周文松，馬 強，初建崇

（海軍航空工程學(xué)院 訓(xùn)練部，山東 煙臺 264001）

在2007年教育部《關(guān)于實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》文件中，提出深化本科教學(xué)改革要高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)員實踐能力［1］。實驗教員是實驗室建設(shè)和實驗教學(xué)的主力軍，在人才的培養(yǎng)、實驗室管理和科研工作等方面發(fā)揮著重要作用［2］。建設(shè)一支強有力的實驗教員隊伍是保證實驗教學(xué)質(zhì)量的核心，對實驗教員的評價工作是實驗教員隊伍建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，影響著教員的工作乃至教學(xué)的效果。進行科學(xué)合理的評價，對于促進教員隊伍的成長，保證教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義［3－4］。

1 對實驗教員科學(xué)合理評價的重要性

在軍隊院校，實驗教員是實驗室建設(shè)和實驗教學(xué)的主力軍，其素質(zhì)直接影響著實驗教學(xué)的質(zhì)量和水平。對實驗教員進行科學(xué)、合理的評價是隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，對實驗教員的選擇、培養(yǎng)、評優(yōu)、評職稱、獎懲等，都是以評價為依據(jù)的。在教員評價中采用的評價機制是否科學(xué)，識別的標(biāo)準(zhǔn)、選拔的導(dǎo)向上是否公平合理，能否獲得教員的認(rèn)同，實行怎樣的獎懲辦法，都體現(xiàn)出學(xué)校的風(fēng)氣，關(guān)系到教員的教風(fēng)，以致影響教學(xué)效果和學(xué)員的學(xué)風(fēng)。

傳統(tǒng)的實驗教員評價方法比較單一，通常是一個個人述職、民主測評過程。雖說是考核評價，評的是能力和業(yè)績，但現(xiàn)實情況中存在平均主義、論資排輩、講人情、過分強調(diào)學(xué)歷的問題。教員輪流當(dāng)先進、領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常搞平衡，無法形成爭先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍。由于評價的激勵機制不能發(fā)揮作用，會直接挫傷大多數(shù)教員工作的主動性和積極性，使實驗教員隊伍的建設(shè)受到了制約。

因此，院校作為培養(yǎng)、使用教員的主體，對教員進行評價的內(nèi)容和方式必須適應(yīng)院校教學(xué)工作的實際需要，這對如何進行科學(xué)評價提出了新的要求。

2 科學(xué)合理評價的主要內(nèi)容

2.1 師德是教員評價的關(guān)鍵因素

教書育人，品德為先。特別是作為擔(dān)負(fù)為軍隊培養(yǎng)高素質(zhì)軍事技術(shù)人才的教員，需要具備較強的學(xué)術(shù)能力、教學(xué)水平和高尚師德，其中師德永遠(yuǎn)是第一標(biāo)準(zhǔn)。教員要具有崇高的思想道德水平，要以身作則、作好表率、關(guān)愛學(xué)員。

在軍隊院校，實驗教員的特殊性還在于其為學(xué)員服務(wù)的方式不同于一般理論課教員。實驗教員除要像理論教員一樣為學(xué)員答疑解惑和指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)外，還肩負(fù)著為實驗教學(xué)準(zhǔn)備實驗材料、排除實驗儀器故障、對學(xué)員的學(xué)習(xí)秩序和實驗室的安全進行管理的職責(zé)。學(xué)員在實驗室進行實驗的過程中，教員要全程服務(wù)指導(dǎo)，與學(xué)員進行交流，努力為學(xué)員創(chuàng)造便利的學(xué)習(xí)條件，不厭其煩地指導(dǎo)學(xué)員以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和實踐創(chuàng)造能力。

對于實驗儀器設(shè)備操作規(guī)程、實驗室衛(wèi)生和安全管理制度等，實驗教員必須言傳身教，并要求學(xué)員嚴(yán)格遵守實驗室規(guī)章制度和儀器設(shè)備操作規(guī)程，使學(xué)員形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實事求是的工作作風(fēng)、堅忍不拔的拼搏精神、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品德［5－6］。實驗教員在指導(dǎo)學(xué)員實驗過程中，對學(xué)員的引導(dǎo)和示范作用，會對學(xué)員產(chǎn)生深刻的影響，而這種影響是持久的、深遠(yuǎn)的。教員優(yōu)良的道德行為會對學(xué)員的一生產(chǎn)生積極的影響。只有實驗教員的道德素養(yǎng)有高標(biāo)準(zhǔn)，才能培養(yǎng)有德、有才的合格人才。

2.2 業(yè)績是評價的主要依據(jù)

在充分考慮“德”的前提下，按照業(yè)績來評價實驗教員的價值和作用是比較有說服力和相對公平的。在做評價時，不能僅僅看被評價者的資歷、職稱和學(xué)歷，更要看他做出了什么貢獻，有些什么業(yè)績。對實驗教員來說，評價的依據(jù)主要有4個方面。

（1）教學(xué)工作量。簡單地說，教學(xué)工作量是每年開出實驗課的數(shù)量、實驗課的層次和學(xué)時數(shù)量的綜合。但在考評時不能只看“量”，還應(yīng)把實際教學(xué)效果納入考評體系。為了確保教學(xué)效果，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量和督促教員重視課堂教學(xué)，大多數(shù)學(xué)校建立了教學(xué)督導(dǎo)機制，對教員的授課情況進行查評。查評結(jié)果應(yīng)該和工作量的計算掛鉤：查評結(jié)果比較好的相應(yīng)地增加工作量系數(shù)；反之，查評結(jié)果差的就要減少工作量系數(shù)。獎優(yōu)罰劣有助于調(diào)動實驗教員潛心研究教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)效果的積極性。

