朱麗

【摘 要】課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要形式，在新課程改革的背景下，要對課堂教學(xué)改革進(jìn)行深化，在教學(xué)中更加考慮到學(xué)生的個體性和主動性，這也是素質(zhì)教育的要求。本文探討了互動課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，并提出了一些有效性策略和意見。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學(xué)改革 互動課堂

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.184

一、互動課堂教學(xué)模式的概念

教學(xué)模式是指具有獨特風(fēng)格的教學(xué)樣式，并且教學(xué)模式是在長期教學(xué)實踐中形成的，其結(jié)構(gòu)、程序、階段等，都具有穩(wěn)定性。在教學(xué)過程中，每種教學(xué)模式都有不同的側(cè)重點和優(yōu)缺點，能夠起到不同的教學(xué)效果。但是在英語課堂教學(xué)實踐中，最常用的是“上講下聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種模式有它自身的優(yōu)點，例如能夠快速、直接地進(jìn)行知識的傳遞，但是這種滿堂灌的教學(xué)方式使得教師成為課堂的主導(dǎo)，忽視了學(xué)生的個體性和主體性，也沒能做到師生之間的良好互動與交流，最終是不利于課堂教學(xué)和學(xué)生自身發(fā)展的。在新課程改革進(jìn)行過程中，探索出了許多新的教學(xué)模式，例如問題式、啟發(fā)式、合作探究式互等，互動課堂教學(xué)模式就是其中的一種。

所謂互動教學(xué)模式是指師生之間相互交流、共同探討與學(xué)習(xí)、共同取得進(jìn)步的教學(xué)組織形式。在這種教學(xué)模式中，教師與學(xué)生處于平等地位，就一個問題進(jìn)行討論與探究，最突出的就是能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和內(nèi)在潛能。師生之間有效互動，能夠?qū)崿F(xiàn)互教互學(xué)，建立高效課堂，取得良好的教學(xué)效果。具體來說，互動教學(xué)模式有以下幾個優(yōu)點。

1.活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。在英語教學(xué)中打造互動課堂，能夠打破學(xué)生在沉悶枯燥課堂氣氛中學(xué)習(xí)的局面。在互動教學(xué)模式中，教師不再進(jìn)行單純性的知識講解，而是以一種更開放、更自由的方式進(jìn)行知識的傳授。師生之間進(jìn)行多方面的交流，把以往知識灌注式的課堂變?yōu)閹熒W(xué)互教的過程，變?yōu)楣餐l(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。這樣能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使課堂氣氛變得活躍和愉快。

2.突出學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動地位，完全成了知識的容器。這主要是因為以往英語課堂的講解的比重過大，教師的觀念封閉保守，從而使學(xué)生的主動性受到扼殺，主體地位受到埋沒?；咏虒W(xué)模式能夠克服這個弊端，在教學(xué)過程中更加突出學(xué)生的主體地位。教師與學(xué)生共同交流與互動，主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的知識和能力，因此會給學(xué)生更多的自由與權(quán)力。

3.促進(jìn)師生互學(xué)互教，共同進(jìn)步。教育是一個動態(tài)的過程，是不斷向前發(fā)展的，這就要求教師必須有時代意識，不能固守于之前的成就，而是要不斷提高自身的教學(xué)水平，適應(yīng)變化的教學(xué)實際。在互動教學(xué)中，不只是學(xué)生能夠得到發(fā)展，也能促進(jìn)教師自身得到發(fā)展。對于教學(xué)過程中，出現(xiàn)的問題，教師要積極想辦法解決。同時，教師要豐富自身的知識，才能在教學(xué)中融會貫通，不斷帶給學(xué)生新鮮感。同時，每次教學(xué)實踐都不可避免有不足的地方，對于互動課堂教學(xué)中的經(jīng)驗和問題，教師要善于反思與總結(jié)，積極改進(jìn)，這樣才能更加適應(yīng)英語教學(xué)的需要，更加適應(yīng)學(xué)生的需要。

二、互動課堂教學(xué)模式的環(huán)節(jié)

每種教學(xué)模式都有固定的環(huán)節(jié)、步驟和程序，也就是說是系統(tǒng)性、固定性的。在英語互動教學(xué)中，教師要根據(jù)英語課程的學(xué)科特點，對每個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，以達(dá)到最好的整體教學(xué)效果。

