鐘曉紅

（江西廣播電視大學(xué) 學(xué)報(bào)編輯部，江西 南昌330046）

高校學(xué)報(bào)是學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，是學(xué)術(shù)成果展示的重要窗口，對(duì)知識(shí)的承載、文化的傳播和科技的創(chuàng)新起著很大的推動(dòng)作用。高校學(xué)報(bào)編輯須具備明確的政治方向，扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，廣泛的視野，較強(qiáng)的文字駕馭能力，愛(ài)崗敬業(yè)，默默奉獻(xiàn)的精神，為高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新發(fā)揮應(yīng)有的作用。那么，高校學(xué)報(bào)如何在文化興國(guó)、文化創(chuàng)新這一新的歷史使命中扮演好自身角色，這是值得高校學(xué)報(bào)編輯人員認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、高校學(xué)報(bào)編輯角色的幾個(gè)誤區(qū)

編輯角色問(wèn)題是編輯學(xué)及編輯倫理學(xué)研究的基礎(chǔ)問(wèn)題，對(duì)這一問(wèn)題的思考從未停止過(guò)，且不同時(shí)期有不同的觀點(diǎn)。大致經(jīng)歷了這樣幾種階段：邊緣化階段，雜家階段，專家階段，多元化階段。［1］總結(jié)起來(lái)，主要存在以下兩種誤區(qū)。

1.高校學(xué)報(bào)編輯仿佛邊緣人，處境尷尬，人心不穩(wěn)。學(xué)報(bào)編輯部在許多高校都一直被視為教輔部門，與圖書館、網(wǎng)絡(luò)中心等部門一樣，屬于從屬地位。學(xué)報(bào)編輯有的是走教師系列職稱，有的則是走編輯系列稱職。由于部門的教輔地位，高校學(xué)報(bào)編輯雖然大多都具有高學(xué)歷高素養(yǎng)及良好的專業(yè)知識(shí)背景和較強(qiáng)的科研能力，但仍屬于“邊緣人”的角色，教師不是教師，行政人員不是行政人員，處于比較尷尬的境地，沒(méi)有得到足夠的尊重和體現(xiàn)。在這種氛圍和背景下，有的高校學(xué)報(bào)編輯干脆轉(zhuǎn)行，轉(zhuǎn)到學(xué)院去當(dāng)老師，一心一意搞教學(xué)和科研，對(duì)于自己個(gè)人的發(fā)展，比如課題申報(bào)、職稱評(píng)定、更有利。有的學(xué)報(bào)編輯則轉(zhuǎn)到學(xué)校行政崗位去，比如去校辦、人事處等部門，選擇更適合自己個(gè)人發(fā)展的位置。這些都是高校學(xué)報(bào)優(yōu)秀編輯流失的原因之一。

2.高校學(xué)報(bào)編輯必須是通才全才。高校學(xué)科門類眾多，新專業(yè)不斷出現(xiàn)，這對(duì)高校學(xué)報(bào)編輯的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求。但這并非說(shuō)明高校學(xué)報(bào)編輯必須是全才、通才，門門學(xué)科精通，這是不可能也是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)報(bào)的文章要發(fā)表，必須經(jīng)過(guò)“三審三?！保@三審分別是責(zé)任編輯初審，編輯部主任復(fù)審，主編終審。這里面，責(zé)任編輯的作用舉足輕重。責(zé)任編輯須有一雙慧眼，在眾多來(lái)稿中，選中學(xué)術(shù)觀點(diǎn)新穎，學(xué)術(shù)功底深厚，研究方法嚴(yán)謹(jǐn)，論證充分，說(shuō)理透徹，科學(xué)扎實(shí)的文章做為備用稿件，經(jīng)專家審稿后，提出修改意見(jiàn)，返回作者修改，再交由編輯部主任復(fù)審。這一過(guò)程，責(zé)任編輯仿佛是伯樂(lè)，又像是一位星探，大浪淘沙，沙中尋金，這一過(guò)程辛苦，但也樂(lè)在其中。由此可見(jiàn)，責(zé)任編輯需要的是一雙敏銳的雙眼，但畢竟隔行如隔山，對(duì)文章里面內(nèi)容真正起把關(guān)作用的是各學(xué)科門類的專家，他們對(duì)文章中觀點(diǎn)是否正確，論證是否充分，說(shuō)理是否透徹，文章是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，能否達(dá)到發(fā)表的要求起一票否決的作用。可見(jiàn)，編輯不可能是通才、全才，但他在初審稿件的重要作用是不可否認(rèn)的。

