陳 慧，劉國云

（1．江西科技師范大學(xué)，江西 南昌 330013；2．上饒師范學(xué)院，江西 上饒 334001）

邵式平是新中國成立后江西第一任省長。素有“教育省長”的美譽(yù)，是因?yàn)樾轮袊闪⒑?，他親自領(lǐng)導(dǎo)了江西的教育改革，開創(chuàng)了一代教育新風(fēng)。通過學(xué)習(xí)邵式平關(guān)于教育方面的論著，我們研究的結(jié)論是“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的思想是邵式平教育思想中最為重要的內(nèi)容，它像一根紅線貫穿邵式平教育思想的始終，是邵式平教育思想的最大特色。在戰(zhàn)爭年代和建設(shè)時(shí)期，他一直都強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。這一思想不僅在他所處的時(shí)代發(fā)揮過巨大的作用，即使在今天，對中國特色社會主義教育事業(yè)的建設(shè)，仍然具有重要的指導(dǎo)意義。

一、邵式平的教育實(shí)踐歷程概述

邵式平是一位集革命家與人民教育家于一身的極富魅力的新中國第一任江西省長。毛澤東曾經(jīng)稱贊他是“能文能武”的人才。江西人民親切地稱呼他為“教育省長”。邵式平一生勤學(xué)善思，博學(xué)多才，視野寬廣。從私塾蒙學(xué)、弋陽縣立高等小學(xué)、省立南昌一中，直到北京師范大學(xué)，邵式平經(jīng)歷了曲折的求學(xué)生涯，才接受了完整而系統(tǒng)的學(xué)校教育。在新民主主義和社會主義建設(shè)時(shí)期，他長期擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作，在各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)崗位上，他都十分重視教育工作。1927年，他在南昌任江西農(nóng)民運(yùn)動訓(xùn)練班的教育長，培養(yǎng)農(nóng)民運(yùn)動的骨干；1929年，他與摯友方志敏一起創(chuàng)辦了我黨史上最早的軍事學(xué)校之一——信江軍政學(xué)校，培養(yǎng)高素質(zhì)的紅軍隊(duì)伍，也時(shí)常指導(dǎo)蘇區(qū)其他學(xué)校的工作；抗日戰(zhàn)爭時(shí)期他擔(dān)任陜北公學(xué)教務(wù)長、抗日軍政大學(xué)第二分校副校長，實(shí)施國防教育，培養(yǎng)大批革命抗戰(zhàn)的干部；建國后1951年他決定創(chuàng)辦洪都技工養(yǎng)成學(xué)校，自告奮勇?lián)涡ｉL，培養(yǎng)了當(dāng)時(shí)急需的技術(shù)人才；1958年，他提議創(chuàng)辦共產(chǎn)主義勞動大學(xué)，并多次去總校發(fā)表講話和去分校講課。不僅如此，他還曾接受江西師大、江西工學(xué)院等學(xué)校聘請擔(dān)任名譽(yù)教授，多次為師生們講授教育學(xué)、社會主義教育學(xué)等?？偟膩碚f，在革命戰(zhàn)爭時(shí)期和社會主義建設(shè)時(shí)期，他積累了寶貴的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成了豐富的教育思想。

二、邵式平“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”思想的產(chǎn)生與形成

邵式平的教育思想十分豐富，尤其是“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的思想占據(jù)了很重要的地位。邵式平“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的思想來源于他曲折的求學(xué)生涯中對教育理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和革命戰(zhàn)爭時(shí)期中大量的教育實(shí)踐。

1．曲折的求學(xué)生涯

1899年邵式平出生在江西弋陽縣邵家坂一個(gè)貧苦農(nóng)民家庭，世代務(wù)農(nóng)，家中沒有人讀過書。邵式平9歲那年，被送到村里的私塾上了學(xué)。他聰明好學(xué)，私塾先生邵寶發(fā)十分喜歡。1910年邵式平的父親不幸去世，由于家里負(fù)債累累，他便輟學(xué)務(wù)農(nóng)，才12歲的他離開了蒙學(xué)去做了一個(gè)小農(nóng)民。邵式平從小做事都講“認(rèn)真”，讀書認(rèn)真，學(xué)農(nóng)活也同樣認(rèn)真。在邵式平務(wù)農(nóng)的五年時(shí)間里，他不怕困難、不怕艱苦。小小年紀(jì)，以倔強(qiáng)的精神，不僅在勞動中學(xué)會了砍柴、犁田、鋤地、插秧等各種農(nóng)活，而且成為生產(chǎn)勞動的能手，受到全村農(nóng)民稱贊。邵式平以學(xué)會和掌握各種農(nóng)活技術(shù)而自豪。這段困難重重的童年生活，養(yǎng)成了他熱愛勞動的美德，鍛煉了他豪爽、耿直、寧折勿彎的硬漢子性格。這段親自參加勞動的人生歲月，奠定了他日后“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”思想的基礎(chǔ)。

