賈碧

【摘 要】化學是以實驗為基礎(chǔ)的科學，在生本課堂下如何進行化學實驗教學，已經(jīng)成為化學教師面臨的研究課題。本文分析了生本課堂一般教學操作流程、生本化學實驗教學的高效策略、生本課堂下的化學演示實驗和探究實驗。

【關(guān)鍵詞】高中化學 生本課堂 實驗教學 教學效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.179

以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的生本課堂，是為學生“好學”而設(shè)計的，本質(zhì)是“保護每個學生的內(nèi)在積極性，以學生可持續(xù)發(fā)展為根本利益，挖掘并擴展學生內(nèi)在潛能?！睘橥七M中國個性化教育的發(fā)展做出革命性貢獻。生本課堂鼓勵先學，學習目標以前置作業(yè)的形式展示給學生，學生先學，以學定教，少教多學，教師根據(jù)學生課堂展示的情況，再確定詳細講授的內(nèi)容。采用個人、小組和班級多種方式的自主學習，班級以小組為組織單元進行教學活動。運用生本課堂的理念和模式組織化學實驗教學，使其成為學生能力提升的有效途徑。

一、生本課堂一般教學操作流程

（一）前置作業(yè)

前置作業(yè)設(shè)計原則：（1）前置作業(yè)要符合學生認知水平，保證全體學生都能參與其中。（2）前置作業(yè)應(yīng)具有誘發(fā)性。學生會感興趣，有啟發(fā)、引導的作用。（3）前置作業(yè)能夠落實學習目標。（4）前置作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)多元價值取向。前置作業(yè)的內(nèi)容：前置作業(yè)的內(nèi)容可以是書面知識的整理，知識點記憶。也可以是實驗構(gòu)思，家庭實驗操作，社會調(diào)查等。前置作業(yè)落實：前置作業(yè)的完成是課堂展示的基礎(chǔ)，對于應(yīng)有必要的檢查和評價。時間安排在課堂展示之前。形式組內(nèi)檢查、組間檢查和教師抽查相結(jié)合，并通過自評、互評、師評的多元評價方式給與一定的評價。一是檢查督促，二是肯定鼓勵，保證生本課堂往下環(huán)節(jié)的順利進行。

（二）小組交流

通過前置性作業(yè)指導學生先學，學生帶著自學的成果和疑問再回到課堂，就可以進行小組交流。小組交流的目的：一是對自學的知識進行組內(nèi)分享，二是合作解決個體沒有學會的知識，并通過討論解決小組學習中存在的分歧、疑問。

（三）課堂展示、激勵講評

生本課堂實施中，根據(jù)教學內(nèi)容的需求，可以先展后評，全體完成展示環(huán)節(jié)，再全體來評判。也可以邊展邊評，教師及時對學生展示情況作出回應(yīng)。課堂展示是生本課堂的亮點之一。各個小組要把自己的學習、討論成果進行展示。學生展示自己的“想法”“做法”“說法”，教師通過他們的展示，了解學生學習情況，確定指導內(nèi)容、方向，以學定教。教師組織展示過程，要程序合理、時間緊湊，多加鼓勵，營造和諧的課堂氛圍激發(fā)學生展示的欲望。通過學生的交流和評價，能使學生思維快速發(fā)散，不僅使學生相互啟發(fā)，相互彌補知識的缺陷，還能最大限度的調(diào)動每個學生的思維潛能，學會互相欣賞，互相學習。

二、生本化學實驗教學的高效策略

（一）把握學生探究能力，合理安排探究內(nèi)容

所有教學活動都應(yīng)從學生實際出發(fā)，教科書面向全體學生，但不同的區(qū)域，不同的學校，不同的班級，教學水平是不一樣的。對于基礎(chǔ)較差的學生，很多探究實驗是他們達不到的，“以生為本”，我們可以做出取舍。依靠學生的能力無法設(shè)計出來實驗，教師就可以直接提出實驗方法步驟，由學生按要求開展實驗，收集證據(jù)。

