張惠霞

【摘 要】幼兒教育環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。環(huán)境的創(chuàng)新是目前幼兒園工作的重點(diǎn)工作之一，我園充分利用環(huán)境來促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展，讓環(huán)境起“導(dǎo)師”作用，傳遞信息的作用，起到潛移默化的作用，來滿足幼兒動(dòng)手操作的需要。創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的幼兒教育環(huán)境對幼兒教育的影響及幼兒園工作的影響意義深遠(yuǎn)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 環(huán)境 創(chuàng)新

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！苯陙?，我園在幼兒教育環(huán)境方面進(jìn)行了創(chuàng)新性研究，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)、游戲的環(huán)境創(chuàng)新，注重幼兒教育環(huán)境潛能的有效發(fā)揮，為更好地促進(jìn)幼兒身心的健康成長和和諧發(fā)展開展探索研究。

一、重視整體環(huán)境創(chuàng)新——讓環(huán)境起“導(dǎo)師”的作用

對幼兒來說，他們的絕大部分時(shí)間是在幼兒園度過的，而在幼兒園更多的時(shí)間是在活動(dòng)室里。因此墻飾就成為幼兒耳濡目染、形影不離的朋友，讓幼兒與墻飾對話，讓環(huán)境給幼兒當(dāng)“導(dǎo)師”，讓環(huán)境作用發(fā)揮就顯得極為重要。

我園教師結(jié)合幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一種“值日生表”。墻面上貼了五個(gè)大降落傘，下面各掛了一個(gè)紙盒，盒的開口處插著今天值日小朋友的自畫像，像下面寫上姓名。盒子的透明槽內(nèi)分別插上值日生工作提示圖，有抹桌子、掃地、收拾碗筷等方面的圖片。這些圖片成為值日生工作的目標(biāo)導(dǎo)向。孩子們無需教師分配任務(wù)或解釋說明，只要看圖片就會(huì)明白自己該做的事情，培養(yǎng)了孩子們自覺為集體做事的意識，也減輕了教師的工作量。

隨著活動(dòng)區(qū)教學(xué)的深入開展，現(xiàn)在的活動(dòng)室基本上被劃分為各個(gè)活動(dòng)區(qū)了，如何讓每塊特定的區(qū)域墻飾得到有效的利用，以引導(dǎo)孩子們進(jìn)行活動(dòng)呢？我們認(rèn)為區(qū)域墻飾既要體現(xiàn)近期活動(dòng)的目標(biāo)，又要美觀、學(xué)具化、多功能。例如我園中班圖書區(qū)注重培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，區(qū)域內(nèi)掛有介紹封面、封底、按序號找書以及正確的看書姿勢的圖畫，同時(shí)設(shè)計(jì)了圖表，圖表邊上配有記錄卡。教師每月用標(biāo)記把閱讀的內(nèi)容分為幾大主題，如“找春天”“魚的故事”“小手愛勞動(dòng)”等，指導(dǎo)幼兒有目的地閱讀各類圖書，每完成一次閱讀就在自己的記錄卡上打一個(gè)“√”。圖表的建立使教師能夠隨時(shí)檢查幼兒是否按要求閱讀，由于幼兒閱讀目標(biāo)明確，看書時(shí)又專心致志，逐漸形成了良好的行為習(xí)慣，損壞圖書的現(xiàn)象也大大減少了。在美工區(qū)，我們布置了“請你學(xué)做”墻飾，墻上貼有身著大紅對襟服的小朋友及幼兒制作的各種風(fēng)箏、各式窗花等手工作品，透出濃濃的民間文化的氣息。各種折紙步驟圖醒目地展示在墻面，幼兒可在美工區(qū)進(jìn)行自主的活動(dòng)。

