劉晴

(廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣東·廣州510650）

構(gòu)建體育職業(yè)教育體系的理論與實踐探索

劉晴

(廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣東·廣州510650）

目前承擔(dān)體育職業(yè)教育體系構(gòu)建的高職院校主要存在缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計、人才培養(yǎng)目標(biāo)尚不清晰、體育人才培養(yǎng)缺少職業(yè)教育特點等問題。廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院“十四年一貫”體育職業(yè)教育體系的探索實踐，將為體育職業(yè)教育體系的構(gòu)建提供借鑒。

競技體育 職業(yè)教育體系 人才培養(yǎng)

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》提出了“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”這一重要課題。高職院校在職業(yè)教育體系建設(shè)中起著帶頭、主體與引領(lǐng)作用。廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所承擔(dān)競技體育人才培養(yǎng)和體育技術(shù)技能人才培養(yǎng)雙重任務(wù)的高職院校。學(xué)院以運動員終身教育為主線，經(jīng)過多年探索與改革，初步建立了從初等、中等到高等職業(yè)教育的“十四年一貫”體育特色高職教育人才培養(yǎng)體系，有效彌補(bǔ)了運動員在文化教育上的不足和學(xué)歷上的尷尬，解決了退役運動員安置的困難，保障了基層體校的生源基礎(chǔ)，為高職院校“體教”融合的辦學(xué)模式提供了范例，推動競技體育和高職教育的蓬勃發(fā)展。

一、構(gòu)建體育職業(yè)教育體系的必要性

構(gòu)建體育職業(yè)教育體系是體育教育和職業(yè)教育自身發(fā)展規(guī)律決定的，是體育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級、“舉國體制”和國家教育戰(zhàn)略目標(biāo)決定的，也是實踐教育規(guī)劃綱要提出的系列教育新理念、滿足競技體育人才終身教育需求的必然要求。

1.龐大的人才市場需求

抓好競技體育后備人才培養(yǎng)是實現(xiàn)體育強(qiáng)國關(guān)鍵之所在，對實現(xiàn)我國競技體育的健康、持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。中國體育人才結(jié)構(gòu)呈金字塔形，只有極少數(shù)運動員可以達(dá)到競技體育運動金字塔的塔尖，絕大多數(shù)運動員經(jīng)過層層篩選會被逐漸分流，面臨轉(zhuǎn)型與就業(yè)。以廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有的15支運動隊為例，為完成省運會、城運會、全運會、亞運會及奧運會等各級各類大賽的金牌任務(wù)和向省隊、國家隊選送高水平運動員的任務(wù)，每年需保證有700名以上的6—18周歲運動員參訓(xùn)。廣州市其它9個訓(xùn)練基地、14支運動隊在學(xué)院進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的運動員約有500余人，僅學(xué)院在讀青少年運動員總數(shù)達(dá)1200余人。如果再加上廣州市屬區(qū)、縣體校，廣州市就有幾千名從事業(yè)余或半業(yè)余體育專項訓(xùn)練的青少年運動員。

2.體育事業(yè)蓬勃發(fā)展需要

近年來，運動員文化教育的缺失越來越引起政府和學(xué)術(shù)界的關(guān)注，國家將扎實做好運動員文化教育作為推動體育強(qiáng)國建設(shè)的戰(zhàn)略選擇，胡錦濤總書記提出了“要關(guān)心運動員的長遠(yuǎn)利益和全面發(fā)展，高度重視并切實加強(qiáng)運動員社會保障工作”的重要指示；國家體育總局印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步推動體育職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中指出我國體育職業(yè)教育“既培養(yǎng)競技體育需要的高水平運動員，又為社會培養(yǎng)各類體育專門人才，是我國競技體育和體育教育事業(yè)的重要組成部分”；國家體育總局《國家體育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》、國家體育總局、教育部、財政部、人力資源與社會保障部聯(lián)合頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運動員文化教育和運動員保障工作的指導(dǎo)意見》也指出要進(jìn)一步加強(qiáng)競技體育后備人才的培養(yǎng)，夯實運動員文化基礎(chǔ)，發(fā)展高等體育職業(yè)技術(shù)教育，“建成符合體育人才成長規(guī)律和教育規(guī)律的后備人才培養(yǎng)體系”；2012年7月7日國家體育總局、教育部、財政部、人力資源社會保障部、中央編辦聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深入貫徹落實〈關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運動員文化教育和運動員保障工作的指導(dǎo)意見〉的通知》，更進(jìn)一步指出“要充分認(rèn)識到建設(shè)體育強(qiáng)國的重要性、緊迫性，充分認(rèn)識到加強(qiáng)運動員文化教育和運動員保障的必要性、長期性和艱巨性”。加強(qiáng)運動員人才隊伍建設(shè)，做好運動員的文化教育工作，是堅持以人為本、促進(jìn)運動員人才資源深層次開發(fā)的重要途徑，是關(guān)系到運動員退役后工作、生活的大事，也是吸引人才、穩(wěn)定隊伍、促進(jìn)競技體育可持續(xù)發(fā)展的必然要求。

