話題，被視作一種同輩壓力的體現(xiàn)。同輩壓力指“因?yàn)榭释煌榻蛹{、認(rèn)可、肯定，為了避免被排擠，于是選擇違背自己的意愿所產(chǎn)生的心理壓力”。朋友、同學(xué)、同事甚至社交媒體上的網(wǎng)紅博主都可以成為同輩壓力的來源，不管自己是否和對(duì)方“感情很好”。同輩壓力被細(xì)分為從眾型同輩壓力和競爭型同輩壓力，前者“要求你不要掉隊(duì)”，后者“迫使你出類拔萃”?，F(xiàn)如今，社會(huì)的競爭壓力和社交媒體的放大器功能使得同輩壓力變得更加明顯。同輩壓力會(huì)改變我們的行為、想法，降低我們的幸福感。一位豆瓣用戶

一中，有一個(gè)名為同輩壓力的種類。顧名思義，同輩壓力指的是和與自己年齡、所處環(huán)境相似的人比較后產(chǎn)生的心理壓力。它常常以peer?pressure這樣洋氣的名字混跡當(dāng)代青年的精神世界?；诖?，豆瓣小組“同輩壓力研究中心”誕生了。自稱“peer”創(chuàng)立于2020年5月，“同輩壓力研究中心”小組持續(xù)火爆了將近3年，現(xiàn)已匯聚22萬多感受到同輩壓力的組員。小組發(fā)帖區(qū)分為“壓力來源”“解決方法”“提問互助”和“心事浮云”四大板塊。每個(gè)板塊都按照“最新”和“熱門”兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)將

，這進(jìn)一步說明了同輩群體文化選文的必要性。同輩群體文化選文中的有效榜樣能與學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的外部強(qiáng)化手段之一，學(xué)生通過觀察和學(xué)習(xí)選文中的有效榜樣從而產(chǎn)生一系列的連鎖反應(yīng)，獲得替代性經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得社會(huì)行為，內(nèi)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，提高自我效能感。當(dāng)下語文教材選編應(yīng)“以學(xué)生為本”，基于學(xué)生同輩群體文化整體規(guī)劃，發(fā)揮語文教育的育人功能。一、同輩群體文化的概念界定同輩群體指的是由相同或相近的年齡階段、地位大致相同的人所組成的關(guān)系親密的群體。出于價(jià)值認(rèn)同和偶像

環(huán)境的時(shí)間壓力和同輩壓力，他們比以往任何時(shí)候都需要合作。當(dāng)個(gè)體通過外界環(huán)境感知到，需要在有限的時(shí)間里完成某項(xiàng)任務(wù)，并且感受到壓力時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生時(shí)間壓力。同輩壓力是一種來自周圍同輩群體的壓力，形成了個(gè)體需要遵守同輩群體規(guī)范的信念。國外已有學(xué)者就時(shí)間壓力和同輩壓力與知識(shí)分享的關(guān)系進(jìn)行了分析；而在國內(nèi)，這一方面的研究還未引起關(guān)注。現(xiàn)有關(guān)于知識(shí)分享的研究大多通過實(shí)證方法展開，有必要通過多種研究方法進(jìn)行深入探討。本文依據(jù)演化博弈理論，引入時(shí)間壓力、同輩壓力和補(bǔ)償機(jī)制，

274000)同輩壓力是指在同輩之間進(jìn)行比較時(shí)產(chǎn)生的心理壓力，其影響來自平衡狀態(tài)下個(gè)體遵從的社會(huì)規(guī)范[1]。同輩群體規(guī)模及人口結(jié)構(gòu)異質(zhì)性越大，人們感受到的同輩壓力越大[2]。同輩對(duì)彼此施加的壓力，使人本能地追求受歡迎和被人認(rèn)可[3]。目前國內(nèi)相關(guān)研究多集中于中小學(xué)教育方面，國外研究主要集中在社會(huì)互動(dòng)和社會(huì)影響上。同輩群體是大學(xué)生活重要的環(huán)境因素，影響大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程[4]。臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生的應(yīng)激源，會(huì)導(dǎo)致其心理問題增多[5]。本研究調(diào)查實(shí)習(xí)前護(hù)生的同輩壓力

代效應(yīng)出發(fā)，探討同輩競爭對(duì)基金經(jīng)理冒險(xiǎn)行為的影響。具體來講，本文將市場中的任一基金定義為“中心基金”，與其具有相似風(fēng)格的基金定義為“同輩基金”，其他基金則定義為“外圍基金”。中心基金與同輩基金因風(fēng)格相似而互為替代品，進(jìn)而產(chǎn)生替代效應(yīng)和競爭關(guān)系(Baumol et al，1982；Hoberg et al，2018)[14-15]。對(duì)投資者而言，同輩基金數(shù)量越多意味著面對(duì)的可選基金產(chǎn)品種類越多；而對(duì)基金經(jīng)理而言，同輩基金數(shù)量越多則意味著面臨的競爭壓力越大。在

宇彤 龐海云一、同輩教育的相關(guān)概念同輩群體又稱伙伴群體，它的形成原因是因?yàn)橥粋€(gè)年齡段的青少年因興趣愛好相同、情感融洽，和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、價(jià)值觀等方面較為相似的人群所組成的非正式群體。同輩教育是利用同伴之間相互影響教育，利用群體與個(gè)體之間相互影響，幫助他們進(jìn)步的一種方式。同輩教育是一種具有獨(dú)特意義的社會(huì)化因素，尤其對(duì)青少年來說，同輩群體的影響對(duì)他們的成長極為重要，甚至在某些方面遠(yuǎn)超過了教師和家庭成員對(duì)學(xué)生的影響作用，因此要重視同輩群體的教育在思政教學(xué)中

