章倩

作文難，是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，學(xué)生究竟會(huì)對(duì)什么樣的作文教學(xué)模式接受得比較快而且有效呢？教師一味的講解是否真的可以化解學(xué)生心中的疑團(tuán)呢？如何找到學(xué)生一致認(rèn)可并且易于模仿的范文，從而有效促進(jìn)學(xué)生的寫作呢？

一

一次考試卷上有一個(gè)作文題目：“難”，這個(gè)題目很有意思，一下子讓很多學(xué)生都犯了難。

不過我個(gè)人認(rèn)為，題目簡短，范圍很寬，限制的成分少，能讓學(xué)生自由發(fā)揮的空間大，學(xué)生可以自由地去縮小這個(gè)題目的外延，擬定一個(gè)比較小的概念，至于這個(gè)概念是什么，那就取決于每個(gè)人不同的立意了。因此，這個(gè)題目雖讓學(xué)生犯難，而我卻對(duì)它充滿期待。

花了一天半的時(shí)間，馬不停蹄地批改了兩個(gè)班的作文，甚至覺得意猶未盡。其中一個(gè)是文科班，基礎(chǔ)相對(duì)好一些，作文方面的靈感可以說是一直源源不斷的。這次的作文整體讓我滿意，其中有三篇印象深刻。一篇是錢曉旭的，一篇是宋佳蓮的，這兩個(gè)女生的作文水平在班里比較高，而另外一篇是王東燁的，這個(gè)男生名不見經(jīng)傳，語文成績也平平，這次是讓我感到有些意外的。先簡要說說這三篇文章。

錢曉旭寫的是具有說理性質(zhì)的散文，她選擇的構(gòu)思是這樣的：黑與白是難以融合的，這是一個(gè)傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，黑白各有各的地盤，而在傳統(tǒng)的水墨畫中，日常生活中黑白的界限居然不那么清晰，甚至兩者能夠融合，黑白的難題在中國傳統(tǒng)藝術(shù)中得到了化解。

宋佳蓮寫的是：一個(gè)鎮(zhèn)長發(fā)現(xiàn)了一個(gè)并不出名的文人的才能，試圖請(qǐng)文人出山，輔助他的仕途。文人清貧，家里妻兒生活凄苦，這時(shí)候文人在名利和理想之間做出了艱難的選擇，也就把這篇文章自然地劃到“‘心靈的選擇難”上面去了，并且寫作手法比較老到，用了文人家門前的“老梅”作為象征，在文人幾次艱難的心靈的掙扎中，他選擇了堅(jiān)守自己清寒的生活，堅(jiān)守自己的理想。

王東燁的文章是以一個(gè)失去母親的孩子的口吻來寫的，文中“我”的父親和另外一個(gè)女人結(jié)婚，家庭重組，開頭就說到爺爺囑咐“我”要喊“她”媽媽了。然后“我”便開始掙扎，經(jīng)過心理抉擇，最后發(fā)現(xiàn)，這句話不是那么難說出來的，心里的難題終于解開。

評(píng)講時(shí)，我把這3篇文章都打出來，但名字先未公布。我說：“現(xiàn)在讓你們來評(píng)判一下，你們最喜歡哪一篇，說說他們的文章有什么好處，討論之后告訴我?！?/p>

全班學(xué)生看了這三篇文章之后炸開了鍋，很快就討論起來，甚至出現(xiàn)了爭執(zhí)。我隨機(jī)抽了幾個(gè)學(xué)生，問：“你覺得三篇中哪篇你更喜歡？”

董佳露出了很為難的神色，說：“真的很難取舍，都很好，老師，你把這個(gè)難題扔給我了?！?/p>

徐想不假思索地說：“我覺得第三篇最好?！?/p>

丁文丹是個(gè)平時(shí)有點(diǎn)傲氣的優(yōu)秀學(xué)生，她也微笑地說：“我最喜歡第三篇，因?yàn)樽x起來情感挖掘得相當(dāng)好！”似乎得到了一件傳世寶物似的。

