng)造氛圍。比如，教師可以用“SARS病毒”作為本課的導(dǎo)入，提出“SARS病毒是生活中常出現(xiàn)的病毒，它對生物體危害極大，它是由什么原因引起”的問題設(shè)計導(dǎo)入方案，并向?qū)W生展示SASR病毒的電鏡照片或模式圖，以及SARS患者肺部X光片示彌漫性陰影圖，來帶動學(xué)生的積極性和主動性。因此，以生活實例來設(shè)計教案，導(dǎo)入新課程來走進(jìn)細(xì)胞，可以幫助學(xué)生很快認(rèn)識、理解細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，為新知識的學(xué)習(xí)提供有效的方法。

2.教師要選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程。導(dǎo)入作為帶入點，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而過程作為學(xué)生和教師的互動點，可以起到教書育人的作用。教學(xué)過程是一堂課比較集中的點，整個教學(xué)過程的實現(xiàn)才能從根本上實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，才能完成重難點教學(xué)。那么，教書要如何設(shè)計教學(xué)過程才能成功地完成一堂課的教學(xué)呢？其實，這是一個日積月累的過程，教書的經(jīng)驗豐富，可能會為學(xué)生提供更多生活中無法獲得的知識內(nèi)容，才能把學(xué)生成功地帶入整個教學(xué)過程。

3.教師設(shè)計的整個教學(xué)過程，要符合學(xué)生的身心和知識發(fā)展規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容進(jìn)程、問題設(shè)計、練習(xí)題等都要符合學(xué)生的能力，學(xué)生通過教師的講解、提示可以更好地理解內(nèi)容、解決問題。新課標(biāo)要求教學(xué)要以學(xué)生為主，把學(xué)生學(xué)放在第一位，所以教師在設(shè)計整個教學(xué)過程中，要優(yōu)先考慮學(xué)生，做到師生真正意義上的互動。

二、合理安排時間，為學(xué)生提供實踐操作的機(jī)會

生物是一門實踐性和理論性相結(jié)合的學(xué)科，在學(xué)科中主要是鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，能從身體力行中獲得知識，并將生物中學(xué)到的理論知識運用到實踐操作中。因此，作為生物教師要為學(xué)生提供更多實踐的機(jī)會，能在教師的指導(dǎo)下親自完成實踐操作題，并得出總結(jié)性的結(jié)論。然而，教師要如何協(xié)調(diào)時間，如何為學(xué)生理解理論提供操作機(jī)會呢？當(dāng)今教學(xué)中，大都是以理論為先，以一言堂的方式結(jié)束整堂課的學(xué)習(xí)，寥寥幾個理論讓學(xué)生難以理解，總覺得這門學(xué)科無意義。那么，生物教師就要合理安排時間，想一個合理有效的方法來安排理論課和實踐課。比如，可以分時間段上理論課，然后再以實踐操作來加深學(xué)生的印象，能把理論知識與實踐完美結(jié)合。例如，對《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》的學(xué)習(xí)，教師可以運用材料展示來幫助學(xué)生記憶，通過影象學(xué)習(xí)細(xì)胞的組成結(jié)構(gòu)，能辨別植物、動物、人體的細(xì)胞組成。

其次，生物學(xué)也是定義、定理的學(xué)科，有些知識是要學(xué)生長期記憶并能自由運用的。因此，教師在以理論課和實踐課結(jié)合時，還要為學(xué)生提供更多有用的學(xué)習(xí)資料，通過問題的解決、練習(xí)的記憶，讓學(xué)生擴(kuò)展知識點，能從題型中總結(jié)出理論知識。再例如，“無機(jī)化合物和有機(jī)化合物的定義、類別、作用等”，教師要搜集有關(guān)的題型來訓(xùn)練學(xué)生的記憶力，能有效地記住有機(jī)化合物有葉綠素、糖、血紅素、氫氧化鈉等。所以，在上一堂生物課時，教師要做好課程設(shè)計、內(nèi)容講解、時間安排等工作，從學(xué)生出發(fā)，提高學(xué)生生物學(xué)的理論知識水平和實踐能力。

生物教學(xué)要跟上教育改革的步伐，從根本上提高教學(xué)的質(zhì)量，教師要設(shè)計出合理有效的教學(xué)方案來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在與學(xué)生互動的過程中教書育人，學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中提高和充實自己。教師作為很重要引導(dǎo)者，要為學(xué)生、教師自己、社會負(fù)責(zé)，將生物學(xué)上有用的知識有效地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能真正在學(xué)習(xí)的過程中，感覺自己的成長、知識的擴(kuò)展、能力的提高。同時，學(xué)生能從生物學(xué)科上發(fā)展自己的新思想、新思維，創(chuàng)新理論知識，能以特殊的方式理解課程內(nèi)容，并運用到社會生活。比如，無機(jī)化合物中的二氧化碳CO2是生活中常見的滅火器，學(xué)生不僅了解，還能知道如何運用滅火器。總之，教師和學(xué)生應(yīng)該在生物學(xué)科知識上做到教學(xué)相長。