社會(huì)支持一部分的同輩支持卻很少有學(xué)者對(duì)其做出探討，現(xiàn)有的關(guān)于大學(xué)新生校園適應(yīng)問題的研究大多從心理學(xué)角度提出解決策略，而朋輩群體是大學(xué)新生進(jìn)入新環(huán)境后經(jīng)常能接觸到的群體,他們之間因年齡相仿、境遇相似而易于溝通。參考社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)理論，認(rèn)為朋輩支持對(duì)大學(xué)生群體融入有積極或負(fù)面的影響，分析同輩支持對(duì)大學(xué)新生的群體融入的影響并從社會(huì)工作角度提出可行性建議，將為今后幫助大學(xué)新生校園適應(yīng)問題的解決提供一定的參考。（二）文獻(xiàn)綜述現(xiàn)今，我國學(xué)者從不同的研究角度對(duì)大學(xué)新生適應(yīng)

于20世紀(jì)末期的同輩調(diào)解逐漸成為美國防治校園欺凌的重要方式，并成為美國基礎(chǔ)教育體系的重要內(nèi)容。40余年的實(shí)踐證明，美國同輩調(diào)解在防治校園欺凌方面具有諸多功能優(yōu)勢(shì)，取得了顯著的實(shí)際成效。鑒于美國同輩調(diào)解的成功實(shí)踐，全球范圍內(nèi)興起了發(fā)展校園同輩調(diào)解的浪潮，英國、加拿大、澳大利亞、新加坡等國家紛紛仿效美國在本國積極推廣同輩調(diào)解，也取得了較好的校園欺凌防治效果。一、美國校園欺凌的防治：從“報(bào)應(yīng)性正義”到“修復(fù)性正義”（一）校園欺凌在美國的泛濫同輩關(guān)系是學(xué)生人際關(guān)系

0007)一、“同輩群體”的含義特征及研究現(xiàn)狀(一)青年同輩群體的含義張耀燦將同輩群體環(huán)境歸為思想政治教育的微觀環(huán)境，并給出同輩群體的定義：同輩群體即因家庭背景、年齡、愛好、特點(diǎn)等方面比較接近而形成的關(guān)系較密切的群體[1]。鄭永廷則將同輩群體拓展為思想政治教育的中觀環(huán)境[2]。此外，同輩群體也被一些學(xué)者視為人際環(huán)境來研究。鄭杭生將同輩群體定義為“所謂同輩群體是指由那些在年齡、興趣愛好、家庭背景等方面比較接近的人們所自發(fā)結(jié)成的社會(huì)群體”[3]。同輩群體是指由

建設(shè)的棟梁，踐行同輩心理互助，既是傳承中國傳統(tǒng)文化精髓，也是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體舉措。一、何謂大學(xué)生同輩心理輔導(dǎo)？（一）大學(xué)生同輩心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵心理輔導(dǎo)有狹義和廣義之分，狹義的心理輔導(dǎo)通常指心理咨詢，是指專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T運(yùn)用心理學(xué)的理論與方法，通過建立良好人際關(guān)系，幫助當(dāng)事人自助的過程【1】。Sussman(1973)【2】將同輩輔導(dǎo)定義為:由受過半專業(yè)訓(xùn)練并在督導(dǎo)下的學(xué)生，運(yùn)用語言或非語言的互動(dòng)交流，對(duì)需要幫助的同輩提供傾訴、支持或咨詢的服務(wù)。H

人體系的過程中，同輩（朋輩）心理咨詢工作體系的建設(shè)，是校園心理育人體系建設(shè)的有力幫手，是學(xué)校心理咨詢中心的有效補(bǔ)充。畢節(jié)某高校在開展心理育人工作的過程中，通過多元化的方式開展心理育人體系建設(shè)工作，取得了一定成效。那么，高校的同輩心理咨詢工作體系該如何建立？建立過程中需要注意哪些問題？同輩心理咨詢員工作的原則有哪些？2017年，該校針對(duì)約3000名新生開展入校心理普查工作。普測數(shù)據(jù)顯示，新生中約10%的學(xué)生可能存在較嚴(yán)重的心理問題，一般和疑似心理問題在50%

美國：同輩調(diào)解是防治校園欺凌的重要方式美國國家教育統(tǒng)計(jì)中心2019年的調(diào)查表明，校園欺凌在美國非常普遍。美國起初采取了“報(bào)應(yīng)性正義”的防治措施，其核心內(nèi)涵就是要求欺凌者受到應(yīng)有的懲罰，但未取得顯著成效。美國開始轉(zhuǎn)向“修復(fù)性正義” 防治措施，強(qiáng)調(diào)讓欺凌者自覺意識(shí)到欺凌行為造成的傷害，承擔(dān)起改正、修復(fù)和賠償?shù)呢?zé)任。同輩調(diào)解是“修復(fù)性正義”的典型措施，其核心是將校園欺凌置于學(xué)生沖突的框架下，通過同輩調(diào)解員化解學(xué)生間的沖突來解決校園欺凌問題，其遵循“無懲罰”“無責(zé)

