朱 光，王聞琦

1.宿州學(xué)院機(jī)械與電子工程學(xué)院，安徽宿州，234000；2.宿州學(xué)院自旋電子與納米材料研究所，安徽宿州，234000

大學(xué)物理作為理工科各專業(yè)一門重要的必修基礎(chǔ)課，不僅能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握物理學(xué)基礎(chǔ)理論，更主要的是能夠增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)地分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)其探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，為后繼課程的學(xué)習(xí)以及更好地適應(yīng)未來就業(yè)等奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［1］。

然而，受到思想意識(shí)的局限，廣大師生對(duì)大學(xué)物理的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，大學(xué)物理的作用并沒有得到真正的發(fā)揮，物理教學(xué)開始面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。首先，生源質(zhì)量下降，學(xué)生理解和接受抽象化物理知識(shí)的能力普遍偏低［2］；其次，學(xué)時(shí)數(shù)減少而教學(xué)內(nèi)容不變，教師的工作強(qiáng)度相對(duì)加大［3］；再者，學(xué)習(xí)能力下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與意識(shí)不高。在此形勢(shì)下，傳統(tǒng)的精英教學(xué)顯然已無法滿足大學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際需要，因此，探索新型的教學(xué)方法、推進(jìn)大學(xué)物理課程教學(xué)改革就成為了當(dāng)前值得深入研究和思考的重要課題。

1 大學(xué)物理教學(xué)方法探討

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為人們提供了大量科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)手段，而如何將這些理論和手段合理地運(yùn)用于大學(xué)物理教學(xué)之中，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，還需要每位物理教師在不斷的實(shí)踐探索中進(jìn)行總結(jié)，筆者認(rèn)為，可以嘗試從以下幾個(gè)方面入手。

1.1 采用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率

作為當(dāng)前比較流行的教學(xué)形式之一，多媒體教學(xué)已被廣泛運(yùn)用于各門學(xué)科的教學(xué)中。它不僅可以極大地豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效率；同時(shí)教學(xué)課件中所運(yùn)用的“圖、文、聲、像和動(dòng)畫”等豐富的表現(xiàn)形式更能夠全面地刺激學(xué)習(xí)者的感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；更重要的是多媒體教學(xué)可以將復(fù)雜、抽象的問題簡(jiǎn)單化、形象化，便于學(xué)生理解［4］。大學(xué)物理由力、熱、光、電、磁等眾多模塊組成，具有“知識(shí)點(diǎn)多、邏輯性強(qiáng)、抽象難懂”等特點(diǎn)，因此，面對(duì)生源質(zhì)量下降、學(xué)時(shí)數(shù)減少的現(xiàn)狀，教師在開展大學(xué)物理課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量借助多媒體。當(dāng)然，這對(duì)教師素養(yǎng)的要求變得更高，教師除了鉆研專業(yè)理論之外，還必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能，如多媒體操作的方法、課件開發(fā)工具的使用以及Flash、Photoshop、Premier等素材編輯和制作軟件的使用等。

1.2 發(fā)揮板書功能，強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶

在開展多媒體教學(xué)時(shí)，板書在一定程度上會(huì)降低課堂教學(xué)的效率，但絕對(duì)不能因此而弱化或摒棄板書的應(yīng)用。首先，多媒體教學(xué)的內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)手段的有機(jī)結(jié)合，板書作為傳統(tǒng)手段的重要代表，本身就應(yīng)是多媒體教學(xué)的一部分。其次，板書具有許多其他媒體所無法替代的功能。（1）板書以高度濃縮的文字、整體性地概括教學(xué)的主要內(nèi)容，更有助于吸引和集中學(xué)生的注意力，方便學(xué)生記筆記和教師課后總結(jié)；（2）板書可以直觀地反映出課堂教學(xué)的層次和結(jié)構(gòu)以及各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，更容易強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和記憶；（3）板書還可以體現(xiàn)出教師的思維和教學(xué)的態(tài)度，更有利于師生之間思想和情感的交流［5］。因此，大學(xué)物理課堂教學(xué)中，教師在利用多媒體的同時(shí)一定要重視板書的運(yùn)用，還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容合理地分配兩者的時(shí)間。比如，在講授一般理論時(shí)，可以借助幻燈或投影，而在講解公式的推導(dǎo)或例題的演算過程時(shí)，必須更多地使用板書，這樣才能更好地幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

