吳明娟

良好的課堂應(yīng)當(dāng)是“活起來”的，在課堂上師生能平等交流、探討，課堂氣氛動(dòng)靜合理安排，該安靜時(shí)安靜，該活躍時(shí)活躍。

一、巧定規(guī)則

熟話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。要建立和諧的信息技術(shù)課堂，首先要有“法”可依。我將開學(xué)第一節(jié)課設(shè)為常規(guī)教育課，初步了解學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，并討論制定機(jī)房的規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的行為習(xí)慣。例如：排隊(duì)時(shí)要做到“靜、齊、快”；開機(jī)時(shí)應(yīng)先開顯示器再開主機(jī)；作業(yè)格式及評分標(biāo)準(zhǔn)等一系列規(guī)章制度。盡量讓學(xué)生參與討論、發(fā)表意見；增強(qiáng)學(xué)生的集體意識與責(zé)任感；明確上課的各項(xiàng)規(guī)則；了解義務(wù)和權(quán)利是均等的，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境需要每一位學(xué)生的共同努力。

計(jì)算機(jī)機(jī)房一般都是多個(gè)班級、甚至多個(gè)年級共用。因此，如何保持機(jī)房衛(wèi)生和物品擺放整齊尤為重要。我制定了“下課三部曲”，即在學(xué)生離開機(jī)房前完成三件事：關(guān)閉電腦、整理書本和擺放好桌椅。讓學(xué)生充分利用好等待關(guān)機(jī)的時(shí)間，有效避免了無事可做后的閑聊現(xiàn)象。

制定好規(guī)則后，嚴(yán)格實(shí)施，獎(jiǎng)罰分明，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣，為以后的教學(xué)提供良好的保障，磨刀不誤砍柴工。

二、巧排座位

一個(gè)班級必然存在個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的知識水平和接受能力都有所差異，老師很難兼顧到每一個(gè)學(xué)生。為此，在機(jī)房座位安排上，我也下了一番心思。我給性格活潑的同學(xué)安排相對文靜的同桌，接受能力、學(xué)習(xí)能力相對強(qiáng)的同學(xué)安排知識和技能相對薄弱的同桌。這樣，在減少上課講話現(xiàn)象的同時(shí)，又提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，通過學(xué)生之間的交流，講解自身對所學(xué)知識、技能的理解和感悟，即知即傳，幫助學(xué)生更好的掌握操作技能。同時(shí)，在互動(dòng)中充分發(fā)揮了學(xué)生講解和提問的能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的精神。

三、巧設(shè)“暗號”

相信每一位新老師、特別是副課老師，都有這樣的體會(huì)：講授比較枯燥的內(nèi)容時(shí)，有部分學(xué)生會(huì)開小差或竊竊私語；而當(dāng)講到比較有趣的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們會(huì)特別活躍，往往討論時(shí)間結(jié)束了，嘴巴還停不下來。這時(shí)通常我們會(huì)習(xí)慣性地說“安靜一下”、“不要講話”等語言，然而收效甚微。試問：一張嘴的聲音怎么比得過四五十張嘴巴呢？跟學(xué)生比音量只會(huì)讓你講課聲越來越響，而學(xué)生卻未必聽進(jìn)去。

我采取的方法是設(shè)置“暗號”。譬如告訴學(xué)生：當(dāng)老師說“123”時(shí)，大家要說“坐坐好”；當(dāng)老師說“321”時(shí)，大家就說“靜悄悄”；當(dāng)老師拍手時(shí)，表示“停止操作”。然后在之后的課堂教學(xué)中反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生慢慢形成條件反射。當(dāng)你念出“暗號”時(shí)，認(rèn)真聽講的學(xué)生就會(huì)大聲接“暗號”，幫助老師提醒開小差的學(xué)生把注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，從而快速、有效地維持好課堂秩序。

四、巧借技巧

信息技術(shù)相對其他學(xué)科，有其上課的特殊性。學(xué)生們是先在自己班教室前整好隊(duì)后，再前往計(jì)算機(jī)機(jī)房上課，一旦途中出現(xiàn)紀(jì)律問題，就會(huì)影響到其他班級上課。那么如何控制好這一路上的紀(jì)律問題呢？我從體育課的教學(xué)中得到了啟示。