但是邵式平的求學(xué)生涯并沒有停止，后來家里決心要出個(gè)讀書人，于是邵式平又開始了求學(xué)之路，走向更寬廣的新天地。1916年，邵式平結(jié)束了這段親身生產(chǎn)勞動的童年生活，16歲的邵式平考入弋陽高等學(xué)校，開始了真正的求學(xué)生涯，去接受系統(tǒng)的學(xué)校教育。在讀書期間，他才思敏捷，同時(shí)又十分關(guān)心祖國命運(yùn)，積極投入革命洪流，他抨擊舊教育制度，傳播新思想，探索改造社會的新路。1922年，他以優(yōu)異的成績考入北京師范大學(xué)史地系地理專業(yè)。學(xué)習(xí)師范專業(yè)的，自然而然離不開對“教育的起源”、“教育的本質(zhì)”、“教育與勞動的關(guān)系”等教育理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。這也為邵式平“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”思想的產(chǎn)生奠定了一定的理論基礎(chǔ)。在這曲折的求學(xué)過程，使他懂得了教育的重要性，也使他在革命生涯中對教育傾注了更多的熱情，日后才會有豐富的教育思想產(chǎn)生。

2．革命戰(zhàn)爭時(shí)期的教育實(shí)踐

在革命戰(zhàn)爭時(shí)期，邵式平長期從事教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和管理工作?？谷諔?zhàn)爭時(shí)期，邵式平在陜北公學(xué)擔(dān)任教務(wù)長和抗大分校副校長，當(dāng)時(shí)學(xué)員來自全國各地，人數(shù)眾多。在當(dāng)時(shí)辦學(xué)條件極為簡陋、吃住極為困難的情況下，邵式平發(fā)動學(xué)員們一邊從事生產(chǎn)勞動一邊進(jìn)行學(xué)習(xí)?！敖Y(jié)果生產(chǎn)搞得很好，一個(gè)人每月吃十五斤肉”。［1］（P104－105）學(xué)員們在自己挖的窯洞里上課，學(xué)習(xí)和生活。因此不僅解決了學(xué)員吃住問題，也解決了學(xué)習(xí)問題 。邵式平全面負(fù)責(zé)陜北公學(xué)的教學(xué)工作并親自講授課程。與此同時(shí)，邵式平讓學(xué)員不忘積極參加生產(chǎn)勞動，自己動手豐衣足食，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗之精神，克服了當(dāng)時(shí)辦學(xué)極其困難的物質(zhì)條件。雖然這樣的學(xué)習(xí)生活異常艱苦，但學(xué)員的學(xué)習(xí)精神和情緒始終緊張如一，而且經(jīng)過這種嚴(yán)格的勞動教育，充分鍛煉和考驗(yàn)了學(xué)員，使得他們政治素質(zhì)得到大大提高，思想作風(fēng)更是得到了嚴(yán)格的訓(xùn)練。最后絕大多數(shù)學(xué)員成為了優(yōu)秀的革命干部。教育與生產(chǎn)勞動想結(jié)合這不僅培養(yǎng)學(xué)員有知識有能力，而且讓學(xué)員能夠動手實(shí)現(xiàn)自己所學(xué)，鍛煉自己的身體，培養(yǎng)艱苦奮斗和犧牲的精神。因此，在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，國防教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的成功，大大地啟發(fā)了邵式平，促成了他的“教育可以與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”思想的形成。