1.3 理論聯(lián)系實(shí)際，開展課堂討論，注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)

為了順應(yīng)高等教育發(fā)展趨勢(shì)，滿足人才市場(chǎng)的需求，許多高校（尤其是新建本科院校和高職院校）紛紛明確以“培養(yǎng)基礎(chǔ)實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的應(yīng)用型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)這一目標(biāo)，教師在開展大學(xué)物理教學(xué)時(shí)，必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重的原則，不僅要讓學(xué)生知道學(xué)什么，更要讓學(xué)生明白為何學(xué)、如何用。事實(shí)上，大學(xué)物理中的很多知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活或工程技術(shù)中都有著廣泛的應(yīng)用，當(dāng)教師講解完某個(gè)理論后，能夠列舉出一些學(xué)生熟知的事例，不僅可以增加學(xué)習(xí)的樂趣，更能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)的效果［6］。另外，大學(xué)物理教學(xué)還可以引入課堂討論環(huán)節(jié)。教師首先選擇一個(gè)主題，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，利用不同的方法或從不同的視角進(jìn)行分析、討論，最后由教師對(duì)所有的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)。通過討論，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力，另一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，增強(qiáng)其參與教學(xué)的意識(shí)，提高其語言表達(dá)能力。

1.4 借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的空間

互聯(lián)網(wǎng)的推廣和普及對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響，人們的教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式等開始發(fā)生根本性的改變，利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)正逐漸變成一種趨勢(shì)。相比較課堂教學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式更加自由，不受到時(shí)間和空間的限制；網(wǎng)絡(luò)中所提供的學(xué)習(xí)資源更加豐富，可以滿足不同學(xué)習(xí)者的需要。另外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也更高。因此，作為一名大學(xué)物理教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，一方面要增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)的意識(shí)和能力，另一方面要明確學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“雙主”教育思想，積極探索“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)模式，并在實(shí)際教學(xué)中加以貫徹和利用。比如，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)等因素，將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分為課內(nèi)講授和課外學(xué)習(xí)兩種，對(duì)于重要知識(shí)點(diǎn)可以利用多媒體教學(xué)進(jìn)行精講，而一些簡(jiǎn)單、常識(shí)性的知識(shí)則只需利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)呈現(xiàn)給學(xué)生，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資料中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。為了保證不同層次的學(xué)生都能順利地完成學(xué)習(xí)，還可以開通師生或生生交流的網(wǎng)絡(luò)通道，及時(shí)地解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。

2 大學(xué)物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)踐證明，大學(xué)物理采用上述教學(xué)方法能夠取得良好的效果，為了更進(jìn)一步說明該方法的使用技巧，下面筆者以祝之光編著的《物理學(xué)》第八章第1節(jié)“電磁感應(yīng)的基本定律”的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為例詳細(xì)闡述。

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

教師由第七章中“電流的磁效應(yīng)”結(jié)合自然界的可逆原理進(jìn)行推論：“磁場(chǎng)能夠產(chǎn)生電流”，并論證這一論點(diǎn)的正確性。（設(shè)計(jì)意圖：建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力）

引出對(duì)“磁生電”作出重要貢獻(xiàn)的科學(xué)家法拉第，并結(jié)合課件簡(jiǎn)述法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象過程中發(fā)生的一些故事。（設(shè)計(jì)意圖：渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣）

板書：§8.1電磁感應(yīng)的基本定律（設(shè)計(jì)意圖：引入課題，加深學(xué)生印象）

板書：一、電磁感應(yīng)現(xiàn)象（設(shè)計(jì)意圖：突出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)）

利用動(dòng)畫分別演示電磁感應(yīng)現(xiàn)象的2個(gè)實(shí)驗(yàn)：（1）磁鐵或通電線圈與線圈相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)線圈中產(chǎn)生電流；（2）閉合回路的一部分切割磁力線，回路中產(chǎn)生電流。通過分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并利用課件加以呈現(xiàn)。（設(shè)計(jì)意圖：建立大學(xué)物理與高中物理的聯(lián)接，引發(fā)回憶）

板書：二、電磁感應(yīng)定律（設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)題，引入新知）

2.2 講解理論，傳授新知

分別板書并解釋電磁感應(yīng)定律的內(nèi)容和數(shù)學(xué)表達(dá)式。（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化重點(diǎn)、幫助學(xué)生記筆記）