二、高校學(xué)報(bào)編輯角色的定位及分析

在社會(huì)生活中，每個(gè)人都是社會(huì)生活的具體個(gè)體，承載著一定的社會(huì)權(quán)利和明確的社會(huì)義務(wù)，同時(shí)也扮演著多重的社會(huì)角色。從另一個(gè)角度來(lái)分析，任何多元的社會(huì)角色又都有其基本的定位，這一角色的基本權(quán)利，義務(wù)，該承擔(dān)的責(zé)任，這些都決定著角色的身份的自我認(rèn)知和自我實(shí)現(xiàn)，也期待著一定的社會(huì)認(rèn)同，同時(shí)衍生出來(lái)角色所必須的社會(huì)倫理規(guī)范和明確的職業(yè)素質(zhì)要求。

高校學(xué)報(bào)編輯這一角色是現(xiàn)代社會(huì)生活中，在高校群體中特定存在的具有特定角色行為規(guī)范的角色群體。這一群體的人，有的本身就是高校教師，兼具編輯上崗證書和高校教師職業(yè)資格證書，他們具備教學(xué)和編輯的雙重身份；有的具體從事別的行政事務(wù)工作，兼職做學(xué)報(bào)責(zé)任編輯；有的則就是在高校學(xué)報(bào)編輯部，是專業(yè)的編輯人員。這些角色的多元性體現(xiàn)了高校學(xué)報(bào)編輯的多重性，發(fā)展性，不穩(wěn)定性，兼容性。［2］從社會(huì)角色來(lái)分析，高校學(xué)報(bào)編輯基本定位可以簡(jiǎn)要概括為學(xué)術(shù)陣地的守望者、新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、文字的加工者、學(xué)術(shù)代言人、學(xué)者、人類靈魂的工程師等多重角色。

