美國(guó)：同輩調(diào)解是防治校園欺凌的重要方式

美國(guó)國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心2019年的調(diào)查表明，校園欺凌在美國(guó)非常普遍。美國(guó)起初采取了“報(bào)應(yīng)性正義”的防治措施，其核心內(nèi)涵就是要求欺凌者受到應(yīng)有的懲罰，但未取得顯著成效。美國(guó)開(kāi)始轉(zhuǎn)向“修復(fù)性正義” 防治措施，強(qiáng)調(diào)讓欺凌者自覺(jué)意識(shí)到欺凌行為造成的傷害，承擔(dān)起改正、修復(fù)和賠償?shù)呢?zé)任。同輩調(diào)解是“修復(fù)性正義”的典型措施，其核心是將校園欺凌置于學(xué)生沖突的框架下，通過(guò)同輩調(diào)解員化解學(xué)生間的沖突來(lái)解決校園欺凌問(wèn)題，其遵循“無(wú)懲罰”“無(wú)責(zé)備”的干預(yù)方法，希望將欺凌旁觀者或同輩學(xué)生轉(zhuǎn)變成欺凌調(diào)解者，通過(guò)培訓(xùn)讓其能主動(dòng)運(yùn)用調(diào)解方式去勸阻欺凌。同輩調(diào)解項(xiàng)目主要分為規(guī)劃設(shè)計(jì)、調(diào)解員遴選、調(diào)解員培訓(xùn)、具體的調(diào)解流程四個(gè)方面，培訓(xùn)內(nèi)容主要涉及沖突解決、談判溝通、調(diào)解管理三個(gè)方面，培訓(xùn)方式主要是體驗(yàn)式和沉浸式，基本流程主要有宣布調(diào)解規(guī)則、弄清事實(shí)真相、明確爭(zhēng)議焦點(diǎn)、達(dá)成解決方案四個(gè)環(huán)節(jié)。

同輩調(diào)解在美國(guó)取得了許多成效，但也存在同輩調(diào)解員能力有限、同輩調(diào)解的適用范圍有限、同輩調(diào)解的資金支持有限等問(wèn)題。從整體上而言，盡管部分學(xué)校在實(shí)施同輩調(diào)解的過(guò)程中存在以上局限，但并沒(méi)有影響同輩調(diào)解的實(shí)施和推廣，其依然是美國(guó)校園中最流行的校園欺凌防治措施之一。

（來(lái)源：《比較教育研究》2021年第4期）