1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是進(jìn)行互動教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生只有通過預(yù)習(xí)，才能明確教材內(nèi)容的重點和難點，才能在獲取知識的同時，了解自己的薄弱環(huán)節(jié)。因此，教師要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)開始之前，教師要向?qū)W生明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點等，也可以把整個教學(xué)程序向?qū)W生介紹，讓學(xué)生知道自己要學(xué)什么、怎么學(xué)。學(xué)生要認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)教材，把能掌握的基礎(chǔ)知識，如單詞、短語、課文大意等盡量掌握，以提高課堂教學(xué)效率。此外，學(xué)生對于自己不懂的地方要格外留意，在教學(xué)過程中提出，并且在教師講解時有目的地聽講。

2.講解和提問環(huán)節(jié)。我們反對的是單純性的知識講解方式，并不是說英語課堂教學(xué)中不需要講解。講解也許不是傳授知識的最有效的方法，但是卻是最基礎(chǔ)的方法。因此，互動教學(xué)中也需要一定數(shù)量的講解。提問也是有效的教學(xué)方式，通過提問，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，鼓勵學(xué)生積極思考，思維處于活躍狀態(tài)。并且講解和提問是不分前后的，可以相互配合進(jìn)行，以在講解中提問。也可以在提問中講解。講解過程容易使課堂氣氛沉悶，學(xué)生會覺得枯燥無味。教師可以在講解中隨時進(jìn)行提問，以轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，并且可以通過學(xué)生的回答狀況，了解學(xué)生的掌握狀況。教師可以根據(jù)學(xué)生對知識的理解程度適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。此外，在提問中講解也是有效的配合方式。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)完教材知識之后，可以就進(jìn)入提問環(huán)節(jié)，提問可以是教師對學(xué)生的提問，也可以是學(xué)生對教師的提問。并且后一種提問方式更能體現(xiàn)主動性和積極性。

在教師提問環(huán)節(jié)中，教師對學(xué)生提出相關(guān)的問題，鼓勵學(xué)生大膽回答，即使答錯也要給出肯定和鼓勵。在學(xué)生提問環(huán)節(jié)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，發(fā)現(xiàn)問題遠(yuǎn)比解決一個問題更重要。學(xué)生根據(jù)自己對知識的掌握狀況和疑惑狀況，提出有價值的問題，對于問題的答案，教師不要輕易給出，以免造成學(xué)生的懶惰和依賴性，而是給出啟發(fā)性的提示，讓學(xué)生自己通過思考得出答案。針對學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題，例如語法知識掌握不牢固，或者涉及一個單詞或短語的用法時，教師可以進(jìn)行集中性的精講，為學(xué)生解決問題的過程掃清障礙。

3.討論環(huán)節(jié)。討論環(huán)節(jié)是最能體現(xiàn)互動性特點的環(huán)節(jié)，在互動教學(xué)模式中必不可少。教師要為學(xué)生的互動學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會，在教學(xué)過程中設(shè)置討論環(huán)節(jié)。首先，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的討論與互動。教師可以就一個問題與學(xué)生展開討論，讓學(xué)生各抒己見，大膽表達(dá)和展示自己。值得注意的是，教師在這個環(huán)節(jié)中要注意自己的角色轉(zhuǎn)變，與學(xué)生處于平等地位，并且注意聽取學(xué)生的意見，扮演一個聆聽者的角色。教師的知識和經(jīng)驗無疑比學(xué)生豐富，但是教師盡量不要以說教的形式讓學(xué)生聽，而是在相互討論中無形讓學(xué)生接受。其次，教師要促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動。除了師生交流，生生之間的討論也是必不可少的，教師可以把課堂交給學(xué)生，讓他們自由組成小組，小組內(nèi)或者小組之間展開討論。每個學(xué)生都是一個個體，有其自身的優(yōu)點，在討論過程中能夠讓學(xué)生從同齡人身上學(xué)到很多東西。

總之，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，互動教學(xué)模式有著諸多優(yōu)點，在英語教學(xué)實踐中，教師要積極進(jìn)行應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語水平。