張娜　唐麗華　李英奇

摘 要：分析會計信息化在企業(yè)工作中的優(yōu)勢，進行會計信息化人才培養(yǎng)的必要性，并對目前會計信息化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行探討和分析，同時提出相應的解決對策。

關鍵詞：會計；信息化；人才培養(yǎng)

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）06-0076-02

一、會計信息化在企業(yè)中的優(yōu)勢

（一）會計信息透明化

隨著中國網(wǎng)絡技術(shù)的快速發(fā)展，會計信息和數(shù)據(jù)處理的高度自動化，會計資源的高度共享。大量的會計信息和數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡傳輸，企業(yè)中每個部門可以通過授權(quán)，在網(wǎng)絡系統(tǒng)中獲取大量的會計信息。

（二）會計信息全面化

在社會經(jīng)濟網(wǎng)絡化、一體化的基礎上，企業(yè)會計信息系統(tǒng)通過對企業(yè)中各部門信息接口的轉(zhuǎn)換，可以適時獲取、提供貨幣或非貨幣信息，可以提供圖片信息、數(shù)字信息和語音信息，拓寬了會計信息化的獲取途徑。

（三）會計信息智能化

會計信息的系統(tǒng)是智能型系統(tǒng)，會計信息化是以電子商務和計算機為主要手段，由軟件、人、計算機、數(shù)據(jù)等共同組成的信息系統(tǒng)，此系統(tǒng)不但具有分析和控制功能，還具有核算的功能。無論多么先進的會計系統(tǒng)都離不開人的操作，沒有專業(yè)人員的管理和參與就構(gòu)不成一個完整會計系統(tǒng)。因此，在會計信息化快速發(fā)展的當下，會計信息系統(tǒng)是一個由人機相互作用的智能系統(tǒng)，由此所提供的會計信息更加真實、可靠。

二、會計信息化人才培養(yǎng)的必要性分析

會計信息化是現(xiàn)代會計與信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，因此必須由具備會計知識與掌握信息技術(shù)的人才來推動，在會計信息化系統(tǒng)中，人才發(fā)揮著決定性的作用，高素質(zhì)的人才不僅能夠保證會計信息化的順利推進，還能有利推動會計工作的持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。就目前而言，中國眾多企事業(yè)單位中，會計從業(yè)人員很多，精通會計業(yè)務的人才也非常多，然而同時精通會計業(yè)務知識與計算機技術(shù)的會計人才卻不多。特別是一些傳統(tǒng)的會計工作人員，對計算機技術(shù)的了解非常有限，將計算機知識與會計知識相結(jié)合的能力更是不足，當操作軟件出現(xiàn)問題時，解決和處理問題的能力不足，這就導致會計信息化人員業(yè)務素質(zhì)不夠全面系統(tǒng)。所以，進行會計信息化人才培養(yǎng)已經(jīng)成為推動中國會計信息化發(fā)展過程中必須要解決的問題。

三、會計信息化人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教育系統(tǒng)對會計信息化的重要性及發(fā)展認識不足

中國各大高校和教育部門沒有對會計信息化人才培養(yǎng)給予足夠的重視。目前，XBRL也就是可擴展性商業(yè)語言代表著會計信息化的最新發(fā)展。各個國家都積極參與到XBRL的應用中。它對會計、審計、會計信息質(zhì)量、內(nèi)部控制的影響都非常深遠。但是，中國高校中的很多學者和老師對XBRL處于完全陌生的狀態(tài)，部分學校培養(yǎng)出的會計學生與社會需求脫離。

（二）會計信息化理論研究處于滯后狀態(tài)

就目前來說，很多從事傳統(tǒng)會計理論研究的理論工作者很少關注計算機及網(wǎng)絡進入會計領域之后所帶來的變化。部分學者發(fā)現(xiàn)了這一變化，但是卻不能在實際的教育過程中加以引用。傳統(tǒng)會計理論的束縛導致了對會計信息化研究的探索和更新流于表面形式，最終制約了會計信息化人才培養(yǎng)的步伐。

