袁文娟

新課標指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！庇纱丝梢姡笇W生寫作必須聯系學生的生活經驗，激發(fā)他們的寫作興趣，引導他們表達真情實感。新課標作出了明確的要求，低年級應該培養(yǎng)學生 “對寫話有興趣”，要讓他們學會“寫自己想說的話”，使寫話真正成為童心、童真、童趣的流露。

一、趣味中寫

托爾斯泰曾指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！痹趯懺捊虒W中，尤其是在起步階段，一定要采用多種手段去激發(fā)學生寫的興趣。要讓他們“樂意寫”，因為興趣是最好的老師，興趣能產生熱愛，熱愛能創(chuàng)造奇跡。學生對感興趣的人、事、物總是觀察得特別細，那么我就抓住他們感興趣的東西引導他們去細致地觀察，指導他們有順序地寫具體。自然學生寫起來就不覺得困難，而且還能言之有物。

1.內容有趣

要學生對寫話有興趣，老師的課要上得有趣，寫話內容要有趣，要讓學生寫他們感興趣的內容，教學中我嘗試讓學生玩玩寫話、吃吃寫話、畫畫寫話、演演寫話……這樣，讓學生在玩游戲，吃水果，畫圖畫，演節(jié)目中訓練表達、思想、個性和情感，這不僅是學生放松身心，勞逸結合的形式，還能增加寫話的素材，也是學生認識自己和周圍事物的主要渠道之一。

2.評價激趣

教師一定要善于賞識學生，常鼓勵、勤表揚。在教學的過程中，我竭力捕捉學生的閃光點，朗誦學生的作品，贊美寫得好的小文章。在批閱的時候，對學生寫話中用得好的句子、詞語，總是不惜筆墨用著重符號或波浪線醒目地標出，在旁邊畫上一朵小紅花，最后還給予星級評定，并加以激勵性的評語：太棒了！你真能寫！你真像一位小作家！……和學生一起分享成功的快樂。學生看到自己的寫話本上那一朵朵綻開的小紅花，那一顆顆閃光的星星和激勵的評語，學生的寫作熱情得以很好地激發(fā)，自然而然地就樂于表達了。

總之，低年級的寫話訓練，應采用多種形式，讓學生從自己的寫話活動中獲得成功的體驗，提高寫話的興趣，激發(fā)寫話的動機，并把這種興趣轉化為動力，為低年級寫話訓練過渡到中高年級習作奠定堅實的基礎。

二、寫中求真

有了寫話的興趣就開始有目的地引導學生真實的觀察、記錄生活。這其中所說的“生活”包括學生親自經歷的、親眼所見的、親耳所聞的、親身所觸的直接的生活內容；也包括學生從其他傳媒中獲得的間接的生活內容；還包括學生頭腦想象中的豐富世界。接下來，我們結合教學實踐具體談談我們常用的六種指導寫話的方法。

1.展開想象，看圖寫話

看圖寫話是指導學生觀察圖畫，根據圖上具體形象的內容進行想象寫話。這種訓練，可以由看一幅圖寫一句話或一段話，到看幾幅圖寫一段或幾段完整連貫的話。低年級以看單幅圖寫話居多。看圖說話寫話，是低年級作文訓練的重點內容?？磮D寫話，看圖是基礎，低年級學生還缺乏觀察能力，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師在指導學生看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法，關注細節(jié)，判斷事情發(fā)生的時間、地點，了解畫面所反映的主要內容。

2.外出游覽，觀察寫話

實地觀察是讓學生在家長的帶領下到瀏覽地點，先進行現場觀察，然后把觀察所得的情況寫下來。實地觀察的內容很多，參觀、游覽；可以到大自然中觀察自然界的變化；可以觀察某一處景物或某一生動場景等。例如：春天來了，讓家長帶著孩子去郊外踏青，吹吹徐徐的春風，觀察自然界的花草樹木，感受感受春的氣息，再讓學生把觀察到的寫下來。雙休日，也讓家長多帶孩子到各處去玩一玩，這樣學生有所見有所聞，寫話內容豐富、生動，充滿真情。？？？

3.生活體驗，實踐寫話

生活的體驗，情感的積淀，經驗的積累對小學生寫作來說是必要的，它使學生有話可寫。夏丐尊先生在《文心之輯》中的一篇文章中說：“作文同吃飯、說話、做工一樣，是生活中間缺少不了的事情?！?在教學中，教師應鼓勵學生體驗生活，激勵學生體驗生活的情趣，積累美好、豐厚的生活素材。如洗洗碗、掃掃地、整理房間、陪媽媽買菜、逛超市……都是不錯的素材。

4.舉行活動，真情寫話

喜愛活動是學生的天性。因此，我們可以順應兒童這一心理特點，配合時令、節(jié)日和少先隊中心任務，有計劃、有步驟地安排富有教育意義、生動有趣、對兒童有吸引力的班隊活動，如：“捐款”、“快樂的六一兒童節(jié)”、“學校運動會”、“跳繩比賽”“聽家長報告”等，開闊學生的視野，寫話訓練則相機安排在活動中，使語言訓練成為活動的一個有機組成部分。

5.降低難度，仿句寫話

著名語言學家張志公先生曾說過：“模仿是學習的必經之路?！蹦７聝?yōu)秀作品進行寫作不僅可以使人在潛移默化中受到大家之作靈氣的熏陶，提高自己的文學素養(yǎng)，而且可以不斷增加自己的語言積累，更重要的是在依樣畫葫蘆中，感受作者的表情達意、遣詞造句的精髓，在模仿中鍛煉自己的表達能力。低段寫話指導中模仿起著舉足輕重的作用。

在課堂教學中，教材是學生練習寫話的一塊肥沃土壤。讓學生“依葫蘆畫瓢”寫話，或變換句式進行說寫，或拓寬句子的內涵、外延說寫，對于低年級孩子來說，是跳一跳就能摘到的“果子”。

在寫話指導時，我們就是這樣讓學生作文與生活連接，以課堂教學為主陣地，以課外生活為輔助平臺，用學生樂此不疲的方式，點燃想說話、想寫話的思維火花，培養(yǎng)寫話的興趣，引導寫出真實的情感體驗，追求低年級寫話訓練的“真諦”。

【作者單位：丹陽市華南實驗學校 江蘇】