王樂秀

著名捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”世界著名的偉大科學(xué)家愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”可見，興趣對(duì)兒童的學(xué)習(xí)是十分重要的。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中我喜歡“五步趣味教學(xué)法”——即：“故事激趣→想象激趣→音樂激趣→游戲激趣→點(diǎn)評(píng)激趣”五步。在“五步趣味教學(xué)法”中以“學(xué)生為本”，關(guān)注美術(shù)知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)過程與方法，使學(xué)生逐步形成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀，并始終以激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣為前提，密切課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，讓孩子們?cè)谇楦畜w驗(yàn)的同時(shí)獲得創(chuàng)作的樂趣，潛移默化中培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

第一步：貼近主題，故事激趣

故事是孩子們的最愛，也最能吸引他們的注意力，為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，用故事串聯(lián)教學(xué)中的幾個(gè)切入點(diǎn)，讓孩子在傾聽中輕松地學(xué)習(xí)。通過講故事營(yíng)造情境，這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)有著一定的指向性，激發(fā)學(xué)生的情感，在和諧愉悅的情境中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知和情感的統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，我抓住學(xué)生愛聽童話故事的特點(diǎn)，貼近主題，巧設(shè)情境，感染他們幼小的心靈，從而健康發(fā)展。

第二步：巧設(shè)情境，想象激趣

黑格爾曾說“想像是藝術(shù)創(chuàng)作的最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)”。孩童時(shí)代的思維不受任何條條框框制約，是人一生中想象力最豐富的階段。美術(shù)教師要為學(xué)生提供充分自由的活動(dòng)空間和時(shí)間，幫助學(xué)生大膽嘗試，充分展開自由的想象并勇敢地進(jìn)行表現(xiàn)，進(jìn)而享受其中所帶來(lái)的樂趣。我在課堂教學(xué)過程中，注重“想象”的訓(xùn)練和發(fā)展，巧設(shè)情境，為學(xué)生提供一個(gè)非常民主、自由、極具想象氛圍的學(xué)習(xí)空間，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《剪剪撕撕畫畫貼貼》一課時(shí)，我用最簡(jiǎn)單的方式去導(dǎo)入：我拿了一張紙，隨手撕下一個(gè)形狀，然后問小朋友：“你覺得我手中的紙像什么？”課前我還為自己這樣的設(shè)計(jì)感到擔(dān)心，令我沒有想到的是小朋友居然七嘴八舌地說開了：“像一個(gè)在跳舞的人”、“像正在游泳的鴨子”、“老師，反過來(lái)看的話我覺得像一架飛機(jī)”……哇，他們居然能有這么多種不同的想法，而且我又重新撕了一張效果也是出奇的好。在我設(shè)計(jì)好的情境中，小朋友們興趣高漲，這節(jié)課的作業(yè)也都完成地很好，充分體現(xiàn)出了孩子的想象力。

第三步：觀察欣賞，音樂激趣

繪畫是用筆、線條、色彩、光線等元素巧妙組合在紙上的空間藝術(shù)，作用于人的眼睛，觸動(dòng)觀者的心靈。而音樂則是用節(jié)奏、旋律、和聲、強(qiáng)弱等手段，在樂器或聲樂上進(jìn)行組合的時(shí)間藝術(shù)，作用于人的耳朵，陶冶聽者的情操。第一個(gè)真正嘗試將音樂展現(xiàn)在畫布上的藝術(shù)家康定斯基在《論藝術(shù)的精神》中將繪畫音樂也作了非常形象的比喻：“色彩好比琴鍵，眼睛好比音槌，心靈仿佛是繃滿弦的鋼琴，使人的精神產(chǎn)生各種波瀾和反響！” 美術(shù)教學(xué)將這兩門息息相通的藝術(shù)，有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，不但創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良的教學(xué)情境，而且活躍了課堂氣氛。在教學(xué)《卡通明星總動(dòng)員》一課時(shí)，我在課前搜集了許多卡通電視、電視的主題曲——“葫蘆娃、葫蘆娃，一個(gè)葫蘆……”、“猴哥、猴哥……”、“咯嘰咯嘰咯嘰咯嘰咯嘰……”等等，動(dòng)聽的歌曲再配上優(yōu)美的畫面，小朋友們完全沉浸在其中，還有的小朋友跟著唱起來(lái)，充分體現(xiàn)出了音樂的魅力，她不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為我的美術(shù)課堂增添了色彩。