三、邵式平“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”思想的發(fā)展與運(yùn)用

1．深刻地剖析了“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的思想內(nèi)涵

邵式平不僅教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，而且理論修養(yǎng)也很高。在革命戰(zhàn)爭時(shí)代的教育實(shí)踐中，邵式平靈活地將教育與生產(chǎn)勞動結(jié)合在一起，不僅解決了教育上許多實(shí)際問題，而且逐漸形成了一種教育思想。從延安時(shí)期再到解放后擔(dān)任新中國江西省長，他對教育的許多理論問題進(jìn)行了思考。根據(jù)1989年《邵式平教育文選》中選編的邵式平的論著和講話，我們不難看出邵式平的教育理論中，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的思想內(nèi)涵十分突出。一是教育與生產(chǎn)勞動的關(guān)系。他認(rèn)為：教育起源于勞動，教育的本質(zhì)是把前代和當(dāng)代的生產(chǎn)、生活和社會的知識經(jīng)驗(yàn)傳授給不知道的人，以便他們掌握、了解、服務(wù)于這個(gè)社會。二是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的具體方法。邵式平認(rèn)為，社會主義教育事業(yè)要結(jié)合生產(chǎn)，結(jié)合社會發(fā)展，著重實(shí)踐教育，要讓教育深入到工廠、人民公社。在哪里生產(chǎn)，就在哪里教育，這樣對生產(chǎn)有利，又能進(jìn)行教育。邵式平還認(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是一種教學(xué)方法。認(rèn)識什么就做什么，做什么就學(xué)什么，把教育和生產(chǎn)聯(lián)系起來，要講與生活、生產(chǎn)有關(guān)的東西，這樣學(xué)起來就很快。他認(rèn)為真正的學(xué)問，要從實(shí)踐中學(xué)，才學(xué)得快、學(xué)得好?？傊?，每天都要?jiǎng)趧雍蛯W(xué)習(xí)。要做到學(xué)習(xí)者就是勞動者，勞動者就是學(xué)習(xí)者。三是“半工半讀，勤工儉學(xué)”的辦學(xué)形式。邵式平特別強(qiáng)調(diào)“半工半讀”的學(xué)校教育發(fā)展形式，這是因?yàn)樯凼狡劫澇伞敖逃仨殲闊o產(chǎn)階級政治服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的教育方針，實(shí)行半工半讀的教育方式，是改革舊的教育制度，實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。”［2］同時(shí)，“他系統(tǒng)地闡述了實(shí)行半工半讀對發(fā)展我國社會主義教育的重大理論意義和實(shí)踐意義：實(shí)行半工半讀，就是讓進(jìn)行生產(chǎn)勞動的廣大工農(nóng)勞苦大眾接受再教育，一邊工作一邊學(xué)習(xí)。這樣可以發(fā)揮社會主義制度的優(yōu)越性，提高全體勞動者的素質(zhì)，讓許許多多的工農(nóng)勞動群眾學(xué)文化、進(jìn)大學(xué)；實(shí)行半工半讀，可以否定幾千年來封建社會輕視勞動和勞動人民的剝削階級思想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的思想感情；實(shí)行半工半讀，可以減輕國家和集體負(fù)擔(dān)，還可減輕學(xué)生和家庭負(fù)擔(dān)，利于改變我國一窮二白的面貌，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展；實(shí)行半工半讀，利于促進(jìn)就業(yè)與生產(chǎn)勞動的結(jié)合，克服教育與生產(chǎn)勞動脫離，理論與實(shí)踐脫離的狀況，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)或教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的橋梁?！保?］建國后推行的半工半讀的教育制度，有效地發(fā)揮了教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的巨大作用。

2．創(chuàng)造性運(yùn)用“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的思想

新中國成立后，邵式平對江西教育事業(yè)的重視到了無微不至的地步，并且傾注了滿腔的熱血。邵式平思想敏銳，目光遠(yuǎn)大，是個(gè)具有遠(yuǎn)見卓識的教育家，一直是江西教育事業(yè)的倡導(dǎo)者和組織者。教育在邵式平的頭腦里總是處于戰(zhàn)略地位，邵式平積極推進(jìn)江西教育事業(yè)的發(fā)展，并且創(chuàng)造性地運(yùn)用了“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的思想。