1.“學(xué)術(shù)陣地的守望者”角色。眾所周知，現(xiàn)在的高校教師壓力大，因?yàn)橐u(píng)定職稱，有著很重的科研壓力。有的高校甚至有定量要求，每年要達(dá)到的科研量是多少，才算完成績(jī)效，能在年底拿到績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)。有的教師因?yàn)橥瓴怀煽蒲腥蝿?wù)，于是就抄襲或剽竊別人的作品。現(xiàn)在的學(xué)術(shù)不端行為已經(jīng)愈來(lái)愈多，且花樣翻新，層出不窮。在高校學(xué)術(shù)文章中也是如此。有個(gè)別作者，甚至一篇文章全是復(fù)制粘貼別人的；有的文章是抄襲多位作者的，這其中有的是結(jié)論的抄襲、有的是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的抄襲、有的是論點(diǎn)的抄襲；還有的作者把自己的碩士博士論文摘取一部分作為學(xué)術(shù)文章投稿，想重復(fù)發(fā)表，這屬于自我剽竊。學(xué)術(shù)的生命力在于創(chuàng)新，如果沒(méi)有一批批有創(chuàng)新的有切實(shí)可行將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的高質(zhì)量的學(xué)術(shù)文章，科研的活力是可疑的。這其中，編輯在學(xué)術(shù)陣地一直守望。文章是否有創(chuàng)新，觀點(diǎn)、論據(jù)、研究方法有無(wú)獨(dú)創(chuàng)之處，是否復(fù)制前人觀點(diǎn)，甚至剽竊他人成果。這一方面需要編輯關(guān)注新的學(xué)術(shù)成果，某些專業(yè)相關(guān)的最近科研近展，權(quán)威學(xué)者的最新觀點(diǎn)，這樣才能挑選得到相關(guān)學(xué)科的優(yōu)質(zhì)文章。同時(shí)，也要求學(xué)報(bào)編輯根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，可以依據(jù)最近的學(xué)術(shù)不端檢測(cè)系統(tǒng)，利用先進(jìn)技術(shù)手段，更好地鑒定甄別。主要有中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤版）電子雜志社的“學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)”、武漢大學(xué)信息管理學(xué)院“ROST反剽竊系統(tǒng)”、萬(wàn)方數(shù)據(jù)的論文相似性檢測(cè)，它把多年來(lái)在各學(xué)術(shù)期刊刊載的文章，還包括各大報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)登載的學(xué)術(shù)文章全部入庫(kù)，作為信息源。要檢測(cè)的文章，一進(jìn)行檢測(cè)，馬上會(huì)出現(xiàn)比對(duì)結(jié)果，有哪些文字是復(fù)制的，復(fù)制于哪里，占比多少，一目了然。編輯根據(jù)這些情況，做出判斷，該文章是合理引用還是過(guò)度引用，或者剽竊?？梢?jiàn)，有了這套檢測(cè)系統(tǒng)，加上編輯多年的工作經(jīng)驗(yàn)積累，就可以得出初審結(jié)論，評(píng)定作者的論文是合理引用、可以修改后刊發(fā)呢，還是屬于無(wú)創(chuàng)新、該退稿的。于是，在這套檢測(cè)系統(tǒng)的幫助下，高校學(xué)報(bào)編輯更好地承擔(dān)起了“學(xué)術(shù)陣地的守望者”的社會(huì)角色。這一角色的使命很神圣，起著純化學(xué)術(shù)隊(duì)伍的作用。

2.“新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者”角色?！鞍l(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”兩個(gè)詞語(yǔ)是有不同含義的。發(fā)現(xiàn)是指原來(lái)就存在的事物，找到了，尋求到了；而發(fā)明是指從無(wú)到有的一個(gè)創(chuàng)造性過(guò)程。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，科技知識(shí)日新月異，新知識(shí)層出不窮。學(xué)校及科研單位的人員，在教學(xué)和科研當(dāng)中，有了新的發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)新，會(huì)整理成論文，在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表，以求自己的學(xué)術(shù)成果得到社會(huì)的認(rèn)可，引起學(xué)界的重視。學(xué)術(shù)文章的作者這時(shí)就仿佛是新知識(shí)的發(fā)明者。稿件到了高校學(xué)報(bào)編輯部，高校學(xué)報(bào)編輯是最初的發(fā)現(xiàn)者，通過(guò)編輯敏銳的視覺(jué)，能在大量的作者投稿中，在海量的信息中篩選出有創(chuàng)新的優(yōu)質(zhì)的稿件，經(jīng)編輯加工，轉(zhuǎn)化成學(xué)術(shù)成果。所以說(shuō)，高校學(xué)報(bào)編輯有著“新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者”的社會(huì)角色。

3.“文字的加工者”角色。人們常說(shuō)，做編輯工作是為他人做嫁衣裳。這話有一定道理的。因?yàn)?，作者寫出了一篇文章，?nèi)容可能是精心架構(gòu)，觀點(diǎn)可能也是經(jīng)過(guò)深思熟慮千錘百煉的，但文章的遣詞造句可能存在一些問(wèn)題，甚至有的地方詞不達(dá)意，有的地方語(yǔ)句不通，有的地方前后矛盾，不能自圓其說(shuō)，有的則是順序擺放不科學(xué)不合理。這些問(wèn)題，有的作者根本無(wú)法通過(guò)自校找到問(wèn)題，自己修改。所以，文章到了編輯手里，很多只是初胚，或半成品。文章最后成為什么樣子，與編輯水平的高低，有著直接的關(guān)聯(lián)。所以說(shuō)，編輯好像一位工藝大師，在從事著知識(shí)的加工或美化，高校學(xué)報(bào)編輯有著“文字的加工者”的社會(huì)角色。