461000）同輩群體又稱同齡群體，是年齡相近的人，基于共同的興趣、愛好、價(jià)值觀、行為方式組建的非正式群體。中職生的年齡普遍處于15-18、19歲，這個(gè)年齡階段的個(gè)體身體、心理、社會(huì)性都處于急劇變化發(fā)展的時(shí)期，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的效能感低，但實(shí)踐能力強(qiáng)，興趣多元，渴望得到同輩群體和成人的認(rèn)可。與系統(tǒng)的學(xué)校教育相比，同輩群體的影響往往是潛移默化的，非系統(tǒng)性的，其同輩成員的平等、自由選擇性更易于被青少年接受。[1]同輩群體交往在幫助青春期的中職生消除對(duì)身心變化及未

遍存在的情緒——同輩壓力?！澳愕耐g人正在拋棄你！”一個(gè)朋友曾經(jīng)跟我吐槽，大四的時(shí)候選擇求學(xué)，加入了“考研大軍”?？勺x研的這兩年，看著本科同期的同學(xué)在職場里成為前輩，拿著上萬的工資，自己卻不知道畢業(yè)后能收到怎樣的企業(yè)錄用信時(shí)，他后悔了?！翱粗蠹叶荚诼殬I(yè)道路上走上正軌，我真的覺得當(dāng)初的選擇是錯(cuò)的?！睙o論我們對(duì)所處群體的觀感如何，都無法避免受到來自他們的影響。而這些影響，讓我們產(chǎn)生了一種莫名的壓力情緒：同輩壓力。同輩壓力是指，當(dāng)我們看著與自己年齡、地位、所處

結(jié)果顯示，第一，同輩群體是一把“雙刃劍”。一方面，同輩群體有“近朱者赤”效應(yīng)，在排名越高的學(xué)校就讀，或同班同學(xué)的學(xué)業(yè)表現(xiàn)越好，本人的學(xué)習(xí)成績?cè)胶?另一方面，同輩群體還有“比較壓力”效應(yīng)，同輩的能力越強(qiáng)，本人感知的壓力越大，心理健康狀況越差。第二，同輩群體學(xué)業(yè)表現(xiàn)的異質(zhì)性越高，個(gè)體的學(xué)習(xí)成績?cè)胶?，但異質(zhì)性程度對(duì)心理健康并沒有顯著的影響。教育管理實(shí)踐中按能力分班的政策或舉措，以及家庭對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的激烈爭奪，盡管有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，但有可能是以他們的心理

引以為戒。一是對(duì)同輩人的忌妒。據(jù)說忌妒之心，人皆有之。又據(jù)說忌妒心是有規(guī)律可檢的——幾輩人之間、差輩間的交叉忌妒，相對(duì)要弱于同輩間的平行忌妒;同性之間的忌妒，相對(duì)要強(qiáng)于異性之間的忌妒;同行間的忌妒，亦相對(duì)強(qiáng)于隔行間的忌妒;漸進(jìn)者對(duì)暴發(fā)者的忌妒，卻又往往弱于暴發(fā)者對(duì)一貫順利者的忌妒……又聽到過一種理論，是說忌妒之心不可無，但不可太強(qiáng)，適度的忌妒是人奮發(fā)向上的心理原動(dòng)力之一;社會(huì)的良性競爭中，實(shí)需適度的忌妒心作潤滑劑我對(duì)這種種說法都沒有作過深入的研究，但就我個(gè)

在我國中小學(xué)推行同輩調(diào)解的提案》，指出該項(xiàng)建議具有很強(qiáng)的前瞻性和針對(duì)性，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)青少年法治教育工作有重要參考價(jià)值。同輩調(diào)解對(duì)很多人來說或許比較陌生。歸納域外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以把同輩調(diào)解理解為，當(dāng)同學(xué)間發(fā)生矛盾時(shí)，由其他學(xué)生扮演小調(diào)解員的角色，先安撫情緒制止對(duì)立，而后請(qǐng)雙方敘述事件經(jīng)過，再由小調(diào)解員復(fù)述整個(gè)過程，其間允許矛盾雙方進(jìn)行補(bǔ)充，最終通過協(xié)商得出解決方案。說白了，就是將人民調(diào)解的糾紛解決機(jī)制引入校園，把發(fā)生在校園的矛盾化解在學(xué)生內(nèi)部。近年來，校園欺凌

30062）1 同輩群體的內(nèi)涵及特點(diǎn)1.1 同輩群體的內(nèi)涵同輩在漢語詞典中是指年輩相同的朋友。群體是指在共同目標(biāo)的基礎(chǔ)上由兩個(gè)以上的人組成的有機(jī)組合體。同輩群體是由兩個(gè)以上的人構(gòu)成的非正式群體，因?yàn)樵谀承┓矫姹容^相似，因此群體成員之間關(guān)系緊密。本文中所述的同輩群體指中學(xué)生同輩群體。處于初中階段和高中階段的中學(xué)生正值青少年時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期是中學(xué)生渴望建立新的人際關(guān)系，心理方面希望個(gè)體獨(dú)立，遠(yuǎn)離父母對(duì)自身的束縛。在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，交往與自己志同道合的伙伴，形

