郭兆梅

【摘 要】初中語文課堂的教學(xué)有效性也直接關(guān)系到初中語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，并進(jìn)而影響高中學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)與能力。研究初中語文教學(xué)的有效性，改進(jìn)教學(xué)模式，激活初中語文的課堂教學(xué)，提高初中語文教學(xué)的效率，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂教學(xué) 有效性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.114

課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，是課堂教學(xué)的永恒追求。什么是課堂教學(xué)的有效性？教學(xué)論專家余文森教授作過解說：“課堂教學(xué)的有效性是指教師在教學(xué)過程中通過各種教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有收獲，有提高，有進(jìn)步”?？梢姡虒W(xué)有沒有效，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或得到應(yīng)有的發(fā)展。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)歷，談?wù)剬μ岣哒Z文教學(xué)活動的有效性的一些看法。

一、有效備課

一堂課的好壞，備課很關(guān)鍵。語文教學(xué)遵循的原則是“因文而定、因課而改、因時而變，教無定法、貴在得法”。同樣的文本，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重的方面不同，思維訓(xùn)練目標(biāo)選擇的重點不同，語文課堂教學(xué)也會呈現(xiàn)出不同的教學(xué)結(jié)果。因此只有教師認(rèn)真鉆研教材，精心備課，又充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從學(xué)情的實際出發(fā)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，方能構(gòu)建出真正的效率課堂。

教師要達(dá)成的有效教學(xué)的對象是學(xué)生，所以僅靠教師單方面的準(zhǔn)備是不夠的，學(xué)生也要準(zhǔn)備。學(xué)生的準(zhǔn)備就是預(yù)習(xí)即將所學(xué)，當(dāng)然預(yù)習(xí)什么、如何預(yù)習(xí)，教師要提出明確的要求給予充分的指導(dǎo)。學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師必須可檢測，預(yù)習(xí)的形式可以有口頭、書面等形式。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，再次調(diào)整教學(xué)設(shè)計。

二、精心導(dǎo)入

語文課堂的導(dǎo)入是一種精彩的開端，教師要善于運用導(dǎo)語激趣煽情。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強烈的興趣，喚起學(xué)生濃烈的求知欲。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。引趣的方式除“設(shè)疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”、“歌曲引趣”、“圖片展示”等。它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，俗話說，“好的開始是成功的一半”，一堂課只要有了一個引人注目的開頭，就會為這堂課獲得成功奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視導(dǎo)入的趣味性。

三、和諧融洽的師生關(guān)系

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！钡拇_如此，師生關(guān)系融洽，教師熱愛學(xué)生、信任學(xué)生，學(xué)生尊重、敬仰教師，可以營造積極、健康、愉快、活躍氣氛，促進(jìn)師生在認(rèn)知與情感兩方面的溝通。如果缺乏融洽的師生關(guān)系，學(xué)生不愿或不敢參與教學(xué)活動，那么，任憑教者功夫多高，教學(xué)設(shè)計多么完美，也極易上演教師“自問自答”的“獨角戲”。特級教師魏書生的課之所以受歡迎，我認(rèn)為有一點不容忽視，他從接觸學(xué)生的那一刻起，就充分地運用語言、動作、神態(tài)，表達(dá)著對學(xué)生的尊重、理解、信任、寬容，這是我們很多老師所缺乏的一種博大的師者胸懷，一種成熟的人格魅力。擁有這樣和諧融洽的師生關(guān)系，課堂教學(xué)焉能不成功？

四、以學(xué)生為主體

新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)過程是一個互動過程，不是一個單項傳遞過程，“以學(xué)生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”是課堂永恒的主題。

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生個性的感悟

教學(xué)過程是師生交流互動過程，共同發(fā)展的過程。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，“讓學(xué)生真正成為課堂的主人”。在課堂上，教師要常鼓勵學(xué)生說自己想說的心里話，尊重學(xué)生個性的感悟，提倡閱讀的多元化。同一篇文章，可以“仁者見仁，智者見智”；圍繞同一問題說話，可以發(fā)表各不相同甚至截然相反的看法。當(dāng)學(xué)生的思維激發(fā)出創(chuàng)造性火花時，要給予充分的肯定和贊賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不應(yīng)該只拘泥于參考書上的既定答案。當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)生障礙時，要因勢利導(dǎo)，適時鼓勵。特別是后進(jìn)生，要尊重學(xué)生，甚至是錯誤的感悟，但不是一味地夸好，而是在尊重學(xué)生的同時組織其他學(xué)生對此評價，教師適時點撥。這樣既起到鼓勵學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，敢于發(fā)現(xiàn)，保護(hù)學(xué)生思想成果的作用，又讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也獲得更好地體悟。

（二）有效合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教是為了不教。學(xué)習(xí)是一項艱巨復(fù)雜的長期的腦力勞動，沒有學(xué)生的積極參與，其收效是很微小的。《新課程》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念，這是一種讓學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、共同解決問題的方法。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，有助于學(xué)生對問題的深入、全面的思考，從而發(fā)展學(xué)生的思維。

五、教學(xué)反思

一個完整的教學(xué)過程一般包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施、評價反思等環(huán)節(jié)。教學(xué)反思的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，從而優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。.只有不斷反思課堂教學(xué)，才能更好地研究學(xué)生，才能更好地研究教育教學(xué)規(guī)律，才能使教學(xué)更加有效。

有效課堂既是一種觀念，也是一種行動，是教學(xué)中一種理想的追求。華東師大許紀(jì)霖教授有一句豪言“我改變不了這個世界，但我可以改變我的課堂。”構(gòu)建有生命、有活力的高效課堂，亟待我們?nèi)嵺`，去創(chuàng)新。讓我們每天都記住問自己：今天我上的課有效了嗎？

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