徐燕

摘 要： 本文結合實例，論述了在小學數(shù)學課堂上如何利用信息技術激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂教學效果，以及在數(shù)學課堂教學中與信息技術整合時要把握好的原則。

關鍵詞： 數(shù)學課堂 信息技術 有效整合

一

華羅庚說過，對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。數(shù)學知識來源于生活，又高于生活。基礎教育階段的數(shù)學要還原于生活，讓數(shù)學與生活緊密聯(lián)系在一起，讓學生用數(shù)學的眼光觀察世界，用數(shù)學的思維思考問題，將來用自己的數(shù)學知識服務社會。怎樣把數(shù)學的課堂與生活實際聯(lián)系起來呢？現(xiàn)代教學中，有了信息技術的支持，就能把實際生活中的片斷搬到課堂上，就能變許多的“不可能”為現(xiàn)實，讓課堂散發(fā)出濃郁的生活氣息，使學生在生活中認識數(shù)學，又在數(shù)學中理解生活，使數(shù)學課堂增添魅力。如“幾何畫板”容易學習，操作簡單，教師可以像使用圓規(guī)、三角板一樣十分方便地使用它。如果教師事先把畫橢圓的過程記錄下來（時間不超過5分鐘），形成一個被稱為“腳本”的文件，利用這個文件在課堂上畫一個橢圓的時間不會超過5秒鐘。利用這種技術，數(shù)學課堂教學效果能得以顯著增強。信息技術與小學數(shù)學學科到底如何具體有效整合呢？下面我用兩個案例談談自己的看法。

案例一：教學新課標人教版四年級上冊《直線、線段、射線》。對直線、線段和射線特征的理解是本節(jié)課的難點。因此我設計制作了課件，首先呈現(xiàn)出孫悟空手舉金箍棒、探照燈、豎琴的畫面；接著，金箍棒向兩端無限延伸、探照燈射出一束強光、豎琴奏出美妙的音樂，在音樂聲中學生盡情體會三者的特點；然后，在金箍棒、探照燈、豎琴的旁邊出現(xiàn)直線、射線和線段。把生活中的一些物體和直線、射線、線段聯(lián)系在一起，學生聯(lián)系畫面，準確而全面地概括出了直線、射線和線段的特點，并熟練地畫出。

本節(jié)課，課件發(fā)揮了強調(diào)的作用，把“無限延伸”這一抽象的知識形象化、具體化，使學生在生動活潑的氛圍中愉悅地體驗。豐富的感性材料，合理的動態(tài)演示，使學生置身于熟悉的喜聞樂見的情境中，激發(fā)了學生的學習興趣，啟迪了學生的思維，充分發(fā)揮了學生的主體作用。電腦再現(xiàn)生活情境，更是大大縮短了課堂與外部時空的距離，擴大了信息量，使學生的學習活動處于積極狀態(tài)，進一步拓寬了學生的創(chuàng)造空間。

案例二：

師：以前我們是怎樣推導出平行邊形的面積計算公式的？

生1：把平行四邊形轉化成長方形。

師：我們今天就用轉化的思路探究圓的面積計算公式。請同學們拿出準備好的圓，小組合作，把它平均分成16份。拼一拼，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生2：我們可以拼成一個近似的平行四邊形。

師：為什么說是一個近似的平行四邊形？

生3：因為底邊不是直的。

師：如果把圓平均分成32份再拼，會怎么樣？小組合作，動手試一試。

一半學生完成任務，一半學生有點忙不過來。

師：如果把圓平均分成64份、128份呢？小組合作，動手拼一拼，會怎么樣？

生：哇！老師，那么細，不好分，也不好拼。

師：是啊，動手操作有點困難，那就請電腦來幫幫我們吧！

在數(shù)學教學過程中，借助于信息技術這個“利器”，可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，拓寬他們的知識面，豐富他們的思維想象，也給教師施展才能的無限空間。在神奇的電腦的幫助下，教師為了學生的發(fā)展可以任意創(chuàng)作，可謂“沒有做不到的，只有想不到的”。

二

數(shù)學中運用信息技術是非常必要的，使數(shù)學課堂更顯魅力，但是在數(shù)學課堂教學中與信息技術整合時，我們還要把握好以下原則。

（一）運用多媒體目的在于溝通數(shù)學知識與生活的聯(lián)系。

課本中有些要求實踐的教學內(nèi)容，由于受到時間、空間的限制，不可能讓學生親臨其境，從而限制了學生應用知識解決實際問題的能力的發(fā)展。利用信息技術與數(shù)學進行整合教學，可以給學生呈現(xiàn)出真實的或虛擬現(xiàn)實的學習環(huán)境，讓學生在其中體驗，學會在信息學習環(huán)境中學數(shù)學、在生活中學數(shù)學，主動構筑自己的學習經(jīng)驗，彌補教材的不足。

（二）運用多媒體，可化解教學難點，延伸數(shù)學思維，物化推理過程。

數(shù)學學習過程是在實際操作中通過簡單的事例將知識進行轉化，從而溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，而在實際操作中，因客觀原因，我們無法操作，通過多媒體就可以實現(xiàn)轉化，發(fā)散我們的思維。如案例二中《圓的面積公式推導》的教學，多媒體在這里給學生的思維上進行了很好的補充，延伸了他們的思維，實現(xiàn)了知識的轉化，真正起到了作用，展現(xiàn)出了輔助教學的特點。它不是取代學生的思維，而是將一些現(xiàn)實的例子具體化，協(xié)助學生思維。

（三）運用多媒體教學，不可喧賓奪主。

多媒體在數(shù)學課堂教學中始終起輔助作用，不能夠運用多媒體技術取代學生必要的思維過程。數(shù)學教學的本質(zhì)是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，不恰當?shù)剡\用多媒體只能淡化學生的思維過程，適得其反。不當?shù)厥褂枚嗝襟w，課堂教學雖然簡單了，但是學生卻沒有得到足夠的思考時間。

（四）多媒體是輔助教學而不是運用多媒體進行教學。

在實際教學中，部分教師過分夸大多媒體的作用，認為只要使用了多媒體就能取得好的結果，于是片面強調(diào)使用多媒體，只要能用絕不放過。目前在制作、使用多媒體教材進行課堂教學時，一味地認為“計算機就是高科技”，運用計算機教學就是“現(xiàn)代化教學”，課堂教學中選用媒體“舍簡取繁”，把計算機多媒體當投影、黑板使用，降低了它的存在價值和使用意義。由于過分依賴計算機，隨意運用多媒體教材，不但起不到提高課堂教學質(zhì)量的作用，反而適得其反，整堂課被課件牽著鼻子走，導致教學效果很差?！岸嗝襟w”應是該出手時就出手，不該出手時別出手。

總之，多媒體技術與數(shù)學教學有機結合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段。由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋和游戲的內(nèi)在感染力，因此具有極大的吸引力。我堅信，只要廣大教師在數(shù)學教學中使用信息技術時著眼于解決今天數(shù)學教學面臨的現(xiàn)實問題，同時在積累經(jīng)驗的過程中，不斷從教學觀念、教學內(nèi)容和教學模式等方面深化改革，逐步設計在信息技術支撐下的全新的小學數(shù)學課堂教學，而為之共同努力探究，取其精華，去其糟粕，那么小學數(shù)學課堂定會豐富多彩，小學數(shù)學教學的明天也會更加美好。

參考文獻：

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[2]趙呈領，楊琳，劉清堂.信息技術與課程整合[M].北京：北京大學出版社，2010.endprint