性的提出了青少年同輩群體毒品預(yù)防教育模式。二、同輩群體在青少年新型毒品預(yù)防人群中占據(jù)重要地位(一)青少年同輩群體及其分類青少年同輩群體(peer group)，又稱同齡群體、同伴群體或伙伴群體。該群體是由年齡、興趣愛好、價(jià)值觀、社會(huì)地位和行為方式相近的青少年自發(fā)組成的一種非正式群體，它常常作為其成員的主要參照，對(duì)群體中成員的價(jià)值觀、心理狀態(tài)、志向、抱負(fù)和行為規(guī)范等個(gè)體塑造和發(fā)展都有極其重要的影響。青少年同輩群體主要由兩部分組成：一部分是以受中、高等教育的學(xué)

運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，大學(xué)生同輩群體對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的影響正在逐漸加深，本文通過對(duì)同輩群體概念的闡述，研究同輩群體在運(yùn)動(dòng)參與態(tài)度、參與動(dòng)機(jī)、參與形式、參與程度等方面的影響與作用，探索同輩群體提高青少年運(yùn)動(dòng)參與的具體措施，從而積極發(fā)揮同輩群體對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)參與的影響。1 同輩群體的概念同輩群體是非正式的群體，它建立在相似或者相同的學(xué)習(xí)活動(dòng)之上，有共同的興趣、愛好、相似的生活經(jīng)歷等自發(fā)形成的。這種群體的建立是以個(gè)體的年齡相仿、志趣相同、價(jià)值觀一致為基礎(chǔ)。2 同輩群體對(duì)大學(xué)生

生的影響，也就是同輩壓力的原因。（二）選擇自己喜歡的但和本專業(yè)無關(guān)的行業(yè)就業(yè)部分本科生的專業(yè)是通過院系調(diào)劑錄取的，因此他們真正想學(xué)習(xí)和從事的往往并不是本科階段就讀的專業(yè)。由于入學(xué)前就有了對(duì)未來選擇的方向，四年的大學(xué)生活都會(huì)為此努力，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)、參加相關(guān)的實(shí)踐等，這類學(xué)生在大三年級(jí)的調(diào)查中是已經(jīng)有了明確的方向的類型。反觀受到同輩壓力而選擇和本專業(yè)無關(guān)領(lǐng)域就業(yè)想學(xué)生，大多是因?yàn)檎?、收入等外部因素選擇銷售或服務(wù)業(yè)。（三）選擇自己專業(yè)對(duì)口的領(lǐng)域就業(yè)一些學(xué)生選

該怎么辦？別讓“同輩壓力”牽絆你進(jìn)步的腳步其實(shí)有這種心理很正常，在心理學(xué)里有個(gè)專門的詞語叫作“peer pressure”，翻譯過來大約叫作“同輩壓力”，同輩也就是年齡、地位都差不多的人，人這一輩子都伴隨著同輩壓力，所以我們總是忍不住和身邊親近的人去比較。我們很難去嫉妒一個(gè)高不可攀的人，卻往往會(huì)嫉妒一個(gè)和我們特別相近的人。馬云賺了一千億，帶來的沖擊力也遠(yuǎn)不如隔壁小王同學(xué)去年又掙了一百萬。生活在這種比較體系中的人，真的很難對(duì)同伴不起嫉妒之心，因?yàn)槲覀兛偸窍乱?/div>

意林 2019年18期2019-10-07

張君青少年的同輩交往有其獨(dú)特性。馬克思曾指出：“一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展。”而這種同輩交往又是無法替代的。學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展離不開人際交往。學(xué)生生活在同輩群體中，平等相處，使學(xué)生的個(gè)性得到完善的發(fā)展。同輩間的影響有時(shí)是積極的，有時(shí)卻是消極的。同輩文化的效應(yīng)是在同輩群體中產(chǎn)生，使同輩與同輩之間產(chǎn)生積極的效應(yīng)。這種效應(yīng)，讓同輩之間的影響形成了良性循環(huán)。一、同輩群體的含義同輩群體是指在相同的年齡階段，地位大體相似的人組成關(guān)系親

安揚(yáng)同輩群體是孩子成長發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)境因素，尤其對(duì)青春期孩子的影響特別大，甚至有可能超過家長和老師。志賀春樹是一個(gè)不合群的高中生，他不愛和同學(xué)交流，對(duì)周圍的一切漠不關(guān)心。久而久之，同學(xué)們也就把他當(dāng)成了“空氣”，他的身邊沒有朋友，甚至同學(xué)們見到他，也會(huì)假裝看不見。因?yàn)殚L期沒有人叫志賀春樹的名字，他的名字逐漸消失在了同學(xué)們的記憶中，他變成了一個(gè)徹底的“無名氏”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，志賀春樹在醫(yī)院撿到一本《共病文庫》，與患胰臟病的同校女生山內(nèi)櫻良相識(shí)，兩個(gè)人的人生

行為：群體害怕與同輩壓力的中介作用曾欣然 汪 玥 丁俊浩 周 暉(中山大學(xué)心理學(xué)系, 廣州 510275)本文通過兩個(gè)研究探討了群體因素中的班級(jí)欺凌規(guī)范如何通過同輩壓力、群體害怕影響欺凌行為的發(fā)生。研究1為實(shí)驗(yàn)研究, 被試為186名小學(xué)高年級(jí)學(xué)生(M= 11.36 ± 0.99歲)。結(jié)果表明在不同情境(欺凌/非欺凌)的啟動(dòng)下, 各變量得分均具有顯著差異; 進(jìn)一步分析僅發(fā)現(xiàn)同輩壓力的中介作用邊緣顯著。研究2為相關(guān)研究, 943名小學(xué)高年級(jí)及初二學(xué)生(M= 1