（1）廠校并舉，籌建洪都機(jī)械廠

1951年，黨中央國務(wù)院決定要發(fā)展我國航空工業(yè)，并且選定在南昌市建設(shè)一個(gè)飛機(jī)制造廠。中央知人善用，點(diǎn)名要邵式平擔(dān)任建廠委員會主任。邵式平欣然受命，但洪都機(jī)械廠建廠之初，面臨許多困難，最明顯的就是技術(shù)力量的嚴(yán)重缺乏。邵式平認(rèn)為想要發(fā)展工廠，就必須先要培養(yǎng)技術(shù)工人，創(chuàng)辦技術(shù)學(xué)校。邵式平提議洪都機(jī)械廠可以辦技工養(yǎng)成學(xué)校，并兼任校長。這個(gè)極具戰(zhàn)略意義的提議，得到省委、省人委和全廠上下一致的支持。邵式平辦事向來說干就干，一抓到底，雷厲風(fēng)行。1951年9月14日，江西省委做出了關(guān)于創(chuàng)辦“江西省技術(shù)工人養(yǎng)成學(xué)?！钡臎Q定，在工廠附近征收土地，新建臨時(shí)校舍合約6400平方?！爱?dāng)年，技工學(xué)校共招收學(xué)生1336名，由于工廠任務(wù)繁忙，在經(jīng)過短期培訓(xùn)之后就陸續(xù)進(jìn)廠投入飛機(jī)修理、零件生產(chǎn)及整機(jī)制造的工作中?！保?］最終，在革命老根據(jù)地南昌，制造出了新中國的第一架飛機(jī)，并且培養(yǎng)了一大批技術(shù)骨干和中層干部。洪都機(jī)械廠與技工養(yǎng)成學(xué)校的共同發(fā)展充分發(fā)揮了教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的優(yōu)越性。1953年春，中共中央副主席劉少奇來洪都和技工學(xué)校觀察后表示十分滿意。他認(rèn)為洪都機(jī)械廠能夠和初級技術(shù)學(xué)校結(jié)合在一起，同時(shí)進(jìn)行生產(chǎn)和技術(shù)培訓(xùn)，既增加了生產(chǎn)，又培養(yǎng)了一大批技術(shù)力量。新中國的第一架飛機(jī)之所以這么快就能飛上藍(lán)天，是因?yàn)樵谏凼狡綇S校并舉，生產(chǎn)與技術(shù)培訓(xùn)同時(shí)進(jìn)行思想的正確指引下，洪都培養(yǎng)出了文化素質(zhì)高、技術(shù)力量強(qiáng)的職工隊(duì)伍。在當(dāng)時(shí)，邵式平廠校并舉的辦學(xué)形式，開創(chuàng)了航空工業(yè)發(fā)展體系中的先例。邵式平匠心獨(dú)運(yùn)，創(chuàng)造性的運(yùn)用“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”這一思想，培養(yǎng)出新中國第一代政治強(qiáng)、技術(shù)精的合格工人。

（2）創(chuàng)辦江西共產(chǎn)主義勞動大學(xué)，改造農(nóng)業(yè)

1958年6月，江西省委在邵式平的提議下，決定創(chuàng)辦共產(chǎn)主義勞動大學(xué)及其分校，以適應(yīng)全省各山區(qū)開發(fā)建設(shè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的需要。江西共產(chǎn)主義勞動大學(xué)迅速發(fā)展，一年后來自全國18個(gè)省、市的學(xué)生達(dá)5萬多人。在江西共產(chǎn)主義勞動大學(xué)的辦學(xué)實(shí)踐中，邵式平堅(jiān)持落實(shí)“半工半讀，勤工儉學(xué)，學(xué)習(xí)與勞動相結(jié)合”的辦學(xué)方針。在江西共產(chǎn)主義勞動大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)分配制度、教材編寫、教學(xué)方法、學(xué)制、教學(xué)效果等方面都體現(xiàn)了邵式平“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的思想。

關(guān)于江西共產(chǎn)主義勞動大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。邵式平認(rèn)為，江西共產(chǎn)主義勞動大學(xué)是為了給山區(qū)、農(nóng)村培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才，促進(jìn)山區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和農(nóng)村農(nóng)業(yè)的大力發(fā)展，使之成為社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一支強(qiáng)大有力的先頭部隊(duì)。江西共產(chǎn)主義勞動大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)充分體現(xiàn)了教育的生產(chǎn)職能。