3.競技體育人才文化學(xué)習(xí)的需要

學(xué)訓(xùn)矛盾是我國在競技體育人才培養(yǎng)過程中普遍存在且長期存在的問題，高水平競技體育運動員的培養(yǎng)需要長期、系統(tǒng)、艱苦的訓(xùn)練，由于傳統(tǒng)的體育人才培養(yǎng)模式中運動訓(xùn)練消耗了學(xué)生大量的體力和精力，容易出現(xiàn)文化學(xué)習(xí)與運動訓(xùn)練相互對立的現(xiàn)象。但是應(yīng)當(dāng)意識到，運動員運動成績的增長，不僅靠最大限度地發(fā)展運動員的體能和機(jī)能，也需要挖掘運動員的智能，智能訓(xùn)練的基礎(chǔ)就是運動員的文化素質(zhì)；同時伴隨著運動生涯的結(jié)束，運動員遲早都要面臨轉(zhuǎn)型就業(yè)的問題，如果文化素質(zhì)低下，就會在激烈的社會競爭中處于劣勢地位，近年來不斷出現(xiàn)諸如世界冠軍退役只能擺地攤之類的事件就說明了問題。加強(qiáng)文化教育對促進(jìn)運動員全面素質(zhì)發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，要解決運動員培養(yǎng)過程中的文化教育與訓(xùn)練競賽非均衡發(fā)展，建立體育人才職業(yè)教育體系勢在必行。

二、構(gòu)建體育職業(yè)教育體系面臨問題分析

1.缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計

從國家宏觀層面上，目前在“舉國體制”下，并沒有把優(yōu)秀競技體育后備人才的培養(yǎng)看作是一項系統(tǒng)工程，競技體育人才的培養(yǎng)過程缺少系統(tǒng)的組織領(lǐng)導(dǎo)和有效的監(jiān)督機(jī)構(gòu)和運行機(jī)制，在人才培養(yǎng)實踐中多少存在著“重環(huán)節(jié)，輕整體”的做法，沒有真正實現(xiàn)“學(xué)”與“訓(xùn)”的有效融合。從學(xué)院微觀層面上，體育高職院校要處理職業(yè)教育與體育事業(yè)發(fā)展的關(guān)系，職業(yè)教育與九年制義務(wù)教育的關(guān)系，學(xué)生就業(yè)和退訓(xùn)分流、繼續(xù)升學(xué)的關(guān)系，體育人才數(shù)量規(guī)模與體育效應(yīng)的關(guān)系，運動員職業(yè)教育與繼續(xù)教育、終身教育等一系列關(guān)系。

2.體育職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)尚不清晰

目前全國共有15所體育類高職院校，基本上是從體育運動學(xué)校轉(zhuǎn)型升格而來。就目前全國體育類高職院校的辦學(xué)現(xiàn)狀來看，體育職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)尚不十分清晰。不同地區(qū)和不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的環(huán)境下，對體育高等職業(yè)人才的需求差異很大。各省的體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平以及市場需求是體育高職院校調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和方式的風(fēng)向標(biāo)。目前體育高職院校培養(yǎng)目標(biāo)總體包含的是體育范疇的四個方面：即競技體育、社會體育、體育教育和體育產(chǎn)業(yè)服務(wù)。但各個學(xué)院的培養(yǎng)重點卻有所不同，比如安徽體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院偏重于競技人才和競技后備人才的培養(yǎng)。廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院在重視競技的同時，還提出培養(yǎng)社會體育管理人才為主、兼顧體育經(jīng)濟(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)為國爭光的競技體育人才和滿足市場需要的復(fù)合型體育技術(shù)技能人才。

3.運動員培養(yǎng)缺少職業(yè)教育特點

受體育專業(yè)面向較窄、體育高職院校辦學(xué)規(guī)模歷史較短、專業(yè)創(chuàng)新能力較弱等因素影響，目前對于體育高職教育并未形成成熟的理論和實踐借鑒。學(xué)院對于青少年運動員課程體系、課程設(shè)置、教學(xué)組織形式及評價體系皆缺少運動學(xué)校特色及職業(yè)化特點。初等、中等、高等教育過程間的課程銜接還不夠完善，各階段專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)有待建立；競技體育人才的教學(xué)組織形式還比較單一，教學(xué)效果較差；競技體育人才評價指標(biāo)比較片面，不適應(yīng)其文化學(xué)習(xí)和運動訓(xùn)練雙向發(fā)展的需要。在中、高等職業(yè)教育階段的教學(xué)管理及學(xué)分認(rèn)證上，存在脫節(jié)的情況，不利于中高職轉(zhuǎn)段的無縫銜接。缺少熟悉并適應(yīng)體?；A(chǔ)文化教學(xué)與職業(yè)教育的中青年骨干教師和雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊。