通過這些墻飾，像一位美麗溫和的老師在無時(shí)無刻的引導(dǎo)孩子們在幼兒園健康快樂的成長。

二、重視環(huán)境的細(xì)微創(chuàng)新——讓環(huán)境傳遞信息

我們充分利用環(huán)境的信息作用，來影響幼兒的成長。一般教師往往只注重大幅壁畫的設(shè)計(jì)，而忽視小幅壁畫。大幅壁畫容易展示環(huán)境是不可否認(rèn)的，但小幅壁畫設(shè)計(jì)得巧妙也可向孩子們傳遞各種教學(xué)信息。如“小問號信箱”“新聞角”“保健欄”等這些不起眼的小創(chuàng)設(shè)，往往會(huì)給孩子們增加很多知識或給他們的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)帶來啟發(fā)。例如我園大班進(jìn)區(qū)卡存放處設(shè)計(jì)了“鉛筆是我們的好朋友”，一排擬人化的鉛筆娃娃手拉著手，剪成蘋果、梨子、花卉圖形的進(jìn)區(qū)卡巧妙地存放在鉛筆娃娃的紙袋內(nèi)，這既可以教育孩子們要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，又有助于進(jìn)區(qū)活動(dòng)規(guī)則意識的形成，視覺上也賞心悅目、富有童趣。又如每周一期的“周報(bào)”，上面剪貼了《育兒報(bào)》上有關(guān)知識，貼上孩子們提出的各式問題，教師組織全班孩子討論問題，在“周報(bào)”上用圖文展示討論的結(jié)果，既讓幼兒參加討論與布置，也讓家長們了解我們的教育活動(dòng)。

大班的“新聞欄”，讓小朋友自制彩色紙團(tuán)，沿中國地圖的輪廓粘一圈，中國地圖內(nèi)粘有小掛鉤，掛著各種幼兒能理解的標(biāo)題新聞、“熱門話題”、社會(huì)的變化，培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的情感。

中班的“心情墻”，全班每個(gè)小朋友都有一朵代表自己的紙花，紙花中間貼有自己的照片，三種不同顏色的葉子代表高興、生氣和難過三種情緒。孩子生氣時(shí)可以將貼有自己照片的花插在代表生氣的葉子上，以表達(dá)自己生氣的心情，這樣既能讓幼兒宣泄自己的情緒，又能讓教師及時(shí)了解本班幼兒的情緒狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

充分利用教師與環(huán)境、幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，進(jìn)行不同信息的傳遞，能更好地促進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng)。

三、重視環(huán)境死角創(chuàng)新——讓拐角、窗臺也發(fā)揮作用

每個(gè)活動(dòng)室都會(huì)有拐角、窗臺、柱子等建筑部位，而幼兒又有一種樂于在相對于大環(huán)境隔開的小環(huán)境中游戲的心理，于是拐角處、窗臺下成了幼兒喜愛的游戲角。我們因勢利導(dǎo)，在墻角、拐角處設(shè)計(jì)了“七彩車”“電話亭”“魚池”等，使活動(dòng)室的每一個(gè)空間都發(fā)揮作用。

四、重視環(huán)境全方位創(chuàng)新——讓環(huán)境滿足幼兒動(dòng)手操作的需要

動(dòng)手操作是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，是其積累知識經(jīng)驗(yàn)、豐富事物表象的主要途徑。因此，為幼兒提供無處不在的動(dòng)手操作的時(shí)間和空間，滿足幼兒的活動(dòng)需要，是幼兒教育的重要原則之一。所以無論是課內(nèi)課外、室內(nèi)室外，在環(huán)境布置和投放材料時(shí)，我們都要樹立為幼兒的活動(dòng)需要服務(wù)的觀念和意識，為幼兒提供更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，不能因?yàn)閼峙掠變号獕沫h(huán)境和材料，擔(dān)心折舊率和維修費(fèi)用提高，而讓環(huán)境和活動(dòng)材料異化成為擺設(shè)性的“展品”。我們應(yīng)克服敏感的“保護(hù)”意識和“節(jié)約”意識。當(dāng)然，這也并不意味著放任幼兒的活動(dòng)。教師可向幼兒介紹如何使用該種材料，使幼兒了解到材料是做什么的、怎樣用的。只有這樣，環(huán)境和材料才能真正發(fā)揮其教育功能。

總之，大膽、科學(xué)的環(huán)境創(chuàng)新，對幼兒身心的全面發(fā)展都有非常深遠(yuǎn)的意義，在環(huán)境創(chuàng)新方面還有非常大的空間，我們只是在很小范圍作了嘗試。endprint