關(guān)于江西共產(chǎn)主義勞動大學(xué)的畢業(yè)生分配制度。在當(dāng)時(shí)全國還處在大學(xué)畢業(yè)由國家分配的制度下，邵式平對畢業(yè)生分配制度進(jìn)行了大膽改革。邵式平認(rèn)為，江西共產(chǎn)主義勞動大學(xué)的學(xué)生大多是來自農(nóng)村，畢業(yè)后理應(yīng)回到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的第一生產(chǎn)線去。這種“從哪來就到哪去”的分配改革，將農(nóng)村職業(yè)教育與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合起來，打開了農(nóng)業(yè)技術(shù)人才通向農(nóng)村的道路。建國后江西共產(chǎn)主義勞動大學(xué)先后為農(nóng)村培養(yǎng)了大批的中專畢業(yè)生，他們在本鄉(xiāng)本土的農(nóng)村商品經(jīng)濟(jì)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的管理中做出了卓越的貢獻(xiàn)。

關(guān)于江西共產(chǎn)主義勞動大學(xué)的教材編寫。1960年，江西共產(chǎn)主義勞動大學(xué)在廬山完成了教材的編寫。邵式平親自把關(guān)、審查，他強(qiáng)調(diào)要根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)過程的需要編寫講義，對舊教材實(shí)行改革。江西共產(chǎn)主義勞動大學(xué)先后編寫了《農(nóng)場經(jīng)營學(xué)》、《墾殖場經(jīng)營學(xué)》等教材，并且開設(shè)了其他農(nóng)村院校所沒有的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、農(nóng)村醫(yī)療等學(xué)科和經(jīng)營管理學(xué)等課程。同時(shí)，要求每一所共大要像制定教學(xué)計(jì)劃一樣制定好生產(chǎn)計(jì)劃，努力做好生產(chǎn)自給。這些都是邵式平運(yùn)用教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的思想，指導(dǎo)教育實(shí)踐的表現(xiàn)。

關(guān)于江西共產(chǎn)主義勞動大學(xué)的教學(xué)方法和計(jì)劃。共大實(shí)行教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合的方式。共大建校之初，由于資金有限，如何搞好生產(chǎn)、逐步實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)自給成了首要問題。因此共大總校和分校劃定了各生產(chǎn)基地的建設(shè)范圍。共大師生從實(shí)際出發(fā)，克服了難以想象的困難，逐步從墾殖場辦學(xué)過渡到學(xué)校辦場、廠，以充分保證與教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合。在邵式平的指示下，共大選擇在校外掛鉤單位，設(shè)立科研生產(chǎn)的推廣點(diǎn)，將學(xué)校的教學(xué)活動、掛鉤單位的科研總結(jié)以及勞動群眾生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的推廣三者有效結(jié)合起來。共大作為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的中心，培養(yǎng)了大批德、智、體全面發(fā)展的專門人才。最終共大成為了實(shí)行教學(xué)、科研、生產(chǎn)經(jīng)營與技術(shù)推廣相結(jié)合的基地。這種集教學(xué)、科研、生產(chǎn)為一體的理論聯(lián)系實(shí)踐發(fā)展模式，至今仍被許多高等院校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校所運(yùn)用。

關(guān)于江西共產(chǎn)主義勞動大學(xué)的學(xué)制。邵式平將“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的思想具體有效地運(yùn)用到學(xué)習(xí)時(shí)間與勞動時(shí)間的分配上。學(xué)校實(shí)行“六、五、四、四”勞動時(shí)間和“五、六、七、七”學(xué)習(xí)時(shí)間的四年制。即每一學(xué)年休息時(shí)間為一個(gè)月，第一學(xué)年勞動六個(gè)月、學(xué)習(xí)五個(gè)月，第二學(xué)年勞動五個(gè)月、學(xué)習(xí)六個(gè)月，第三和第四學(xué)年勞動四個(gè)月、學(xué)習(xí)七個(gè)月。在邵式平的指導(dǎo)下，共大實(shí)行半工半讀，正確處理好了工讀關(guān)系，靈活地將教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。要工農(nóng)群眾都脫離生產(chǎn)去讀書是不太現(xiàn)實(shí)的，所以實(shí)行這一學(xué)制，從制度上保證工、學(xué)時(shí)間，使得工讀有效的結(jié)合在一起。