□安揚(yáng)同輩群體是孩子成長發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)境因素，尤其對(duì)青春期孩子的影響特別大，甚至有可能超過家長和老師。志賀春樹是一個(gè)不合群的高中生，他不愛和同學(xué)交流，對(duì)周圍的一切漠不關(guān)心。久而久之，同學(xué)們也就把他當(dāng)成了“空氣”，他的身邊沒有朋友，甚至同學(xué)們見到他，也會(huì)假裝看不見。因?yàn)殚L期沒有人叫志賀春樹的名字，他的名字逐漸消失在了同學(xué)們的記憶中，他變成了一個(gè)徹底的“無名氏”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，志賀春樹在醫(yī)院撿到一本《共病文庫》，與患胰臟病的同校女生山內(nèi)櫻良相識(shí)，兩個(gè)人的人

要的作用。優(yōu)化“同輩群體環(huán)境”在高校學(xué)生黨支部建設(shè)中的重要意義“所謂同輩群體環(huán)境是指由家庭背景、年齡、愛好、特點(diǎn)等方面比較接近而形成的關(guān)系比較密切的群體?！盵2]大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，在校大學(xué)生之間的影響逐漸加強(qiáng)，在人際交往、校園文化、學(xué)習(xí)生活中對(duì)身邊的同學(xué)的思想和行為產(chǎn)生著較大的影響，在一定范圍內(nèi)會(huì)增強(qiáng)或削弱高校思想政治教育的實(shí)際效果。在思想上政治教育過程中必須要正視同輩群體環(huán)境對(duì)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要影響，改善同輩群體環(huán)境，引導(dǎo)大學(xué)生往積極正面

048026）同輩（或同儕）既可指代相同年齡層或者年齡相近的同伴、友群，也可指認(rèn)識(shí)行為復(fù)雜度上相近的個(gè)體。許多自然人在社會(huì)實(shí)踐中可以不需要親身經(jīng)歷而學(xué)到生活所需的能力及技術(shù)，而是通過觀察同輩模范，模仿其良好的學(xué)習(xí)行為，就可激發(fā)信心，并降低學(xué)習(xí)過程中的焦慮感。無論在學(xué)習(xí)上、人際互動(dòng)上及個(gè)體心理需求上，同輩都具有一定影響力。利用同輩團(tuán)體自由、平等、漸進(jìn)影響的特性，有助于更快建立良好的人際關(guān)系。將此種人力資源有計(jì)劃的引進(jìn)高職院校日常教育教學(xué)中，協(xié)助學(xué)校做好學(xué)生

8%的受訪者覺得同輩人對(duì)自己的影響大，其中18.9%的受訪者覺得非常大。青少年時(shí)期（47.5%）被認(rèn)為是同輩人影響最大的人生階段，然后是童年時(shí)期（25.7%），接下來依次是青年時(shí)期（16.7%）、幼年時(shí)期（5.4%）和中年時(shí)期（4.1%）。在受訪者看來，同輩群體帶給自己的影響主要體現(xiàn)在人際交往（56.6%）、三觀塑造（47.3%）和社會(huì)認(rèn)知（42.8%）上，其他還有：情感交流（38.7%）、興趣愛好（30.0%）、脾氣秉性（29.6%）、人生規(guī)劃（23.8

們?yōu)槭裁匆P(guān)注與同輩人的關(guān)系？其實(shí)與同輩人的關(guān)系，講的也是和當(dāng)下自己的關(guān)系。同齡人是一面鏡子，照出目前的你身處何地。由于這群人的身份、成長和學(xué)習(xí)的背景都比較接近，因此參照意義更為明顯。作為接班人，不管是社會(huì)認(rèn)知，還是群體中的自我關(guān)系認(rèn)知，都是當(dāng)下無可回避的客觀存在。你自然會(huì)關(guān)心這個(gè)群體中的其他人在干什么，他們做得好的是什么，他們被人討厭的是什么，整個(gè)社會(huì)對(duì)這個(gè)群體的誤解是什么，以及這群人之間彼此又是怎么認(rèn)知的。這當(dāng)然會(huì)激勵(lì)你約束自己的行為，成為杰出的新一代

正的和諧、美好，同輩之間相安無事，與同輩之間是否知禮、懂禮、用禮，即是否明白雙方相處的禮儀，息息相關(guān)。鞏固湘潭創(chuàng)文成果從普及同輩相處禮儀開始。家庭同輩之間的禮儀——寬容相處、互愛互助。【關(guān)鍵詞】家庭；同輩；禮儀；鞏固；創(chuàng)文成果毫無疑問，家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是生活的主要環(huán)境。每個(gè)人從生下來到生命終止，都離不開家庭生活這個(gè)主要環(huán)境。只有千千萬萬個(gè)家庭細(xì)胞和諧了，才能實(shí)現(xiàn)全社會(huì)的和諧。如何創(chuàng)造和諧的家庭生活環(huán)境，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)依靠自己的智慧來苦心經(jīng)營，真正用心來建設(shè)

