摘 要 小組合作學(xué)習(xí)作為一種高效的學(xué)習(xí)方法被世界上很多國(guó)家所普遍采用是培養(yǎng)合作能力的重要途徑之一。本文從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的角度，提出了小學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的基本方法、要求以及對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞 小組合作；語(yǔ)文；學(xué)習(xí)

一、小組合作學(xué)習(xí)的界定

小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)新的教學(xué)理論和方法目前被世界上很多國(guó)家所普遍采用，鑒于其效果顯著，被譽(yù)為近些年來(lái)最具成功和代表性的教學(xué)改革。二十世紀(jì)七十年代小組合作教育首先在美國(guó)興起，緊接著被廣泛的運(yùn)用到中小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，相對(duì)于傳統(tǒng)合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)側(cè)重對(duì)人際關(guān)系的發(fā)展更加人性化，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，克服了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的不足。顧名思義，小組合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的基本形式，系統(tǒng)合理的利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)，全面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，運(yùn)用團(tuán)體成績(jī)作為學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的概念

小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)是一種在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到學(xué)生的課程目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力提高語(yǔ)文素養(yǎng)的一種合作性的高效學(xué)習(xí)方法。小組合作學(xué)習(xí)以“不求人人都能成功，但求人人都能進(jìn)步”為基本理念，追求更高的學(xué)習(xí)境界實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展。在語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中，教師作為一個(gè)指導(dǎo)者和組織者改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，學(xué)生在語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)過(guò)程中相互討論共同促進(jìn)語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的發(fā)展。

三、小學(xué)語(yǔ)文小組合作的具體方法

小學(xué)階段的兒童相對(duì)活潑、好動(dòng)、自制力弱，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文課程的標(biāo)準(zhǔn)，小組語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)可以采取一下幾種方法。

（1）生字合作。在課堂教育后，教師在教授學(xué)生某一階段的生詞后，可以把學(xué)生分成兩個(gè)人一小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互檢測(cè)學(xué)過(guò)的生詞的詞義和拼音，進(jìn)行完一輪以后兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行角色互換，然后相互修改，及時(shí)的改正錯(cuò)誤。

（2）詞語(yǔ)合作。課堂中學(xué)生習(xí)得新的詞語(yǔ)時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)模式可以更好的幫助學(xué)生前同化記憶新習(xí)得的單詞，例如，教師讓一個(gè)學(xué)生想出“漂亮”的近義詞，由于小學(xué)生水平有限，他們一個(gè)人一般能找到幾個(gè)有限的近義詞，但是如果按照一個(gè)小組每個(gè)人集思廣益發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的力量可以找到更多的近義詞，大大提高學(xué)習(xí)效率。

（3）朗讀合作。在進(jìn)行語(yǔ)文朗讀過(guò)程中，教師可以根據(jù)具體情況進(jìn)行具體的小組合作學(xué)習(xí)，在對(duì)話類的朗讀中可以讓學(xué)生扮演不同的朗讀角色，進(jìn)行完一輪后角色互換保證每個(gè)人都得到鍛煉和學(xué)習(xí)，在非對(duì)話的朗讀中可以一個(gè)人朗讀另一個(gè)人仔細(xì)聽取對(duì)方的錯(cuò)誤并且及時(shí)幫助指出錯(cuò)誤改正，雙方共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（4）作文合作。在語(yǔ)文的作文過(guò)程中，教師提出作文題目，學(xué)生分成小組，按照作文題目的要求進(jìn)行小組討論，達(dá)成一致的意見以后排出一個(gè)代表發(fā)言，最后教師教師通過(guò)同學(xué)們的發(fā)言歸納出合理的作文的要求。

四、小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的實(shí)施要求

1.明確小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，這個(gè)亙古不變的準(zhǔn)則同樣適用于小組語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該給學(xué)生制定一個(gè)詳細(xì)明確的規(guī)則，每個(gè)小組每個(gè)成員都要遵守這些學(xué)習(xí)的規(guī)則，在規(guī)則范圍以內(nèi)學(xué)習(xí)，才能好好的達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)

合作在小組學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)，小組學(xué)習(xí)相互合作才能更好的達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)共同進(jìn)步，并且培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。小學(xué)生活潑好動(dòng)自制力差在傳統(tǒng)教學(xué)中很容易走神，然后在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組內(nèi)部面對(duì)面學(xué)習(xí)，學(xué)生有一種被關(guān)注的感覺(jué)，他們能夠更加專心注意力更加集中全身心的投入到小組內(nèi)的學(xué)習(xí)，小組內(nèi)合作更快更好的解決問(wèn)題。

3.合作學(xué)習(xí)分工要合理

小組合作學(xué)習(xí)的最終目的是實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在合作中進(jìn)步在合作中發(fā)展，根據(jù)這個(gè)理念，但是在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，組內(nèi)成員不做任何任務(wù)安排或者沒(méi)有明確的分工，任其自由發(fā)展，很容易出現(xiàn)導(dǎo)致組內(nèi)混亂或者分工不合理一些組員任務(wù)過(guò)多而另一些沒(méi)事做的局面，有些學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)中受益匪淺而另外一些則碌碌無(wú)為，由此可見，在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要協(xié)助學(xué)生明確分工和職責(zé)，各司其職，確保每個(gè)人都有任務(wù)并且做到相互交流、相互配合、相互監(jiān)督。

五、小組合作學(xué)習(xí)的總體效果及幾點(diǎn)設(shè)想

近些年來(lái)世界各地的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐已經(jīng)充分證明了顯著的學(xué)習(xí)效果，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，師生關(guān)系改變了傳統(tǒng)的對(duì)立關(guān)系，師生關(guān)系相對(duì)緩和學(xué)生面對(duì)老師壓力也變小了，有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的才智，從另一個(gè)角度來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)也大大減輕了老師的負(fù)擔(dān)，師生關(guān)系緩帶來(lái)一系列積極的意義，學(xué)生面對(duì)老師不再有心理負(fù)擔(dān)可以大膽提出自己的想法和觀點(diǎn)，能使學(xué)生的思維碰撞創(chuàng)新的火花用創(chuàng)新的眼光看待解決問(wèn)題。

但是相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，小組合作雖然經(jīng)歷了幾十年的歷程但是仍然屬于新的學(xué)習(xí)嘗試還有很長(zhǎng)路要走。首先合作學(xué)習(xí)作為學(xué)生的一種自覺(jué)學(xué)習(xí)，要追求合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，不能僅僅因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方法是一種新穎的方法而去盲目的模仿，否則就失去了合作學(xué)習(xí)的真正意義。

總而言之，小組學(xué)習(xí)作為一種新穎的學(xué)習(xí)方法還不完善需要我們?cè)谝院蟮膶?shí)踐中進(jìn)一步發(fā)展和完善，但是現(xiàn)在我們要最大程度的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，避免在小組學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的不利因素，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：吳昊東，男，廣西師范大學(xué)大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2012級(jí)碩士研究生，研究方向：學(xué)前教育學(xué)。