第四步：全體參與，游戲激趣

對(duì)兒童來(lái)說，最喜歡的是游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中創(chuàng)造。在這點(diǎn)上，我們不能低估他們的能力。著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都具有豐富的創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都各具特點(diǎn)，只要我們正確地加以引導(dǎo)，孩子們的潛能意識(shí)都能得到很好的發(fā)揮。”我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，以教材為載體，以靈活的教學(xué)方法為手段，創(chuàng)設(shè)各種游戲情境，讓學(xué)在聽聽、玩玩、賽賽、學(xué)學(xué)、做做、摸摸、猜猜等多種游戲活動(dòng)中參與學(xué)習(xí)，從而使全體學(xué)生在輕松愉悅的活動(dòng)中，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，興致盎然地獲取美術(shù)知識(shí)和技能。在教學(xué)《滾動(dòng)樂園》一課時(shí)，我讓小朋友們帶來(lái)了可以滾動(dòng)的水果、蔬菜等，他們第一次帶這些事物來(lái)學(xué)校，感到非常好奇。上課時(shí)我讓他們分成四個(gè)小組，每個(gè)小組都排成一排，我們進(jìn)行了一個(gè)“滾動(dòng)大比拼”的游戲——比一比哪一小組的滾動(dòng)樂園最開心?？粗⒆觽兺娴煤芨吲d，我覺得我這節(jié)課的設(shè)計(jì)是成功的，它讓全體小朋友都積極參與進(jìn)來(lái)，豐富了我的美術(shù)課堂。

第五步：互相交流，點(diǎn)評(píng)激趣

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“你在任何時(shí)候也不能給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請(qǐng)記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！币虼耍趯?duì)學(xué)生的作業(yè)或作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，作為教師首先要會(huì)欣賞學(xué)生的作品，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)，要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，用欣賞的肯定的眼光對(duì)待。而且評(píng)價(jià)不能僅針對(duì)作品，更重要的是要十分注意美術(shù)教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響。在《誰(shuí)畫的魚最大》一課的作品點(diǎn)評(píng)中，我沒有讓小朋友說“誰(shuí)畫的最棒”或者“你最喜歡誰(shuí)的作品”，作品完成后我讓小朋友戴上自己畫的漂亮的大魚，然后說：“小朋友，你們現(xiàn)在就變成了自己畫的魚，現(xiàn)在就請(qǐng)你們到大海里去逛一逛，到大海里去交一些新朋友吧?！彼麄兎浅ｉ_心，整個(gè)“海底”馬上熱鬧起來(lái)：“我要和你交朋友，你的衣服好漂亮?！薄ⅰ澳愕纳收嫫?，我們做個(gè)朋友好嗎？”……就這樣，在互相交流中完成的學(xué)生間的點(diǎn)評(píng)，給我的這節(jié)課畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

美術(shù)教學(xué)的獨(dú)特是不可代替的，通過藝術(shù)形象的陶冶，使人感情豐富，心靈美好，品格高尚，使人熱愛生活，熱愛自然，熱愛美好事物。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中充分鼓勵(lì)學(xué)生自主、自由地去發(fā)散思維、創(chuàng)造性地想象，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都產(chǎn)生愉悅的情緒。充分利用一切資源，創(chuàng)設(shè)各種情境，盡量使課堂產(chǎn)生輕松愉快的氛圍，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

【作者單位：昆山市張浦中心小學(xué)校 江蘇】