胥紅

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)我鎮(zhèn)的小學語文課堂教學中，學生學習的資源豐富了，學習的場面熱鬧了，那種教學形式單調(diào)、耗時低效的狀況正在發(fā)生變化。但是，不容忽視的是，也存在著片面追求方法翻新而不務實效的現(xiàn)象。實際教學效果并不特別明顯。究其原因，關鍵是忽視了學生的主體地位，教師教的方式和學生學的方式的摸索太少，教學目標的模糊不清，教學結(jié)構(gòu)的不合理等造成的。

在素質(zhì)教育思想的指導下，在新課標的呼喚下，如何進行閱讀教學，讓語文課堂成為孩子們精神的家園，學習的樂園，如何讓孩子在語文課堂上學得小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開，如何讓農(nóng)村的孩子愛上母語，愛上語文。這是值得我們思考的問題。我作為農(nóng)村小學的一線教師，在十六年的農(nóng)村小學語文教學中有了自己的一些收獲和感悟。

一、扣關鍵詞句，引思維飛翔

閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程，是學生個性化地行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，閱讀反思能調(diào)動學生積極的思維和情感活動，加深學生對文本的理解和體驗。教師應積極引導學生在閱讀中反思，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。學生抓住重點的詞句閱讀反思，能夠發(fā)現(xiàn)隱藏在文字背后的情感。閱讀反思能夠促使學生客觀理性的分析問題，看待問題。能夠加深學生與作者進行心與心的交流，從而與文本產(chǎn)生共鳴。學生在在讀中悟，在悟中讀，在讀悟中不知不覺培養(yǎng)了語文素養(yǎng)。在閱讀教學中，以中心句為突破口，引導學生積極思維、創(chuàng)新思維，是一種很好的方法。

1、抓住關鍵自然段的中心詞句來突破教學。

在教學《天游峰》掃路的第二自然段時，我是這樣設計的。

師：天游峰——“武夷山第一險峰”，從哪些語句能看出來呢？請同學們讀一讀、找一找。

生：九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。”

師：能抓住關鍵詞談感受嗎？

生：從“九百多級”、“銀絲”、“拋”……等詞讓人感受到了天游峰的險。

……

師：能把自己的感受讀進去嗎？

生：讀。

2、抓住關鍵字詞，推敲文字背后隱藏的情感。

在閱讀教學中引導學生抓住關鍵詞句閱讀、推敲、斟酌，往往能激發(fā)學生學習的興趣，使學生的大腦處于積極的思維狀態(tài)中。同時能培養(yǎng)學生邏輯思維能力，從而抓住課堂教學重點，突破課堂教學難點。

二、尋找“文眼”，賞無限風景

“文眼”就是文章概括全文、點名中心句子，或者說是一個自然段的中心。抓住這些語句巧妙設問，讓學生去自我探究。如在教學《廣玉蘭》這篇課文：

師：首先出示最后一句話：“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛

廣玉蘭無比旺盛的生命力?！?/p>

學生：齊讀。

師：文中哪些語句寫出了廣玉蘭的幽香與純潔呢？為什么更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力呢？你能從文中找出有關的語句讀一讀，并寫一寫心中的感受嗎？

生：能。

師：趕快到文中去找一找、畫一畫、讀一讀、寫一寫。

生：分組自學。

在這一片段的教學中，教師扣住了“文眼”：“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力?！苯M織教學，同學們的學習積極性完全被調(diào)動起來。學生與書本的互動，學生與學生的互動，小組之間的互動，師生的互動是課堂上一道亮麗的風景線。

三、呈螺旋閱讀，展個性飛揚

小學語文課堂應該是書生朗朗的課堂。但是不能讓學生傻讀，如大聲讀，再大聲讀，再大聲讀。多層次螺旋式的閱讀，會增強學生的理解感悟，提高學生的朗讀水平。閱讀對話在教師、文本、學生之間不斷循環(huán)，螺旋式遞進，體現(xiàn)了閱讀對話過程中的多層次性。第一層次，學生帶著直觀的感受走進文本，解讀的是文本的表層之意，進行的是淺層次的閱讀感悟；第二層次，學生帶著自己的初步感受進行個性化閱讀；第三層次，師生依托文本互相交流，傾聽訴說，進行的是深層次的閱讀感悟；第四層次，師生置身文本之中，以聲音傳情，進行的是立體化的閱讀感悟。

“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！币粋€優(yōu)秀的語文教師在語文課堂中應引導學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，從而使學生受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。作為課堂的組織者和引導者的我們有責任引領學生主動去探索知識的奧秘，獲得創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學生綜合語文素養(yǎng)。讓小學語文課堂呈現(xiàn)百花競相開放的場面，教師悠閑漫步，欣賞春色滿園，做那吹醒萬物的春風何嘗不是我們教師追求的境界。我認為一堂好的語文課是一首靜靜流淌的音樂，不知不覺流進了學生的心田，不知不覺學生在音樂中喜怒哀樂，不知不覺，一堂課戛然而止，學生為它沉醉為它著迷。這樣的語文課堂應該是我們語文教師努力的方向。讓我們一起努力，綻放小學語文課堂的魅力，創(chuàng)造小學語文課堂無限的精彩！

【作者單位：沭陽縣耿圩中心小學 江蘇】