與發(fā)展的過程中，同輩群體發(fā)揮著重要的作用，對(duì)青少年價(jià)值觀與行為方式產(chǎn)生了極大的影響。對(duì)青少年思想政治教育來講，同輩群體也是最主要的途徑，是學(xué)校、家庭與社會(huì)等其他思想政治教育途徑難以比擬的?；诖耍瑢?span id="syggg00" class="hl">同輩群體作為重點(diǎn)研究對(duì)象，闡述其在當(dāng)代青少年思想政治教育中的具體應(yīng)用，希望有所幫助。[關(guān) 鍵 詞] 同輩群體；當(dāng)代青少年；思想政治教育[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）12-0168-02一、同輩群體概述（

長朋輩是朋友以及同輩兩種含義，朋友通常是指交往親密、關(guān)系十分友好，并且交往過程中值得信賴的人；同輩通常指年齡相近的人，通路人通常在愛好和價(jià)值觀上接近，容易溝通相處。朋輩群體是一些興趣、態(tài)度、愛好相似的人組成的一種集體。青少年階段，現(xiàn)在大多數(shù)家庭是獨(dú)生子女，朋輩群體是青少年相處、娛樂的一個(gè)重要環(huán)境，現(xiàn)在的孩子缺乏兄弟姐妹，沒有很好的玩伴，與他們相處接觸的機(jī)會(huì)很少，父母祖輩對(duì)獨(dú)生子女的溺愛也使得現(xiàn)在的小朋友自大，以自我為中心，從而不能與其他小朋友相處融洽，缺乏

710126淺析同輩群體對(duì)大學(xué)生價(jià)值取向的影響李春慧西安電子科技大學(xué)，陜西 西安 710126同輩群體有正式與非正式之分，本文特指的群體是在高校廣泛存在的非正式群體。在大學(xué)生的日常生活領(lǐng)域里，該群體是其成長過程中的重要伙伴，所以同輩群體不論是在大學(xué)生今后的為人處事方面，還是在大學(xué)生今后在職業(yè)規(guī)劃以及選擇等方面都存在有極大的影響。本文通過探求同輩群體對(duì)大學(xué)生價(jià)值取向的不同影響，從而對(duì)今后充分發(fā)揮同輩群體在當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)方面給予一定的借鑒意義。爭取營造出

德意志三個(gè)要素。同輩群體通過對(duì)青少年道德認(rèn)知、道德情感和道德意志的作用，最終影響青少年道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。同輩群體對(duì)青少年道德行為習(xí)慣養(yǎng)成具有雙重影響，這對(duì)學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的開展具有重要啟示意義。關(guān) 鍵 詞 青少年；同輩群體；同輩交往；道德行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育中圖分類號(hào) G41文獻(xiàn)編碼 A文章編號(hào) 2095-1183（2016）04-0008-03從教育社會(huì)學(xué)的角度來看，同輩群體作為青少年的一種“永恒的社會(huì)”，有著獨(dú)特的、無可替代的功能。美國社會(huì)心理學(xué)家

許你只是受到了“同輩壓力”的影響。同輩壓力指的是同輩人中互相比較產(chǎn)生的心理壓力，受到這種壓力影響的人在行為、甚至價(jià)值觀上都有可能會(huì)被改變，這種情況在年輕人中尤為常見。這種壓力的影響有正面的，也有負(fù)面的。比如你的朋友都是英語高手，平常都用英語對(duì)話，而作為英語盲的你，要想在這個(gè)朋友圈里待下去，就要發(fā)憤圖強(qiáng)，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)，有一天也變成英語高手。但有時(shí)候同輩壓力也會(huì)把我們帶入歧途，比如你身邊有幾個(gè)性格叛逆的同齡朋友，他們?yōu)榱藢で蟠碳た偸峭话l(fā)奇想，變著花樣去做壞事，

周二華 趙現(xiàn)廷?同輩指導(dǎo)關(guān)系研究綜述與展望● 周二華 趙現(xiàn)廷內(nèi)容摘要 隨著學(xué)習(xí)型組織的建立與組織結(jié)構(gòu)扁平化的到來，同輩指導(dǎo)作為指導(dǎo)關(guān)系的一個(gè)重要形式，在國內(nèi)外很多企業(yè)中都有了廣泛的應(yīng)用，已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展人力資源、培養(yǎng)人力資本的一種重要手段。國外學(xué)術(shù)界對(duì)其給予了極大的關(guān)注，不少研究證實(shí)了它對(duì)指導(dǎo)者、被指導(dǎo)者以及組織的影響，而國內(nèi)對(duì)它的研究卻比較少。通過梳理大量的文獻(xiàn)，本文從同輩指導(dǎo)的概念、功能、作用與影響因素等方面進(jìn)行了綜述，并指出未來的研究方向，為國內(nèi)相關(guān)

02）?論大學(xué)生同輩群體的思想政治教育龐宏娜，任思緣（沈陽體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)院，遼寧沈陽110102）大學(xué)階段是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)生同輩群體間相互影響對(duì)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀來說，已經(jīng)成為一種重要的“隱形”影響力量。因此對(duì)大學(xué)生同輩群體影響予以關(guān)注，并針對(duì)相應(yīng)問題，及時(shí)采取措施來對(duì)不良影響加以克服，是高校思想政治教育工作者所需要面對(duì)的重要課題。大學(xué)生；同輩群體；思想政治教育同輩群體的社會(huì)學(xué)定義是：“大概相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)地位，并

