梁瑞娜

【摘 要】語(yǔ)文是一門綜合性非常強(qiáng)的科目，高中語(yǔ)文課程中涉及的內(nèi)容包涵現(xiàn)代文、詩(shī)詞、文言文等種類，而在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋研究表明，文言文是大部分學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的“攔路虎”。因此，本文主要從教師角度出發(fā)，研究幫助學(xué)生學(xué)好文言文的方法。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 文言文 學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.096

語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言與文學(xué)的組合型科目，具有明顯的人文性與工具性，是人們進(jìn)行交流的工具，與我們的工作、學(xué)習(xí)生活有著密不可分的關(guān)系。在中國(guó)各階段的教育中它都作為一門基礎(chǔ)性課程，是我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，其涉及的內(nèi)容十分豐富，高中階段更是如此。學(xué)生進(jìn)入高中時(shí)期不僅在生理方面逐漸走向成熟，在智力方面也逐漸達(dá)到鼎盛時(shí)期，因此在高中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)入一個(gè)更高的層次，在字詞識(shí)記、現(xiàn)代文閱讀、詩(shī)詞分析、文言文等諸多方面設(shè)立了更高的要求，進(jìn)而對(duì)教師的教學(xué)也相應(yīng)地有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。

文言文在語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的地位，在高考中所占據(jù)的比重十分大，但由學(xué)習(xí)反饋顯示，大多數(shù)學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)方面存在困難。因此教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要著重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)能力的鍛煉，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)手法，做好文言文學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生徹底解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)道路上的絆腳石，提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，為高考中取得更好的成績(jī)做好鋪墊。

一、注重學(xué)生的審美感受

素質(zhì)教育提倡注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，其中“美”代表的就是審美教育，通過(guò)提高學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中陶冶情操，豐富情感，最終得到心靈上的滋養(yǎng)。這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中既要注重知識(shí)的傳授還要注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到美的享受，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)性與藝術(shù)性的完美結(jié)合。

1.體會(huì)文章意境。

文言文是古代的一種典型性的書(shū)面語(yǔ)言，是古人的一種寫(xiě)作方式，是現(xiàn)代漢語(yǔ)的源頭，文言文中包含著古人的智慧，是高中生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。文學(xué)作品的閱讀是一種美的體驗(yàn)，但面對(duì)著高考的壓力，大多數(shù)高中教師在文言文教學(xué)過(guò)程中只注重追求知識(shí)的灌輸，忽略了的學(xué)生對(duì)文章內(nèi)在的領(lǐng)悟與感受，從而導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變思想，讓學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅可以掌握教材規(guī)定的知識(shí)，還可以從文言文中領(lǐng)悟到古人在做人做事方面的智慧，體會(huì)不同時(shí)代人的生存意境，從而對(duì)塑造學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀起到一定的指導(dǎo)作用。

2.與作者進(jìn)行精神交流。

作者進(jìn)行文章創(chuàng)作都是圍繞一個(gè)鮮明的目標(biāo)展開(kāi)的，這個(gè)目標(biāo)可以是一件事，一個(gè)觀點(diǎn)，一種境界闡釋，因此讀者閱讀文字的過(guò)程中實(shí)際上可以將文章看作是讀者與作者以文字為媒介進(jìn)行的無(wú)聲交流，閱讀過(guò)程中讀者可以從字里行間感受到作者的觀點(diǎn)、看法，文言文的學(xué)習(xí)也是如此。高中課本中的文言文所涉及的題材包羅萬(wàn)象，或描述人生感悟 ，或談?wù)撘粋€(gè)時(shí)代的政治策略，或贊美一處風(fēng)景。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中的主要任務(wù)是利用詞句的解釋與翻譯為學(xué)生自主理解文章提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀來(lái)與作者實(shí)現(xiàn)心與心的交流，在閱讀過(guò)程中獲得自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和感悟。