結(jié)合圖片，講解數(shù)學(xué)表達(dá)式中的“負(fù)號(hào)”如何反應(yīng)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的方向。（設(shè)計(jì)意圖：節(jié)省板畫時(shí)間，強(qiáng)調(diào)物理公式的完整性和一般性）

給出提示：上述感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的方向也可以利用楞次定律來判定，要求學(xué)生討論并回答具體判定的步驟。（設(shè)計(jì)意圖：建立大學(xué)物理與高中物理的聯(lián)接，引發(fā)回憶、引起思考）

借助課件快速復(fù)習(xí)楞次定律的相關(guān)知識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化記憶）

板書：三、楞次定律的本質(zhì)——能量的轉(zhuǎn)化和守恒。

結(jié)合動(dòng)畫詳細(xì)闡述楞次定律的本質(zhì)。（設(shè)計(jì)意圖：將抽象的問題形象化，加深理解）

利用課件展示疑問：“如果回路由N匝密繞線圈組成，每匝中的dΦ／dt都相同，則感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)如何計(jì)算？”（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考）

采用同樣的方法繼續(xù)講解感應(yīng)電流和感應(yīng)電量的計(jì)算公式和推導(dǎo)過程。

2.3 分析實(shí)例，應(yīng)用新知

利用課件呈現(xiàn)例題1，并詳細(xì)介紹解題思路和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：引起師生思想的交流）

利用板書列出解題的完整步驟。（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化解題思路，加深理解）

利用課件呈現(xiàn)與交流發(fā)電機(jī)工作原理相關(guān)的例題2，要求學(xué)生討論解題思路。（設(shè)計(jì)意圖：理論聯(lián)系實(shí)際，拓展學(xué)生思維）

請(qǐng)學(xué)生給出討論結(jié)果，教師予以評(píng)價(jià)和總結(jié)。（設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)反饋，便于了解教學(xué)效果）

2.4 總結(jié)復(fù)習(xí)，鞏固新知

結(jié)合板書，師生共同回顧本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，指出重難點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)新知識(shí)的回憶）

利用課件布置作業(yè)，并提供課外學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資料以及需要完成的任務(wù)，如查閱法拉第的生平簡(jiǎn)介，進(jìn)入精品課程網(wǎng)站觀看相關(guān)視頻等。（設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力）

綜上所述，在大學(xué)物理課程教學(xué)實(shí)踐中，采用多媒體和板書相結(jié)合的教學(xué)方法，一方面運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率；另一方面運(yùn)用課堂板書，突出教學(xué)的重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。

3 結(jié)束語

隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，人們對(duì)教學(xué)方法的研究將會(huì)越來越深入，更多新型的教學(xué)方法也會(huì)不斷地被探索出來。作為一名大學(xué)物理教師，不能盲目地接納任何一種教學(xué)方法，畢竟所有的教學(xué)方法都有其不足之處，即使同一種方法，當(dāng)不同的教師針對(duì)不同的學(xué)生和不同的課程使用時(shí)，得到的效果也可能會(huì)出現(xiàn)很大的差別。因此，為了追求最佳的教學(xué)效果，每位教師必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、授課內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等諸多因素，科學(xué)地借鑒他人的教學(xué)方法，并在教學(xué)中不斷嘗試，最終摸索出一套符合自身需求的教學(xué)方法。相信通過更多人的努力，大學(xué)物理將會(huì)逐漸受到學(xué)子們的喜愛，其重要性也會(huì)慢慢深入人心，在人才培養(yǎng)中的作用也能夠得到更大的發(fā)揮。

［1］唐海燕，孫寶光，秦先明，等.應(yīng)用型本科大學(xué)物理課程教學(xué)建設(shè)與實(shí)踐［J］.重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008（6）：182－183

［2］王聞琦，彭振生.非物理專業(yè)大學(xué)物理課程教學(xué)存在的問題及思考［J］.滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，11（5）：102－104

［3］劉冬冬，樊秋波，張文濤.應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理教學(xué)的探討［J］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）：205－206

［4］焦照勇，李小芳.大學(xué)物理公修課教學(xué)方法探討［J］.新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2012，30（6）：477－478

［5］劉云東，陳芳芳.論多媒體教學(xué)中的板書應(yīng)用［J］.宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，27（4）：105－107

［6］張春華，范仰才，譚誠臣.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的工科大學(xué)物理教學(xué)改革探索［J］.物理與工程，2012，22（4）：50－52