關(guān)鍵詞分別為 “同輩”“同齡人”“朋輩”，內(nèi)容一致。大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)影響因素包括專業(yè)素養(yǎng)、環(huán)境因素、疑慮度、熟悉度、年齡因素五個(gè)維度。朋輩心理輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)、客觀環(huán)境和社會(huì)環(huán)境、來訪者對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員的疑慮、來訪者和朋輩心理輔導(dǎo)員之間的熟悉程度、朋輩心理輔導(dǎo)員和來訪者年齡及經(jīng)歷的相似，影響大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)活動(dòng)。（二）調(diào)查結(jié)果1.總體情況。表2 總體情況由表2可見，大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)影響因素由高到低為：專業(yè)素養(yǎng)、環(huán)境因素、疑慮度、熟悉度、年齡因素。相對(duì)

）一、問題的提出同輩群體又稱同齡群體，是指由一些地位相近，年齡、興趣、愛好、價(jià)值觀和行為方式等方面較為接近，并且經(jīng)常在一起互動(dòng)組成的非正式的初級(jí)群體。大學(xué)生同輩群體是個(gè)體在一定的環(huán)境中通過與他人的交往互動(dòng)而形成的。在互動(dòng)的過程中，個(gè)體通過觀察、嘗試、比較等方式主動(dòng)尋找興趣相似、年齡相仿、態(tài)度趨同的同輩人，并有選擇地進(jìn)行互動(dòng)，直到從陌生人到熟人，形成自己的小團(tuán)體[1]。在大學(xué)范圍中，同輩群體對(duì)大學(xué)生的影響是非常深刻和經(jīng)常性的，這種影響可能超過父母和教師的影響

。教師引導(dǎo)學(xué)生從同輩中博采眾長，更利于學(xué)生主動(dòng)思考和自覺反思，促進(jìn)知識(shí)技能發(fā)展。1.找出同輩標(biāo)桿，引導(dǎo)學(xué)生爭相效仿同輩的學(xué)習(xí)力量是無窮的，特別是一些榜樣更是學(xué)生爭相學(xué)習(xí)的對(duì)象。從同輩中找出突出的對(duì)象，能使得其他學(xué)生在深刻總結(jié)反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中主動(dòng)歸納。在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮同輩的榜樣作用，能使得他們?cè)诮梃b過程中更加主動(dòng)靈活學(xué)習(xí)。參照同輩的作用來學(xué)習(xí)先進(jìn)之處，能使得學(xué)生在靈活運(yùn)用中更好激活自身的潛能動(dòng)力。在教學(xué)指導(dǎo)中，可根據(jù)學(xué)生的心理，引導(dǎo)他們?cè)谧栽复钆鋵W(xué)習(xí)

市　611137同輩群體對(duì)大學(xué)生戀愛心理和行為的影響研究林婧劉魯蓉成都中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院，四川省成都市611137摘要目的：調(diào)查同輩群體對(duì)大學(xué)生戀愛心理和行為的影響，為大學(xué)生的戀愛教育提供一定的依據(jù)和參考。方法：采用文獻(xiàn)分析法、訪談法和問卷調(diào)查法。結(jié)果：(1)獨(dú)生子女在情緒情感方面受到同輩群體的影響大于非獨(dú)生子女(P關(guān)鍵詞同輩群體大學(xué)生戀愛心理行為同輩群體是一個(gè)由地位、年齡、興趣、愛好、價(jià)值觀等大體相同或相近的人組成的關(guān)系親密的非正式群體。同輩群體是一個(gè)獨(dú)

按社會(huì)學(xué)的定義,同輩群體是“大致相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)地位，并且通常年齡相仿的一群人”[1],具體而言是由年齡、地位相近,興趣、愛好、價(jià)值觀和行為方式大體相同,并經(jīng)常在一起交往和互動(dòng)的人組成的非正式群體。同輩群體在體育院校大學(xué)生中是廣泛存在的,是大學(xué)生從家庭中心向社會(huì)中心轉(zhuǎn)換的重要過程和場所。由于體育院校大學(xué)生心智尚未完全成熟,也尚未融入成年人主導(dǎo)的世界,所以他們更需要從同輩群體中得到滿足和認(rèn)同。體育院校大學(xué)生同輩群體的成員交往頻繁,彼此間相互影響,“同輩群體對(duì)大學(xué)生

110036）同輩群體對(duì)青少年思想政治教育的影響韓曉婭（遼寧大學(xué)馬克思主義學(xué)院，遼寧 沈陽 110036）對(duì)處于關(guān)鍵成長期的青少年來說，同輩群體環(huán)境的影響是他們成長發(fā)展過程中的一個(gè)重要因素，對(duì)青少年思想政治教育起著重要作用。文章總結(jié)了青少年同輩群體形成的原因和特點(diǎn)，在客觀分析青少年同輩群體對(duì)青少年思想政治教育影響的基礎(chǔ)上，提出了優(yōu)化青少年同輩群體環(huán)境的幾條途徑，從而為引導(dǎo)青少年健康成長提供借鑒。青少年；同輩群體；思想政治教育青少年是思想政治教育的重要對(duì)象

