邵宏

怎樣才能出色地進行物理學(xué)習(xí)，并在習(xí)得知識、技能、方法的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力？筆者以為集中學(xué)生、教師及信息化課程資源，完成課程學(xué)習(xí)，并借此積累經(jīng)驗及方法，才是本真的學(xué)習(xí)理念。本文把這種“為學(xué)生、為學(xué)習(xí)”理念稱為“以學(xué)為本”。

升華/凝華到底是怎樣的物態(tài)變化？初中生的感性認識不足，實驗探究難度不小，學(xué)習(xí)困難很大。筆者開設(shè)一堂頗受好評的特級教師展評課，較好地展示了用“以學(xué)為本”理念引領(lǐng)物理教學(xué)的基本流程。（教材版本：蘇科版八年級上冊）

一、心理導(dǎo)學(xué)

（一）設(shè)計與實錄

①最近，咱們一直在學(xué)（師留白，生齊答：物態(tài)變化）。

②就學(xué)習(xí)方法及體驗感受來講，學(xué)物理與學(xué)英語有什么不同？（生：物理有實驗）。

③說得好，到現(xiàn)在為止，你學(xué)過幾種物態(tài)變化？（生梳理：汽化/液化，熔化/凝固）。④到底學(xué)得怎樣呢？下面用一個特別的實驗來考考大家，準備好沒？（生齊答：準備好了?。?/p>

（二）意圖與反思

好的心理導(dǎo)學(xué)活動，不僅能把學(xué)生分散的注意力快速集中起來，還能順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)切，激發(fā)求知欲。心理導(dǎo)學(xué)活動應(yīng)發(fā)揮學(xué)生非智力因素的作用，完善目標，增強興趣，優(yōu)化效果。

二、情境誘學(xué)

（一）設(shè)計與實錄

圖1①如圖1所示，在支架上豎直向上固定一支大試管，試管里放些干冰。問：有什么物態(tài)變化發(fā)生？（生觀察畫面，齊答：沒有）。

②將一只氣球蘸點水套在玻璃試管的管口上，幾秒鐘后，發(fā)現(xiàn)氣球脹鼓起來，同時，從鏡頭里看見試管外壁出現(xiàn)白霜，教師用直尺刮下少許。

論，而理論永遠無法推翻實驗。所以我們在教學(xué)活動中要回歸生活和實驗，用學(xué)生熟悉的事例來說明物理原理，使學(xué)生體會到物理知識源自生活，用于科學(xué)技術(shù)。在本節(jié)課中，新教材的“思考和討論”對象是學(xué)生熟悉的“小汽車和火車”，用身邊交通工具來比較速度增加快慢，通俗易懂。新教材增加三幅插圖，編者用意明顯：使學(xué)生獲得更多的感性認識。由于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的廣泛使用，所以要增加學(xué)生的感性知識也就比較容易實現(xiàn)了。教師可通過圖片、視頻、模擬圖像使學(xué)生獲得直觀認識，從而為理性思考打下基礎(chǔ)。

4.重視理解圖像所表達的物理規(guī)律

我們知道，物理規(guī)律可用文字、公式、圖像等方式來表達。對比新舊教材的內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)新教材更加重視用圖像表達物理規(guī)律。新教材用“從v–t圖像看加速度”這個內(nèi)容來強化圖像的作用。在教學(xué)中，為了加深學(xué)生對速度圖像的理解，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解圖像的形成過程，同時讓學(xué)生依據(jù)圖像演示物體的運動過程，加深對圖像的理解。例如對照下面這兩個速度圖像，讓學(xué)生到講臺前展示運動過程：在這三個過程中表演的同學(xué)說明自己做什么運動，是否符合圖像規(guī)律，由其他同學(xué)來判斷。經(jīng)過如此生動的活動展示，學(xué)生對速度圖像的理解就會深刻持久。

新課改呼喚新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，能參與到這個活動是我們每一位教師的榮幸。探索科學(xué)有效的教學(xué)模式是我們每一位教師義不容辭的光榮職責(zé)！以上所述只是筆者在教學(xué)過程中的思考和探索。

（責(zé)任編輯易志毅）endprint