3.激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

在文言文教學(xué)中，文字只是文章的載體，情感才是文章的靈魂所在。古人有云“言為心聲”，雖然文章的呈現(xiàn)形式多種多樣，但其中都蘊(yùn)含著作者強(qiáng)烈的思想情感，如郁郁不得志的人生無(wú)奈，功成名就的意氣風(fēng)發(fā)，指點(diǎn)江山的豪情萬(wàn)丈，寄情山水的肆意灑脫等，這些情感既是作者人生經(jīng)歷的縮影，也是作者人生境界的集中抒發(fā)。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生在文章閱讀中實(shí)現(xiàn)“移情”，即將自身融入到作者所描繪的情境中，身臨其境的體會(huì)作者所處的時(shí)代，感受作者在文章中表達(dá)的情感，讓學(xué)生在閱讀中感受文章中所體現(xiàn)的情境美、事物美、人性美，讓古人的生活哲學(xué)與學(xué)生自身的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷相融合，實(shí)現(xiàn)讀者與作者間的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈的凈化與升華。

二、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)性思維

學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的科目通常有文理之分，語(yǔ)文作為文科的典型代表對(duì)于學(xué)生的文學(xué)性思維水平有著很好的要求。而文言文作為語(yǔ)文教學(xué)中特殊的存在，其對(duì)于學(xué)生的文學(xué)性思維就提出更高的要求。這就需要教師在文言文教學(xué)過(guò)程中要注重消除學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中的思維障礙，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生文言文翻譯和理解的能力，避免文言文成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的絆腳石。

1.加強(qiáng)語(yǔ)感鍛煉。

所謂語(yǔ)感，指的是文章閱讀過(guò)程中人們對(duì)語(yǔ)言文字的及時(shí)感知能力，語(yǔ)言性科目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)感的好壞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響。好的語(yǔ)感不僅可以提高學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生在考試過(guò)程中提高做題效率，還可以提高學(xué)生的理解能力，即使是一竅不通的部分也可以憑借語(yǔ)感進(jìn)行模糊的感知，大大提高學(xué)生的答題準(zhǔn)確性。但好的語(yǔ)感不是一朝一夕就有可以得到的，需要學(xué)生在掌握相關(guān)閱讀技巧的基礎(chǔ)上保證一定的閱讀量才能形成，因此作為語(yǔ)文教師，首要的任務(wù)就是教給學(xué)生正確的閱讀技巧，尤其是在詞句方面提高學(xué)生翻譯的準(zhǔn)確性，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能過(guò)正確理解文章，從而為進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感提供保障。

2.增加學(xué)生的閱讀量。

文言文是古人按照當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言文字使用習(xí)慣所做的文章，而古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)之間的差異巨大，因此對(duì)于文言文來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，“古語(yǔ)”與我們現(xiàn)實(shí)生活中我們所說(shuō)的“白話”有著根本性的區(qū)別，學(xué)生要想在文言文閱讀上形成語(yǔ)感，就要加大閱讀量，通過(guò)量的積累促成質(zhì)的轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要對(duì)教材中所包含的文章進(jìn)行細(xì)致的講解，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中理解文章內(nèi)容，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課下自主進(jìn)行文言文的選擇性閱讀，教材中一些文章大部分都是節(jié)選性的，教師可以讓學(xué)生在課下將文言文的其他段落章節(jié)進(jìn)行自主閱讀，這樣即可以增加學(xué)生的文言文閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，還可以幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程獲得額外的知識(shí)體驗(yàn)，增加學(xué)生的文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生在文言文方面的理解與閱讀能力。

文言文是古人文化與智慧的結(jié)晶，學(xué)好文言文一方面可以提高學(xué)生自身的文學(xué)修養(yǎng)，使其掌握古代最基本的漢語(yǔ)應(yīng)用體系，更好地了解不同時(shí)代的文化與歷史提供借鑒。另一方面，學(xué)好文言文可以為學(xué)生學(xué)習(xí)其他語(yǔ)文知識(shí)的打好基礎(chǔ)。