接著又問了幾個(gè)學(xué)生，基本上喜歡第三篇的居多一些。然后我就私下里問作者王東燁，我說：“人家都說你寫得好。你自己覺得呢？”

他非常坦誠地說：“我的文章語言太差了，不能和他們前面兩篇相比?！闭\然，就語文基礎(chǔ)而言，他確實(shí)不如前面兩名女生，語言功底也確實(shí)要弱一些，但他的構(gòu)思很不錯(cuò)。這是他的長處。

轉(zhuǎn)了幾圈，我就喊停。然后讓大家分別說一說三篇文章各自的好。很多學(xué)生都喜歡第三篇，當(dāng)我說出“這是我們班王東燁同學(xué)寫的”時(shí)候，大家都傻了眼，他們的表情分明告訴我，為什么他這個(gè)語文水平一般的人這次寫出了這樣精彩的文章來？或許前兩篇作文他們并不存在異議，可是第三篇的作者，分明讓他們感到不服氣。也難怪，我當(dāng)時(shí)也產(chǎn)生了是否會(huì)抄襲這樣的疑問，經(jīng)過調(diào)查詢問，真的是他自己寫的?；蛟S他找到了作文的靈感也說不定。

接著我說：“同學(xué)們，王東燁捕捉到了生活的細(xì)節(jié)，雖然沒有華麗的辭藻、深厚的語言功底，但依然讓我們拍案叫絕。每個(gè)人的生活是不同的，每個(gè)人都有屬于自己的精彩，王東燁他能夠?qū)懞?，我們其他人同樣也可以。說不定，下次作文的佼佼者就是你。我希望那些還在作文平均分邊緣徘徊的同學(xué)，不要急躁，不要?dú)怵H，用心構(gòu)思，相信你可以?！?/p>

感想：或許只有自己身邊的活生生的例子，才能使學(xué)生真正被打動(dòng)，身邊人身邊事常常能引起人們的興趣。選擇同班的水平一般的學(xué)生的優(yōu)秀作文做示范，無疑是讓人震撼的，這種影響應(yīng)該是巨大的。

二

“紀(jì)念日”，是南京模擬卷上的一個(gè)作文題目。學(xué)生有內(nèi)容可寫，不過大多都不是非常讓人感動(dòng)，如寫紀(jì)念汶川大地震的，紀(jì)念南京大屠殺的，還有寫紀(jì)念自己的青春的。但在眾多寫“父母結(jié)婚紀(jì)念日”的文章中，有一篇很入我的眼。朱旭君通過“買蘋果”這樣一件生活小事，反映父母愛情依舊。家里生活拮據(jù)，母親愛吃蘋果但舍不得買，父親為了讓母親吃上蘋果就撒謊說自己喜歡，每次都給母親買，并且總是把不太好的吃掉，把好的留給母親。文章還用了雨這個(gè)意象作為環(huán)境的襯托與點(diǎn)染，喻指兩人風(fēng)雨中的相依。

評(píng)講時(shí)，我先在黑板上列出涉及的幾種構(gòu)思立意的方向，然后讓學(xué)生通過對(duì)比，來評(píng)判孰優(yōu)孰劣?！氨容^出真知”，放在一起一看，學(xué)生一目了然，很快就看出些端倪?！敖Y(jié)婚紀(jì)念日”這個(gè)題材，無疑要比汶川地震、國慶節(jié)等來得更好，因?yàn)樗锌诒容^小，材料也不老套。接著，我提問：“如果這樣一個(gè)題材，讓你來寫，你會(huì)怎么寫？”

學(xué)生一：“我會(huì)寫在父母結(jié)婚紀(jì)念日這天，我?guī)透改缸隽艘患虑?，來紀(jì)念他們這個(gè)重要的日子?！?/p>

學(xué)生二：“我會(huì)寫父母他們自己是如何紀(jì)念這個(gè)日子的，在這一天里，他們做了些什么，我看到了什么。”