（二）利用前置作業(yè)，引導學生合理猜測

科學探究是有路數(shù)的，一般是：提出問題、預(yù)測、制訂計劃、探究、形成認識、拓展運用。在這個探究過程中，制訂計劃在實驗中其實就是設(shè)計實驗。實驗設(shè)計是高層次的要求，現(xiàn)實很多學生達不到這個高度，這就需要我們教師合理的引導。以生為本，利用前置作業(yè)可以適當給與提示和操控。根據(jù)學生的現(xiàn)狀安排設(shè)計，由淺入深，先簡單的實驗設(shè)計，再到復(fù)雜的實驗設(shè)計；化整為零，復(fù)雜實驗分成幾塊設(shè)計，再組合起來。教師指導的力度應(yīng)依據(jù)實驗難度和學生探究能力狀況而定。

（三）實驗材料的提供要有利于學生實驗設(shè)計能力的提高

學生科學素養(yǎng)一項最重要內(nèi)容就是實驗設(shè)計能力。而提供什么樣實驗材料和什么時候提供實驗材料都對學生實驗設(shè)計能力培養(yǎng)密切相關(guān)。用材料啟發(fā)、暗示學生設(shè)計實驗。應(yīng)該在學生設(shè)計實驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的需求再提供給學生所需的實驗材料，這樣才有利于學生思維的磨練，有利于學生實驗設(shè)計能力的提高。

三、生本課堂下的化學演示實驗

演示實驗是最生動、最有效的直觀教學方式，在實驗教學中應(yīng)用也最為廣泛。演示實驗的功能可以總結(jié)為：

1.對學生操作的示范作用。演示實驗是學生得到的化學實驗的第一印象，潛移默化的影響學生以后的實驗。他們會模仿教師的操作。實驗儀器怎么拿，怎么放，怎么組裝等；還會模仿教師處理實驗的態(tài)度，怎么對待實驗危險？實驗失敗怎么辦？模仿教師的對實驗的理解，用實驗去驗證，用現(xiàn)象去解釋。

2.多種感官刺激，引起興趣。課本說的是抽象的，實驗給與學生視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官信號，激起學生的興趣，主動參與到實驗中來，去看、去聽、去聞、去摸。

3.誘發(fā)思考。實驗最深層次的要求是誘發(fā)學生的思考，實驗為什么這么做？為什么顏色變化了？為什么有氣體、有沉淀？為什么熱了，為什么涼了？這些現(xiàn)象怎么解釋？再進一步想，我可不可以做這個實驗。

四、生本課堂下的學生探究實驗

1.根據(jù)學生水平安排探究活動。學生是探究主體，探究活動必須在學生現(xiàn)有水平下能夠進行下去。開始學生基礎(chǔ)比較薄弱，可以先安排一些簡單的探究，隨后慢慢加深。有些復(fù)雜的，可以采用邊講邊探究的形式，分成幾個部分來進行。

2.利用前置作業(yè)，幫助學生完成相關(guān)知識儲備。學生獨立完成前置作業(yè)，通過查找閱讀課本，了解知識概況，根據(jù)本課需要回憶已有知識，可以通過網(wǎng)絡(luò)收集素材。為探究做好充分準備。

3.幫助學生制定實驗方案。引導學生做好假設(shè)，實驗假設(shè)、推理是較高層次的能力，作為高中生，很多沒有獨立形成的能力，老師要根據(jù)學生需要給予引導和培養(yǎng)。

4.有效調(diào)控，嚴格時間管理。充分做好預(yù)案，預(yù)估每步所需時間，掌控實驗節(jié)奏，教師可以適時插入點撥。平行探究實驗可以組內(nèi)分工或不同組分工，平行完成。

5.生本課堂以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨，采用個人、小組和班級多種方式的自主學習，鼓勵先學，以學定教，少教多學。為了提高化學實驗的教學效果，我們要加強生本課堂的化學實驗研究。

參考文獻

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