熊瑛

小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。而中年級(jí)的閱讀，是低年級(jí)閱讀教學(xué)的鞏固與發(fā)展，同時(shí)又是高年級(jí)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，起著“承上啟下”的作用。由此可見，培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的語文閱讀能力是極其重要的。那么，怎樣培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。

一、重視預(yù)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、提高閱讀能力的重要一環(huán)。作為一個(gè)中年級(jí)語文教師，千萬不要小看了預(yù)習(xí)的力量。一般說來，學(xué)生對(duì)新知都有著極大的新鮮感，而預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生初次嘗試新知的過程，教師就要充分利用這個(gè)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1、提出要求，教給方法。

中年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，一般由“讀”、“標(biāo)”、“查”、“想”四部分組成，要求不能太高，但必須明確：（1）“讀”：讀準(zhǔn)生字表中的字音，讀通課文語句；（2）“標(biāo)”：標(biāo)好自然段序號(hào)，標(biāo)出由生字組成的詞語；（3）“查”：借助《現(xiàn)代漢語詞典》理解相關(guān)詞語的意思；（4）“想”：課文主要講了什么內(nèi)容。每次預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，就讓學(xué)生按照這四個(gè)步驟來進(jìn)行，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文。

2、及時(shí)檢查，提升效率。

提高預(yù)習(xí)有效性的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是及時(shí)檢查。在語文課堂上，教師要盡可能多地給予學(xué)生自主交流預(yù)習(xí)情況的機(jī)會(huì)，最大程度地調(diào)動(dòng)他們交流的積極性，展示他們自主學(xué)習(xí)的成果。而在這過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中沒能解決的問題并及時(shí)地引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕的事情，要提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性更不是靠說說就能辦到的。但是貴在堅(jiān)持，只有持之以恒，才能真正從預(yù)習(xí)中獲得樂趣，也只有這樣，才能為提高閱讀能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、關(guān)注課堂，訓(xùn)練思維

課堂是教學(xué)的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主陣地，而最為關(guān)鍵的就在于教師：在于教師對(duì)教材的取舍與提煉，在于教師對(duì)課堂的組織與調(diào)控，在于教師既能讓學(xué)生進(jìn)行充分地自主探究活動(dòng)，又能讓學(xué)生有大量的知識(shí)、方法與技能的積累。

1、抓體裁，掌握一般規(guī)律。

小學(xué)語文課文體裁多樣，內(nèi)容非常豐富，中年級(jí)的文體已逐步向高年級(jí)過渡，教師可以從文體入手，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生掌握這種文體的一般規(guī)律，在此基礎(chǔ)上根據(jù)每一篇課文的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所要表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)他們閱讀的能力。

2、抓文眼，體會(huì)課文中心。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。” 要達(dá)到這一目標(biāo)，教師就要教會(huì)學(xué)生正確體驗(yàn)的方法，要把學(xué)生引向“教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”上，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心靈。在中年級(jí)的課堂教學(xué)中，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生正確把握課文的“文眼”是一種不錯(cuò)的方法。

3、抓段落，把握結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

葉圣陶老先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀與寫作技巧?！币虼?，在中年級(jí)的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該牢牢抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行指導(dǎo)，舉一反三，加深學(xué)生的印象，促使學(xué)生很好地掌握段落的特點(diǎn)，遷移運(yùn)用到其它的閱讀訓(xùn)練以及作文練習(xí)中去。

中年級(jí)的課文中有很多都是“總分”結(jié)構(gòu)段落，如《北大荒的秋天》《臥薪嘗膽》《“東方之珠”》《航天飛機(jī)》《美麗的南沙群島》《廬山的云霧》《荷花》《恐龍》《海底世界》……不勝枚舉。在教學(xué)這種特殊結(jié)構(gòu)的段落時(shí)，教師要從一開始的“這段話是圍繞哪句話來寫的？”“寫了哪些方面的內(nèi)容？”“哪些詞句給你留下了深刻的印象？”這種簡(jiǎn)單的問題，慢慢地過渡到讓學(xué)生看到這種段式腦海中就馬上想起學(xué)習(xí)這種段式的基本方法，然后運(yùn)用這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會(huì)作者用詞造句的巧妙，感悟作者真摯的情感，并形成知識(shí)積累，最后能遷移運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

4、抓語句，落實(shí)基本訓(xùn)練。

特級(jí)教師于永正說過：“語文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里？語文的味道在哪里？在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里?！痹~語是課文的基本單位，詞語學(xué)習(xí)是一項(xiàng)常抓不懈的工作。在中年級(jí)的閱讀教學(xué)中，教師要善于抓住課文中的關(guān)鍵詞、難懂詞語發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)詞意理解得更透徹，對(duì)課文內(nèi)容理解得更深刻。

三、拓展積累，讀寫結(jié)合

“不積跬步，無以至千里；不積細(xì)流，無以成江海”。要提高學(xué)生的閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為一個(gè)中年級(jí)的語文教師，必須加強(qiáng)學(xué)生的閱讀積累，拓展學(xué)生的知識(shí)面，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

1、激發(fā)興趣，拓展積累。

在日常的學(xué)習(xí)生活中，教師要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)閱讀興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生積極的讀書態(tài)度，認(rèn)真投入，想作者所想，悟作者所悟，充分調(diào)動(dòng)自己的感官，讓自己留下深刻的印象，最后轉(zhuǎn)變成自己的東西。另一方面，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀記筆記的習(xí)慣，讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì)，日積月累，潛移默化，豐富語言材料。

2、聯(lián)系生活，讀寫結(jié)合。

由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。中年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)抓的是片段的寫作訓(xùn)練，需要教師以教材為突破口，找準(zhǔn)寫作的聚集點(diǎn)，教給學(xué)生寫作的方法，培養(yǎng)他們勤于動(dòng)手、勤于練筆的習(xí)慣。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要根據(jù)不同的文章內(nèi)容，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，通過有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)地訓(xùn)練、培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)生的閱讀能力定會(huì)逐步得到提高。

【作者單位： 昆山市花橋中心小學(xué)校 江蘇】endprint