（三）教學計劃和課程設置不合理

由于目標定位不準確直接導致在教學計劃和課程設置上也存在許多不合理之處，在高職院校中現(xiàn)在大多采用ERP軟件系統(tǒng)作為會計電算化教學軟件，ERP系統(tǒng)是現(xiàn)代企業(yè)大型集成化管理信息系統(tǒng)的典型代表，它不僅將會計的各項基本職能通過軟件模塊進行了集成，還把會計業(yè)務和企業(yè)的其他業(yè)務集成在一起，實現(xiàn)信息和資源的共享，打破了業(yè)務部門各自為政的局限。ERP軟件系統(tǒng)中的財務子系統(tǒng)中集成了會計各門課程中的基本內(nèi)容，包括了財務會計、管理會計、財務管理和審計等會計基本工作和功能，但在現(xiàn)行教學過程中，大部分院校在課程設置過程中只是在會計專業(yè)課程的基礎上加上一門會計電算化課程和一至兩周的實訓，由于課時限制，只能學習軟件中的總賬、財務報表、固定資產(chǎn)和薪資管理應用模塊，其他與會計專業(yè)相關的模塊就沒有接觸到，根本無法達到會計信息化的要求，同時由一門會計電算化課程承擔會計信息化的全部任務恐怕也是不現(xiàn)實的。在會計信息化的環(huán)境中，財務信息和非財務信息是密切聯(lián)系在一起的，它們應是一個整體，相互關聯(lián)、實時互通，這也是會計信息化和會計電算化最大的差異。因此，學生應不僅掌握ERP系統(tǒng)中的財務子系統(tǒng)的各項功能，還應當對ERP系統(tǒng)中的其他管理功能有一定的了解，而現(xiàn)行的教學計劃和課程顯然是不能完成這一任務的。

（四）復合型會計信息化專業(yè)人員缺乏

信息化需要高素質(zhì)的會計人員，他們需要既精通財務、會計等經(jīng)濟管理相關知識，又掌握信息技術(shù)相關知識和技能。目前，中國中低層財會人員已經(jīng)飽和甚至供過于求，但是高素質(zhì)的復合型人才卻供不應求。在知識經(jīng)濟時代，這一類的高科技人才不僅僅是會操作財務軟件就行，而是要能夠依托信息技術(shù)和財務會計知識將會計理論、會計思想等在計算機上實現(xiàn)。最終改善組織的運營，增加組織的價值，實現(xiàn)企業(yè)的目標。

四、改善會計信息化人才培養(yǎng)的對策措施

（一）不斷更新和豐富實驗教學內(nèi)容

會計信息化實驗教學必須緊跟時代步伐，滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需要。在實驗教學上要與時俱進，不斷更新和豐富教學內(nèi)容，就目前高校普遍使用的用友或金蝶財務軟件而言，不僅需要學生掌握 ERP財務軟件的賬務處理功能，還應該理解和掌握人力資源管理、固定資產(chǎn)管理、供應鏈管理等方面的功能，從而對整個企業(yè)管理的業(yè)務流程有深刻的理解；還要加強財務分析方面的實驗教學，使學生學會利用人工智能、神經(jīng)網(wǎng)絡等信息技術(shù)模型及經(jīng)濟學相關知識進行財務分析，進行前瞻性分析與預測等。隨著信息化數(shù)據(jù)處理方法的發(fā)展和更新，通過有效的實驗教學，培養(yǎng)學生的獨立思維和創(chuàng)新能力，真正為社會培養(yǎng)和輸送有用人才。

（二）大力建設和改善會計信息化實驗教學體系

會計信息化實驗教學不僅需要配置良好、布局合理供上機的實驗室，還需要高素質(zhì)的實驗教師、高質(zhì)量的實驗教程、先進實用的教學軟件，而后者正是目前大部分高校的薄弱環(huán)節(jié)。因此“要大力建設和改善實驗教師、實驗教程、教學軟件等實驗條件，強化實驗教學效果。

（三）制訂適宜的教學計劃和大綱

調(diào)整現(xiàn)行教學計劃，將會計信息化的教學內(nèi)容融合到各門會計專業(yè)課程中去，例如在基礎會計的教學過程中融入對ERP系統(tǒng)中的憑證、總賬和報表系統(tǒng)的學習；財務會計教學中融入ERP系統(tǒng)的應收、應付、工資、固定資產(chǎn)和存貨的核算；財務成本管理中融入成本歸集、成本計算和成本分析等；管理會計中融入預算管理和項目管理等內(nèi)容；最后在以上內(nèi)容學習完成后，設置一門綜合實訓的課程，系統(tǒng)的將以上的內(nèi)容融會貫通。此外，還應相應增加信息技術(shù)應用類課程的比重，如數(shù)據(jù)庫應用、網(wǎng)絡技術(shù)的應用等，但應注意把握信息技術(shù)類課程設置的程度，切忌這部分內(nèi)容過于深入，應以“必要、夠用”為度。

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[責任編輯 陳丹丹]endprint