4.“學(xué)術(shù)代言人"角色。學(xué)術(shù)成果要得到發(fā)表、展現(xiàn)，大多高校教師都是發(fā)表在各類學(xué)術(shù)期刊上，尤其是高校學(xué)報(bào)為最。查詢中國(guó)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)可知，我國(guó)國(guó)內(nèi)2009年發(fā)表于期刊和學(xué)術(shù)會(huì)議的論文約有3 225 075篇。另外再加上相關(guān)報(bào)紙也能刊發(fā)一定的學(xué)術(shù)論文，據(jù)統(tǒng)計(jì)，這部分容量在50萬(wàn)篇左右，兩者相加，為370萬(wàn)篇左右。［3］這其中，高校教師的文章占絕大多數(shù)。高校學(xué)報(bào)編輯對(duì)其中的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，學(xué)術(shù)創(chuàng)新起著審閱把關(guān)的作用。沒(méi)有編輯的慧眼及細(xì)心雕琢，學(xué)術(shù)成果難以被發(fā)現(xiàn)。學(xué)報(bào)編輯好比是星探，在發(fā)掘好的學(xué)術(shù)文章，起著“學(xué)術(shù)代言人”的社會(huì)角色。

5.“學(xué)者”角色。高校學(xué)報(bào)編輯不是全才通才，不可能通曉所有學(xué)科門類，但他們本來(lái)都是學(xué)有專長(zhǎng)的人，很多人都具備研究生學(xué)歷，有著碩士或博士學(xué)位，本身也有著自己的研究方向。試想，如果編輯自身不會(huì)撰寫學(xué)術(shù)論文，如何審稿，如何校對(duì)，如何發(fā)現(xiàn)并指出別人論文的問(wèn)題所在，然后指導(dǎo)對(duì)方修改提高。所以，編輯不僅要精通出版方面的理論知識(shí)，還必須是一位專家學(xué)者，自己也經(jīng)常從事論文的寫作，會(huì)進(jìn)行課題研究，學(xué)有專長(zhǎng)。高校學(xué)報(bào)編輯的一個(gè)重要社會(huì)角色是“學(xué)者”角色。

6.“人類靈魂的工程師”角色。教師一直被譽(yù)為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，被稱為“人類靈魂的工程師”。高校學(xué)報(bào)編輯做為教師中的一員，本身就屬于高校知識(shí)分子的一員，不僅從事著教書育人的工作，還在從事著學(xué)術(shù)知識(shí)的生產(chǎn)和傳播，因此，高校學(xué)報(bào)編輯理應(yīng)也和高校教師一樣，屬于“人類靈魂的工程師”，在扮演著“人類靈魂工程師”的社會(huì)角色。

高校學(xué)報(bào)編輯的角色，由原來(lái)的“邊緣人”，“通才全才”的誤區(qū)，到如今“學(xué)術(shù)陣地的守望者”、“新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者”、“文字的加工者”、“學(xué)術(shù)代言人”、“學(xué)者”、“人類靈魂的工程師”等等社會(huì)角色。這些轉(zhuǎn)變一方面體現(xiàn)了時(shí)代的變化，另一方面也是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的必然和應(yīng)然。高校學(xué)報(bào)編輯應(yīng)該肩負(fù)起這一歷史的重任，準(zhǔn)確把握角色變化，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自我水平，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展之需要，從而保障高校學(xué)報(bào)穩(wěn)定健康可持續(xù)發(fā)展。

［1］楊紅梅.高校學(xué)報(bào)編輯的角色變遷及其基本定位［J］.中國(guó)科技期刊研究，2013，24（5）：975～978.

［2］王偉.論高校學(xué)報(bào)編輯提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的途徑［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，24（6）：124～125.

［3］曾偉明.對(duì)我國(guó)學(xué)術(shù)期刊若干新問(wèn)題的探討［J］.編輯學(xué)報(bào)，2010，22（4）：337～339.