關(guān)于江西共產(chǎn)主義勞動大學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。有人質(zhì)疑半勞動半學(xué)習(xí)使教育質(zhì)量降低了。那么教育與勞動生產(chǎn)相結(jié)合到底能不能學(xué)到東西？邵式平是這樣分析的：“學(xué)問在哪里，學(xué)問是從實(shí)踐中出來的，是從勞動生產(chǎn)中來的。你要學(xué)問就得挖土、煉鐵、打仗，改造世界，改造社會，天天實(shí)踐，天天改造，一切學(xué)問從實(shí)踐中來。打仗首先是火線上的尖兵對敵人了解最清楚，脫離前線就不容易了解敵人，參加生產(chǎn)就會從實(shí)踐中得到學(xué)問”。［4］邵式平認(rèn)為，在生產(chǎn)勞動中學(xué)習(xí)知識是最快的，共大就是開啟了半工半讀這么一條獨(dú)特的教育辦學(xué)形式，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，不僅學(xué)得快，而且學(xué)得好。因?yàn)橐磺兄R都是由社會實(shí)踐得來的，既要熟練掌握它，還要將它運(yùn)用到實(shí)踐中去，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來。

總之，邵式平在教學(xué)目的、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面都創(chuàng)造性地將教育與生產(chǎn)勞動結(jié)合起來。因此，邵式平稱共產(chǎn)主義勞動大學(xué)為教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的先鋒隊(duì)，開辟了一條教育革命的新道路。

（3）促進(jìn)干部教育和生產(chǎn)勞動相結(jié)合

邵式平響應(yīng)黨中央關(guān)于抽調(diào)干部加強(qiáng)勞動戰(zhàn)線的指示和鍛煉干部的號召，鼓勵(lì)干部上山下鄉(xiāng)參加勞動。當(dāng)時(shí)全省掀起了一個(gè)轟轟烈烈、史無前例的干部上山下鄉(xiāng)參加生產(chǎn)勞動的熱潮。干部直接參加生產(chǎn)勞動或者具體領(lǐng)導(dǎo)組織山區(qū)生產(chǎn)，這既培養(yǎng)了他們艱苦奮斗的工作作風(fēng)，還提高了他們的實(shí)際工作能力。此外，干部上山下鄉(xiāng)參加勞動還能對社會群眾產(chǎn)生一定的教育，進(jìn)一步密切黨和政府與廣大人民群眾的聯(lián)系。干部上山下鄉(xiāng)之后，全省山區(qū)的社會主義建設(shè)出現(xiàn)了一個(gè)嶄新的局面，山區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化有了全面的高漲，山區(qū)的面貌發(fā)生了巨大的變化?！坝纱丝梢姡刹拷逃蜕a(chǎn)勞動的結(jié)合，不僅有利于干部政治面貌的煥然一新，而且利于讓江西山區(qū)建設(shè)工作做的更好?！保?］（P41）因此，邵式平專門為紀(jì)念干部上山下鄉(xiāng)兩周年寫了一篇文章，充分肯定了實(shí)行干部教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的正確性。

綜上所述，正是由于邵式平對“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”思想的深刻理解，才使得邵式平“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”思想的發(fā)展成熟，才有了新中國后江西偉大的教育改革創(chuàng)舉。

四、邵式平教育思想的啟示

邵式平的教育思想是在特定的歷史條件下產(chǎn)生并發(fā)揮了巨大的作用。在當(dāng)今教育改革的浪潮中，我們應(yīng)當(dāng)以動態(tài)的視野去理解邵式平“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”思想的內(nèi)涵，繼續(xù)促進(jìn)中國特色社會主義教育事業(yè)的長足發(fā)展。

1．教育改革要與社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)相適應(yīng)

邵式平的“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”思想可以引發(fā)人們對當(dāng)今教育改革發(fā)展要與社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)相適應(yīng)的思考。江西共產(chǎn)主義勞動大學(xué)適應(yīng)了當(dāng)時(shí)我國一窮二白的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，并且它實(shí)行的教育與生產(chǎn)勞動結(jié)合的教育改革舉措，符合當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)烈需求，這也是邵式平辦學(xué)思想的巨大成功。與邵式平的時(shí)代相比，今天的教育已經(jīng)不是純粹的只與生產(chǎn)勞動相結(jié)合了，更多是與經(jīng)濟(jì)社會的改革發(fā)展相聯(lián)系，社會主義市場經(jīng)濟(jì)對教育改革的訴求更為強(qiáng)烈。借鑒邵式平的教育思想，我們必須認(rèn)識到當(dāng)前的教育改革發(fā)展必須與社會主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，無論是基礎(chǔ)教育，還是高等教育，尤其是各類職業(yè)技術(shù)教育，必須面向社會主義市場經(jīng)濟(jì)，為社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)各種急需人才。只有這樣，教育才能適應(yīng)社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