三、“十四年一貫”體育職業(yè)教育體系實踐探索

1.建立良好的體制機(jī)制運行保障

廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新“校隊合一”體制機(jī)制，將運動隊與教學(xué)“合二為一”，實現(xiàn)師資、場地、經(jīng)費等教育資源共享?！靶ｊ牶弦弧钡墓芾眢w制為高職教育和高水平體育人才的培養(yǎng)以及構(gòu)建完備的職業(yè)教育培養(yǎng)體系，引入了相互促進(jìn)、良性發(fā)展的機(jī)制。廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院附設(shè)附屬學(xué)校，作為學(xué)院的教學(xué)單位，可提供完備的從小學(xué)至高中的基礎(chǔ)文化教育；依托高等職業(yè)教育的平臺和“校隊合一”的辦學(xué)體制，以競技體育人才培養(yǎng)終身教育為主線，以運動訓(xùn)練專業(yè)為試點，積極探索實踐從初等、中等到高等職業(yè)教育的“十四年一貫制”體育人才培養(yǎng)體系。學(xué)院進(jìn)一步深化體教結(jié)合，促請廣州市出臺了運動員文化教育與保障的實施性政策文件；學(xué)院成立了學(xué)訓(xùn)督導(dǎo)室，下設(shè)由體育運動系、訓(xùn)練處、各專項部、醫(yī)務(wù)所組成的體育技能教研室和由附屬學(xué)校、教務(wù)處、三系一部組成的文化教育教研室；建立了統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的學(xué)訓(xùn)管理制度，形成有競技體育人才培養(yǎng)特色的育人機(jī)制。

2.暢通運動員升學(xué)成才渠道

體育高職教育體系的重點是要建立中職和高職的溝通銜接，職業(yè)教育與其他教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，形成科學(xué)的人才成長立交橋。通過多年實踐，學(xué)院在體育后備人才的培養(yǎng)上實行訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、住宿三集中管理，既可保障運動專項訓(xùn)練，又能提供系統(tǒng)的文化和職業(yè)課程學(xué)習(xí)。學(xué)院附屬學(xué)校能保障競技體育人才完成國家規(guī)定的義務(wù)教育基礎(chǔ)課程；學(xué)院競技體育后備人才通過省考試院組織的五年制單招，報考我院運動訓(xùn)練專業(yè)的錄取率達(dá)到90%，全面超過了省內(nèi)同類學(xué)校；通過廣州市初中升學(xué)考試被學(xué)院附屬學(xué)校高中錄取率達(dá)到98%以上；運動員參加體育類單招考試的大學(xué)錄取率超過50%，運動員選拔、培養(yǎng)、輸送、升學(xué)等各環(huán)節(jié)暢通，基本解決了競技體育人才學(xué)歷教育問題。

3.積極進(jìn)行基于運動員職業(yè)發(fā)展的教育改革

第一，改革人才培養(yǎng)模式和課程體系。在人才培養(yǎng)的層次和學(xué)院的發(fā)展定位上，注重各層次人才培養(yǎng)模式的多樣性。針對競技體育人才培養(yǎng)對象和目標(biāo)，構(gòu)建基于運動員終身職業(yè)發(fā)展的課程體系，加強(qiáng)初等、中等、高等職業(yè)教育的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的銜接，開發(fā)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新課程和中高職職業(yè)銜接課程，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，形成體育人才培養(yǎng)特色；建立靈活的教學(xué)組織形式，擴(kuò)建物理實驗室、化學(xué)實驗室、新建生物實驗室和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，解決學(xué)訓(xùn)矛盾，實施對競技體育人才的全面綜合評價。第二，建立健全競技體育人才學(xué)訓(xùn)考核評價體系和中高職轉(zhuǎn)段學(xué)分認(rèn)同制度。建立綜合的競技體育人才學(xué)訓(xùn)考核評價體系，拓寬運動員學(xué)生評價途徑，設(shè)置文化教育與運動訓(xùn)練競賽評價比例，使運動員的選拔、輸送同時與文化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練競賽成績掛鉤，引導(dǎo)運動員增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)；將文化課程評價與職業(yè)技術(shù)等級(如運動員等級證書)和職業(yè)資格鑒定(如裁判員證書、社會體育指導(dǎo)員證)相結(jié)合，促進(jìn)競技體育人才職業(yè)能力的盡早形成。第三，打造多元化的師資隊伍，培育雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊。完善各級各類師資的繼續(xù)教育與進(jìn)修培訓(xùn)制度，加強(qiáng)雙師建設(shè)；建立學(xué)院基礎(chǔ)教育教師、教練員與高職教師之間師資融通與崗位互動機(jī)制，促使教練、教師、科研、醫(yī)療隊伍形成疊加效應(yīng)，營造學(xué)、訓(xùn)“1+1＞2”的工作格局。

1.李鴻飛.高等體育職業(yè)教育辦學(xué)現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)目標(biāo)分析. [J]搏擊.武術(shù)科學(xué).2013（2）.

2.劉克軍，孫漢超.體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的定位與廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的探索[J]8武漢體育學(xué)院學(xué)報，2007（11）：65-699.

3.李錫云.我國高等體育職業(yè)技術(shù)院校辦學(xué)模式研究[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2008.

4.黃香伯，周建梅.體教結(jié)合培養(yǎng)體育后備人才模式研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2004（1）：19-21.

G710

A

1009-8534(2014）05-0174-02

2014-08-14

劉晴(1980-)，湖北仙桃人，廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，碩士，研究方向：高職教育。