我運(yùn)用學(xué)校走廊上地板紋路的線縫，讓男女生各站一邊，沿著地縫走。如果有同學(xué)不遵守紀(jì)律，就喊“立正”，由于學(xué)生已經(jīng)有這方面的訓(xùn)練，會(huì)條件反射性得站定并喊“12”；當(dāng)隊(duì)伍不整齊時(shí)，喊出“向前看齊”，學(xué)生就會(huì)自動(dòng)向前對齊，無需教師再多言語。

五、巧疏“眾言”

大家都知道大禹治水的故事。面對滔滔洪水，大禹從鯀治水的失敗中汲取教訓(xùn)，改變了“堵”的辦法，對洪水進(jìn)行疏導(dǎo)，最終戰(zhàn)勝了自然災(zāi)害。同樣的，面對那些上課愛插嘴的學(xué)生，靠“堵”是治標(biāo)不治本的。說到底，這些同學(xué)也只不過是熱切地想表達(dá)自己的想法。對此，我學(xué)習(xí)大禹，采用“疏導(dǎo)”方法，在每個(gè)教學(xué)小任務(wù)后，開設(shè)“提問時(shí)間”，讓學(xué)生自由發(fā)言、討論。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來的智慧常常令人感到驚嘆，他們提出來的問題有些是備課時(shí)根本設(shè)想不到的，他們對某些問題常常有一些自己獨(dú)特的見解。

作為老師，我們應(yīng)對積極發(fā)表看法的學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，多承認(rèn)、多鼓勵(lì)，以保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的探索熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

六、巧妙教學(xué)

好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，用學(xué)生能夠接受的方法，聯(lián)系生活實(shí)際，而不是單純地使用枯燥的文字來教學(xué)，這樣就能激起學(xué)生的興趣。學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得也輕松。

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

為了吸引學(xué)生的興趣，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)有趣的情境、設(shè)計(jì)有針對性的問題。例如在進(jìn)行《插入表格》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我出示了值日表、車次表、金牌榜等生活中常見的表格，讓學(xué)生先觀察，再說說表格有什么優(yōu)點(diǎn)。通過這樣一個(gè)情境，可以讓學(xué)生初步認(rèn)識表格，了解表格的好處。接著出示本班課程表，教會(huì)他們利用所學(xué)知識來制作，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、聯(lián)系實(shí)際，形象舉例

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，許多知識對于學(xué)生來說相對比較抽象，學(xué)生將很難一下子理解。作為信息技術(shù)教師，應(yīng)力求將深?yuàn)W的知識變得通俗易懂。例如，在上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識課時(shí)，可以將計(jì)算機(jī)的硬件比喻成人的五官：CPU猶如人的大腦，起運(yùn)算和控制作用；聲卡是計(jì)算機(jī)的聲帶，計(jì)算機(jī)能發(fā)出聲音全靠它；顯示器相當(dāng)于人的臉，大腦處理后的信息，往往通過人的臉表現(xiàn)出來，它是計(jì)算機(jī)的輸出設(shè)備。這樣一講，通過形象舉例，深?yuàn)W的知識直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生既容易明白，又加強(qiáng)了記憶。

3、因材施教，分層教學(xué)

由于信息技術(shù)基礎(chǔ)水平的不同，學(xué)生個(gè)體之間存在著較大的差異，有的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)知識和操作應(yīng)用能力，但部分學(xué)生在課下幾乎沒接觸過計(jì)算機(jī)，屬于“電腦盲”。因此，實(shí)施因材施教、分層教學(xué)就顯得尤為重要。

總之，作為新一代的教師，我們要在實(shí)際教學(xué)中細(xì)心探索、勤于思考、敢于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，把科學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不斷積累和掌握有效教學(xué)的方法，激勵(lì)學(xué)生在平等和諧、合作競爭的氛圍中主動(dòng)而高效地學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。為構(gòu)建和諧、有序、高效的信息技術(shù)課堂，提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效果作出貢獻(xiàn)。

【作者單位：昆山市花橋中心小學(xué)校 江蘇】endprint