吳兆保

摘 要： 合作學(xué)習(xí)是新課程提倡的重要學(xué)習(xí)方式之一，在目前的中小學(xué)課堂教學(xué)中轟轟烈烈地進(jìn)行著，但在實(shí)踐過程中，往往會(huì)出現(xiàn)一些問題，如學(xué)生不能友好相處，課堂喧嘩，小組活動(dòng)時(shí)間不能充分利用，學(xué)生討論內(nèi)容混亂，出現(xiàn)“搭車”現(xiàn)象，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)較偏等。文章結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尋找解決這些問題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 初中科學(xué)教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 常見問題 分析對(duì)策

合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，是我國(guó)新課程提倡的最主要的學(xué)習(xí)方式之一，是我們目前中小學(xué)教育極其重要的學(xué)習(xí)方式之一。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)將合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人行為融為一體，進(jìn)行優(yōu)化，加以利用，符合教學(xué)規(guī)律和時(shí)代的需要，具有跨時(shí)代的意義。但在實(shí)施過程中會(huì)出現(xiàn)一些問題，面對(duì)這些問題我們要尋找對(duì)策。

一、初中科學(xué)合作學(xué)習(xí)的常見問題調(diào)查

二、初中科學(xué)合作學(xué)習(xí)的常見問題的分析對(duì)策

問題一：組內(nèi)成員不能友好相處。這一問題主要是由于合作學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生彼此是異質(zhì)的，他們有性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、能力、背景等方面的差異。我們平時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組中有優(yōu)等生、后進(jìn)生、中等生，組內(nèi)具有異質(zhì)性。而各小組總體水平基本一致，使各組之間具有同質(zhì)性，每個(gè)小組都是全班的縮影。組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)為保證全班各小組間展開公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件，但組內(nèi)異質(zhì)往往使學(xué)生不能友好相處。

對(duì)策：采用合作性獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生樹立“人人為我，我為人人”、“榮辱與共，息息相關(guān)”的思想意識(shí)，并不以他人的失敗為前提，意識(shí)到一個(gè)人的成功能夠幫助別人取得成功，各人之間的關(guān)系是一種相互依賴的關(guān)系，他們必須合作才能取得成功等觀念。因此，他們就會(huì)和睦相處了。例如：在《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)中，“消化系統(tǒng)是如何工作”這塊內(nèi)容采用小組合作游戲的教學(xué)方式：一位學(xué)生扮演食物，另外11位學(xué)生分別扮演每個(gè)消化器官，這樣就需要小組同學(xué)之間友好合作，各角色才能按食物通過消化道的次序完成表演，如果小組同學(xué)不能友好相處，根本無法完成游戲。

問題二：課堂喧嘩。合作學(xué)習(xí)帶來較傳統(tǒng)教學(xué)更大的噪聲，噪聲太大，以至于學(xué)生難以聽清彼此的說話聲，小組內(nèi)無法進(jìn)行正常討論。這是因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)要求所有教學(xué)動(dòng)態(tài)因素（指教師和學(xué)生）都應(yīng)當(dāng)保持互動(dòng)，特別是合作性互動(dòng)造成的（師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的主要特征）。

對(duì)策：（1）讓所有的活動(dòng)都停下來，使合作環(huán)境保持安靜，小聲告訴或提醒學(xué)生小聲討論。（2）利用某些信號(hào)提醒學(xué)生，如鈴聲、手勢(shì)、哨聲等。（3）可以用小組加分，對(duì)噪聲維持在一定水平上的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。例如：在《蝸?！方虒W(xué)中，初一學(xué)生使用放大鏡特別興奮，彼此之間總想搶著玩，高聲叫著奪來奪去。我們?cè)囉谩澳囊唤M同學(xué)能安靜地、輪流學(xué)會(huì)使用放大鏡，課余時(shí)間可以繼續(xù)使用放大鏡”，學(xué)生各組之間就彼此競(jìng)爭(zhēng)著上進(jìn)。

問題三：小組活動(dòng)時(shí)間不能充分利用。小組成員往往習(xí)慣單獨(dú)做他們的作業(yè)單，而且認(rèn)為只要他們做完了就行了，根本不考慮他們的同伴是否同樣理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。沒有充分利用合作的優(yōu)勢(shì)，各自為政，經(jīng)常無法按時(shí)完成任務(wù)。

對(duì)策：（1）減少小組的作業(yè)單的數(shù)量，每次小組合作學(xué)習(xí)期間，每組只發(fā)一份作業(yè)單；例如：探究蝸牛的視覺、觸覺、聽覺等感覺器官時(shí)，每小組只發(fā)一份實(shí)驗(yàn)探究單。這樣可以避免學(xué)生各自為政，從而不得不在一起合作，充分利用活動(dòng)時(shí)間完成任務(wù)。（2）對(duì)一些答案較為簡(jiǎn)短的問題，可以采用使用一面寫有問題、另一面寫有答案的抽認(rèn)卡。讓每組學(xué)生把答對(duì)的抽認(rèn)卡放在一起，把沒能答對(duì)的放在一起，學(xué)生再對(duì)沒能答對(duì)的進(jìn)行練習(xí)，直至把這些問題答對(duì)為止，然后，就整套抽認(rèn)卡上的問題進(jìn)行練習(xí)，直至每個(gè)學(xué)生都能百分之百地答對(duì)為止。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王鑒.合作學(xué)習(xí)的形式、實(shí)質(zhì)與問題的反思.人民大學(xué)出版社.