學(xué)生三：“我會(huì)寫父母浪漫的過去，聽父母自己說說以前的故事，通過溫馨回憶來展現(xiàn)兩人的溫情?！?/p>

我說：“選擇這個(gè)題材的人大約有10個(gè)，同一個(gè)題材，低的只有47分，高的卻有57分。差距究竟在哪里呢？現(xiàn)在我們來看一篇文章，看完我們來說說這篇文章好在哪里?！?/p>

接著我飽含深情地朗讀了這篇文章，讀完，還沒來得及發(fā)問，雷鳴般的掌聲響起來了，我想，這個(gè)問題學(xué)生已經(jīng)用行為告訴我答案了，他們用掌聲來表明自己心悅誠服，雖然他們還不知道這篇文章究竟出自誰手。而當(dāng)我說出這個(gè)人的名字時(shí)，掌聲就更加熱烈了。因?yàn)樗麄冇X得朱旭君（這個(gè)頭一回被老師提名的人物）的這篇文章確實(shí)讓他們嘆服。有時(shí)候，孩子就是這般天真無邪的。

感想：從上次作文“難”到這次的“紀(jì)念日”，好作文“平民化”，這是我一個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋扔?，不過這個(gè)現(xiàn)象說明了一點(diǎn)，同伴們的好，才能真真實(shí)實(shí)地進(jìn)入到他們的心中，并成為模仿的對(duì)象，讓他們形成一種內(nèi)化力，促進(jìn)自我的發(fā)展。

教學(xué)反思：同輩群體成了學(xué)生價(jià)值觀和行為方式形成的重要影響源之一，體現(xiàn)在作文教學(xué)當(dāng)中也不例外。與師生間的交往相比，同輩間的交往更直接、更經(jīng)常、更親切，他們無話不談，彼此從對(duì)方獲得大量的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)信息，而這種信息獲得的渠道要比從書本上獲得來得更直接、隨意，留下的印象也更深。因此，同輩群體中獲得的信息成為學(xué)校教育、書本知識(shí)的重要補(bǔ)充。同輩中作文的精巧構(gòu)思、優(yōu)美文筆、精彩內(nèi)容無不在大家心中形成一種力量。學(xué)生在同伴的作文范文中得到一種刺激，情緒相互感染和強(qiáng)化，個(gè)體的同輩被群體認(rèn)同的價(jià)值觀念、行為方式往往在群體內(nèi)迅速、廣泛地流傳開來，以爭取以后對(duì)自身的認(rèn)同。

所謂“近朱者赤，近墨者黑”，作文教學(xué)中也不能忽視同輩的影響力，學(xué)生內(nèi)部之間的教育力量或許比教師對(duì)學(xué)生的影響力來得大而有效得多。學(xué)生傾向于模仿，同輩的好文章，以及他們的作文態(tài)度，成了其他人積極模仿的對(duì)象，這就是一種內(nèi)化力，并且是自發(fā)形成的，比平時(shí)教師強(qiáng)壓著學(xué)生、空洞地告訴他們?cè)鯓拥奈恼虏攀呛玫?，怎樣的文章不該寫要有效得多?；蛟S你告訴他們，名家的手筆如何精妙，不能給他們以真正的沖擊力。而只有在身邊的、學(xué)生能夠看得見的、出現(xiàn)在他們?nèi)后w中間的好作文，即便不是十全十美，卻一定能夠真正刺激到學(xué)生，引起他們心里微妙的變化。而被表揚(yáng)的那名學(xué)生，也會(huì)因?yàn)樽约旱倪@一次輝煌的經(jīng)歷而激發(fā)更濃烈的寫作欲望。事實(shí)也證明，這種同齡人之間的認(rèn)同，是很能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的提高的，甚至可以激發(fā)出學(xué)生最大的潛能。

因此，要正視學(xué)生同輩之間影響力的存在和作用，對(duì)其予以引導(dǎo)并施加影響。作文教學(xué)要正視并尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要結(jié)合他們的特點(diǎn)予以指點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆段挠枰灾笇?dǎo)，真正讓學(xué)生自主地去進(jìn)行提升，我想效果往往是事半功倍的。

（作者單位：江蘇省橫林高級(jí)中學(xué)）endprint