2．基礎(chǔ)教育要加強(qiáng)生產(chǎn)勞動

在基礎(chǔ)教育中，許多教學(xué)課程嚴(yán)重脫離了教育實(shí)踐。學(xué)校為了在有限的時(shí)間提高學(xué)生的學(xué)科分?jǐn)?shù)，而減少甚至忽略學(xué)生參加戶外勞動教育的實(shí)踐。學(xué)校一味追求應(yīng)試教育，而忽略素質(zhì)教育所需要的實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會。由于生活水平的逐漸提高，現(xiàn)在許多學(xué)生不怕吃苦、熱愛勞動的優(yōu)良品德還是十分匱乏。因此，我們可以從邵式平“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”思想中得到啟發(fā)，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育中的勞動教育。學(xué)校可以讓學(xué)生在勞動教育實(shí)踐當(dāng)中親自體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)認(rèn)識大自然中的新鮮事物，從而更加全面地學(xué)到知識，認(rèn)識世界。

3．高等教育要與社會實(shí)踐相聯(lián)系

在高等院校的專業(yè)教育中，很多高校的專業(yè)設(shè)置與教學(xué)實(shí)踐、社會生產(chǎn)、市場需求嚴(yán)重脫離，造成學(xué)生畢業(yè)后無法適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對專業(yè)人才的迫切需求，間接導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難和企業(yè)缺乏專業(yè)人才的現(xiàn)象。很多學(xué)生在學(xué)校也只是一味的接受現(xiàn)成的知識體系教育，完全忽略了與社會生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，導(dǎo)致理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫離。面對高等教育中出現(xiàn)的這些問題，邵式平“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”思想具有一定的指導(dǎo)意義。在邵式平的那個(gè)年代，半工半讀的教育形式對當(dāng)時(shí)的教育事業(yè)發(fā)揮過巨大的作用。如今高等院校也出現(xiàn)了一些類似的教育形式，如勤工儉學(xué)、實(shí)習(xí)等社會實(shí)踐活動。但這也僅限于一部分學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)專業(yè)課程之外的其他時(shí)間里，參與各種社會實(shí)踐活動，甚至直接進(jìn)行生產(chǎn)勞動，使自己所接受的教育與實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來。所以學(xué)校可以多創(chuàng)造一些機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會實(shí)踐教育，運(yùn)用教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方法，使學(xué)生所學(xué)知識更加豐富，更為全面。

4．職業(yè)技術(shù)教育要與企業(yè)互動

在職業(yè)技術(shù)教育中，如何更好順應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對高技能人才的迫切需要，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和應(yīng)用型人才，是一個(gè)有待研究的重大課題。邵式平“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的思想仍然適用于當(dāng)今職業(yè)教育事業(yè)的改革。邵式平創(chuàng)建的洪都廠辦技工養(yǎng)成學(xué)校，就創(chuàng)造性地運(yùn)用了這一思想，使得我國的航空事業(yè)取得了巨大的成就。如今要實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的良好發(fā)展，應(yīng)該正確理解“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的思想，加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校與市場、企業(yè)之間的互動。校企合作能夠促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教學(xué)中理論課與實(shí)踐課比例的合理匹配，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，有利于將現(xiàn)代企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備運(yùn)用到職業(yè)技術(shù)學(xué)校當(dāng)中，還能為職校教師提供良好的進(jìn)修學(xué)習(xí)場地。

綜上所述，邵式平的教育思想符合理論聯(lián)系實(shí)踐的客觀規(guī)律，尤其是“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的思想，對基礎(chǔ)教育、高等教育和職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展具有十分重要的指導(dǎo)意義。

［1］李國強(qiáng)．邵式平教育文選［M］．南昌：江西教育出版社，1989．

［2］李國強(qiáng)．邵式平的教育思想［J］．江西教育科研，1988，（3）：68～75．

［3］李韶華．邵式平關(guān)心“洪都”創(chuàng)建二三事［J］．老友，2011，（11）：10～11．

［4］高景春．邵式平文論［M］．南昌：江西人民出版社，1991．