謝雪霞青少年同輩群體與思想道德養(yǎng)成謝雪霞同輩群體在思想交流方面具有自由性、滲透性、獨(dú)特性等特點(diǎn)，這決定它在同輩群體思想道德養(yǎng)成方面具有重要影響。它能提供青少年之間相互了解真實(shí)思想的條件、營造輕松良好的教育氛圍、提高對(duì)思想道德教育內(nèi)容的價(jià)值認(rèn)同感。為避免同輩群體成為消極文化的載體，需要思想道德教育工作者因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮同輩群體在加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德養(yǎng)成方面的正向作用。青少年 同輩群體 思想道德養(yǎng)成青少年正處于個(gè)人成長發(fā)展的關(guān)鍵期，是人生觀、世界觀、價(jià)值

育項(xiàng)目［4］），同輩支持項(xiàng)目（如邁向康復(fù)項(xiàng)目［5］）等。這些干預(yù)方式都可以為病人提供支持和幫助，但是它們存在很多不同。同輩支持是指通過一個(gè)平等的個(gè)體給予的幫助支持和鼓勵(lì)［6］。如在癌癥體驗(yàn)中，同輩支持指的就是來自之前體驗(yàn)過癌癥的個(gè)人的支持［7］，它的核心是分享經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)通常是專業(yè)醫(yī)務(wù)人員所無法深究的。與專業(yè)支持干預(yù)相比，同輩支持通常由病人自行發(fā)起，為其他病患提供支持。研究表明，同輩支持項(xiàng)目還可以提高醫(yī)療服務(wù)的滿意度，促進(jìn)人際關(guān)系和社會(huì)支持的發(fā)展［8］

個(gè)“小圈子”稱作同輩群體.1 同輩群體相關(guān)研究1.1 同輩群體內(nèi)涵和特征同輩群體是又稱同濟(jì)群體、同齡群體或伙伴群體.一般是由一些年齡層次相同，興趣、愛好、人生態(tài)度、價(jià)值觀以及社會(huì)地位等方面比較接近或相似的人所組成的一類社會(huì)群體.[1]它一般具有以下幾個(gè)主要特征：（1）是由個(gè)人自由選擇結(jié)成的非正式群體，具有較強(qiáng)的內(nèi)聚力；（2）基本上是平等關(guān)系；（3）交流、交往的內(nèi)容十分廣泛；（4）有自己的亞文化；（5）一般有較強(qiáng)的權(quán)威性的核心人物.1.2 同輩群體的影響同輩

前期的了解，其受同輩群體的影響比較大。不難理解，很多青少年的成長問題與家庭有著必然的聯(lián)系，但是不可忽視的是青少年時(shí)期是身體的急劇發(fā)育時(shí)期，也伴隨著認(rèn)知的變化。他們可以抽象地思考問題，參與復(fù)雜問題的解決，并設(shè)計(jì)行動(dòng)和行為的細(xì)節(jié)。他們可能顯得更加自我中心和具有更強(qiáng)的自我意識(shí)，但同時(shí)也更為注意他人。青少年在這一時(shí)期瘋狂地渴望為同輩所接納［1］。他們追求成為有選擇性的同輩群體中的一員，并努力從父母身邊獨(dú)立出來。青少年同輩群體的影響力是不可低估的，青少年之間的影響遠(yuǎn)

還少有研究涉及。同輩群體，又稱同齡群體，是由一些年齡、興趣、愛好、態(tài)度、價(jià)值觀、社會(huì)地位等方面較為接近的人所組成的一種非正式群體。成員一般在家庭背景、年齡、特點(diǎn)、愛好等方面都比較接近，彼此有很大的影響。青少年時(shí)期，同輩群體的影響很大，甚至?xí)^父母和老師的影響。由于同輩群體成員的認(rèn)同作用，他們相互模仿，在價(jià)值觀、態(tài)度等方面，通過同輩群體成員之間交流，獲得一些難以從成人那兒學(xué)到的東西。留守兒童同輩群體之間的交往十分密切，有著專屬于同輩群體交往的特點(diǎn)，又因群體

006)調(diào)查報(bào)告同輩群體對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)心理影響的調(diào)查研究黃澤龍，盧 靜(廣東藥學(xué)院，廣東 廣州 510006)大學(xué)生同輩群體之間的互動(dòng)存在時(shí)間、空間的便利性，心理共融性、情感發(fā)展同期性等，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生了重要影響。本文通過問卷調(diào)查，研究大學(xué)生同輩群體之間的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，以期高校教育工作者能充分調(diào)動(dòng)同輩群體在認(rèn)知、情緒、行為等方面的影響力，適當(dāng)發(fā)揮三種心理效應(yīng)在同輩群體學(xué)習(xí)中的作用力，進(jìn)一步提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)。大學(xué)生;同輩群體;學(xué)習(xí)心理1 問題提出

00）自我評(píng)估-同輩評(píng)估與提高護(hù)生學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)積極性的關(guān)系陳映云，嚴(yán)彩君（東莞衛(wèi)生學(xué)校，廣東 東莞 523000）自我評(píng)估-同輩評(píng)估；實(shí)踐教學(xué)；護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)估是一個(gè)復(fù)雜的過程，傳統(tǒng)評(píng)估方式主要為考試和測驗(yàn)。傳統(tǒng)評(píng)估方式被認(rèn)為是對(duì)學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)過程的一種表面的、外部的評(píng)估[1]。以學(xué)生為中心的內(nèi)在評(píng)估形式——自我評(píng)估-同輩評(píng)估[2]強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生應(yīng)該參與評(píng)估過程，這種參與實(shí)際上也是學(xué)習(xí)的一部分，而傳統(tǒng)評(píng)估方式則難以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，未能重視學(xué)生的獨(dú)