李詠莉

隨著教育改革的不斷深入，我們的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也在逐步提高。教育改革之后實(shí)行的素質(zhì)教育理念與傳統(tǒng)教學(xué)方式最大的區(qū)別就在于現(xiàn)代教學(xué)要求在課堂中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，主張學(xué)生自己探索知識(shí)，并且自主提高學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中的任務(wù)就是要組織和引導(dǎo)學(xué)生積極開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓大多數(shù)的學(xué)生都能夠在愉悅的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮自己的能力和創(chuàng)造意識(shí)。為此，在初中地理教學(xué)課堂中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以地理學(xué)科知識(shí)為教學(xué)載體，發(fā)揮地理教學(xué)的特點(diǎn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望，促使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的思維能力開展自主的探索活動(dòng)，在獲取豐富地理知識(shí)的同時(shí)，不斷提升自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，發(fā)散和開拓自己的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。筆者經(jīng)過多年的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，地理教學(xué)課堂一定要以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為主要教學(xué)目標(biāo)，通過組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與地理學(xué)習(xí)活動(dòng)來高效率地完成這一目標(biāo)。那么，在實(shí)際地理教學(xué)中我們?cè)撊绾稳プ瞿兀?/p>

一、地理教學(xué)課堂要從地理形象思維出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

地理教學(xué)中教師要準(zhǔn)確把握地理知識(shí)中的典型現(xiàn)象，讓學(xué)生通過對(duì)這些想象的理解和觀察來掌握地理事物的本質(zhì)，運(yùn)用地理的形象思維來促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散能力，不斷提高學(xué)生思考問題的寬度和廣度，從而提高學(xué)生的思維能力。地理課堂中，教師的教或?qū)W生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中都充滿著形象思維，為此教師要善于運(yùn)用這種思維形象來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思考方式，有效鍛煉學(xué)生的大腦。通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)概念的理解，全面認(rèn)識(shí)地理在實(shí)際生活中的重要意義來讓學(xué)生感受形象思維的存在。

初中地理教學(xué)課堂中，教師可以運(yùn)用地理知識(shí)形象生動(dòng)的內(nèi)容來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面思考和分析，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。例如，教師可以利用實(shí)物、模型或影像資料來為學(xué)生呈現(xiàn)出客觀的地理知識(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用自身的感覺器官來體驗(yàn)地理知識(shí)，提高自己的地理素養(yǎng)和思維能力。同時(shí)我們還可以運(yùn)用強(qiáng)大的語言能力，組織豐富的語言知識(shí)來為學(xué)生描繪出形象生動(dòng)的地理情境，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)美輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生思考、探索和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有益于學(xué)生形象思維的發(fā)展和提高。地理示意圖也是教師為學(xué)生呈現(xiàn)地理知識(shí)的一種形象化的辦法，它能夠讓學(xué)生更加直觀地接受地理知識(shí)，理解地理知識(shí)，為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的地理知識(shí)資源，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

例如，在講述地理知識(shí)《人類的居住地——聚落》的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體來展現(xiàn)我們每天生活的城市的景色，讓學(xué)生能夠從不同的角度來觀察和審視我們每天都生活的城市；然后在為學(xué)生播放一些原始的村莊和部落，并且通過動(dòng)畫的形式來呈現(xiàn)出他們成長(zhǎng)的過程，逐漸壯大以及變美觀的歷程，這樣便會(huì)運(yùn)用十分形象的畫面來勾起學(xué)生的想象和聯(lián)想，從而促進(jìn)學(xué)生想象思維的發(fā)展，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生十分輕松地發(fā)展和提高自己的思維能力。

二、充分利用地理學(xué)科的感性材料，利用強(qiáng)大的語言來培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

教師要全面分析初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，他們雖然擁有了一定的思維能力和想象能力，但是對(duì)抽象事物的理解和感知能力還是比較缺乏的。換句話說，他們的抽象思維能力還需要教師在課堂教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。為此，在地理教學(xué)課堂中，教師要運(yùn)動(dòng)地理學(xué)科中存在的感性材料來激發(fā)學(xué)生的抽象思維能力，讓學(xué)生能夠從對(duì)事物表面想象的分析和理解上升為從理性的角度去思考和理解。教師要從實(shí)際教學(xué)情況，以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和思維基礎(chǔ)出發(fā)，充分發(fā)揮地理課堂中的存在的豐富的形象思維材料，通過直觀有效地展現(xiàn)一些地理事物和現(xiàn)象來幫學(xué)生分析和理解其中的要點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生深入的思考和探索。作為地理教師，我們?cè)趯W(xué)生自主研究地理知識(shí)的過程中一定要及時(shí)給予他們指導(dǎo)和提示，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己手中的感性材料來進(jìn)行思考和想象，然后組織語言將自己的意見和觀念表達(dá)出來，提供給學(xué)生和教師一起享用，這樣就會(huì)不斷激勵(lì)著學(xué)生去思考、去想象，鍛煉學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，有益于學(xué)生全面的發(fā)展及提高。

例如，在講述《氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響》內(nèi)容時(shí)，利用多媒體呈現(xiàn)出各種各樣的氣候情況，以及人們?cè)诓煌瑲夂蛑械谋憩F(xiàn)和行為，這樣形象的表現(xiàn)方式會(huì)輕松地激勵(lì)學(xué)生去想象，想象自己遇到某種氣候變化時(shí)該采取什么樣的措施來應(yīng)對(duì)，或是當(dāng)我們生活環(huán)境中的氣候發(fā)生變化時(shí)，應(yīng)該改變哪些生活習(xí)慣和行為。學(xué)生這種自主性的思考和想象，便會(huì)促進(jìn)自身的思維發(fā)展，潛移默化地訓(xùn)練自己的抽象思維，提高自己的綜合思維能力。

總之，在各學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力是素質(zhì)教育形勢(shì)下新一輪課程改革的重要內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。在地理教學(xué)中我們一定要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，充分運(yùn)用地理知識(shí)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)來開展行之有效的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造開放、輕松而愉悅的教學(xué)環(huán)境，以激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生主體參與，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解，促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面發(fā)展。

（責(zé)編 張亞欣）