（2）實驗設(shè)備的維修維護。有些實驗室沒有設(shè)立專門的儀器維修人員崗位，實驗教員在上課之余還要兼顧儀器的維修維護。儀器的維修維護的工作量很大，這也是實驗教員和理論課教員工作的差別之處。理論課教員的工作表現(xiàn)為上課、答疑、批改作業(yè)；而實驗教員除了這些以外，還要負(fù)責(zé)課前的實驗準(zhǔn)備、課后儀器設(shè)備維護維修的工作。由于受儀器套數(shù)的限制，學(xué)員上實驗課是分批進行的，儀器設(shè)備的使用頻率很高，大大增加了維修維護的難度和工作量。如果不把這部分任務(wù)考慮到工作量之中，對實驗教員就很不公平，并且會挫傷實驗教員的積極性。如果儀器維修不及時，就難以保證實驗教學(xué)的質(zhì)量和效果，也使儀器使用壽命降低、損壞率升高，增加教學(xué)經(jīng)費支出。

（3）指導(dǎo)學(xué)員創(chuàng)新實踐活動。實驗教學(xué)注重理論與實踐的結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)員的實踐動手能力和創(chuàng)新精神方面的作用表現(xiàn)得比較突出。學(xué)校每年都會參加不同學(xué)科的全國性大學(xué)生創(chuàng)新競賽活動，學(xué)員通過參加這些學(xué)科競賽活動，不僅能獲得很好的鍛煉機會，也有助于形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高自己的知識和技能水平。要想取得好的競賽成績，單靠課內(nèi)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實驗教員還需要做很多前期的培訓(xùn)工作和儀器設(shè)備的準(zhǔn)備工作。而且這些活動時間往往比較集中，實驗教員要與學(xué)員一起討論方案、調(diào)試設(shè)備，甚至徹夜奮戰(zhàn)，還要承擔(dān)后期的評比和后勤保障工作。他們不僅工作繁重，而且精神壓力也很大。因此，在實驗教員的業(yè)績評價中，要計算指導(dǎo)學(xué)員進行創(chuàng)新實踐活動的工作量。這樣，實驗教員才會覺得自己的付出得到了認(rèn)可和尊重，進而更加主動地投入實驗教學(xué)，使學(xué)員的創(chuàng)新實踐活動開展得更有成效。

（4）科研和學(xué)術(shù)工作。高校擔(dān)負(fù)著教學(xué)和科研的雙重任務(wù)，實驗教學(xué)和科學(xué)研究是相輔相成、互相促進的，這就要求實驗教員把教學(xué)和科研結(jié)合起來，以科研促進教學(xué)。通常，實驗教員的科研項目會與工程實際結(jié)合得比較緊密。要通過對實驗教員的評價，鼓勵將科研成果和本學(xué)科的新理論、新技術(shù)、先進實驗方法引入到實驗教學(xué)中去，充實實驗教學(xué)內(nèi)容，改進實驗方法和手段，提高實驗教學(xué)水平，使實驗室成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才的實踐基地［7－8］。

2.3 學(xué)員的認(rèn)可是評價的重要內(nèi)容

實驗教學(xué)效果好不好，學(xué)員最有發(fā)言權(quán)。要把學(xué)員對教員的評價納入考評體系中來，這是評價的重要方面［9］。為確保學(xué)員評價的公平性和真實性，可在每門實驗課結(jié)束后用問卷調(diào)查的方式，讓所有的上課學(xué)員對教員進行評價。

評價內(nèi)容包括：教員的教學(xué)目的學(xué)員是否清楚，教員的教學(xué)態(tài)度是否端正、責(zé)任心是否強，教學(xué)內(nèi)容在基礎(chǔ)性、學(xué)術(shù)性和思想性方面的表現(xiàn)情況，教學(xué)方法是否具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，教學(xué)效果如何等。設(shè)置的評價項目要精心設(shè)計，使評價結(jié)果具有客觀性和科學(xué)性。

教學(xué)管理部門應(yīng)對評價結(jié)果進行分析和統(tǒng)計，得出評價結(jié)論。評價結(jié)論要告知被評價實驗教員，督促實驗教員重視課堂教學(xué)，加強在教學(xué)過程中和學(xué)員的交流，及時了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，有針對性地選擇教學(xué)方法和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高實驗教學(xué)效果。

3 科學(xué)合理評價的特點

科學(xué)、合理的評價應(yīng)有3個特點。

一是突出業(yè)績評價。只有業(yè)績才能進行定量評價，而且根據(jù)課表和工作日志有據(jù)可查，可確保評價過程的公平、公正，保證評價結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。

二是將學(xué)員的評教結(jié)果納入評價過程，確保評價質(zhì)量。學(xué)員對實驗教員的評教，能反映學(xué)員的認(rèn)可程度，能體現(xiàn)教員的道德品質(zhì)、學(xué)術(shù)水平、工作態(tài)度、授課效果以及人格魅力。把學(xué)員的評教結(jié)果作為評價的重要部分，能有效地促使實驗教員將更多的精力投入教學(xué)工作，真正起到以評促教的效果。

三是考評兼顧實驗儀器維修、開展創(chuàng)新實踐活動等教學(xué)以外的管理工作，提高實驗教員管理實驗室和維修儀器設(shè)備的主動性，進一步保證實驗教學(xué)的順利進行。

4 科學(xué)評價為實驗教員隊伍建設(shè)提供了依據(jù)

通過科學(xué)、合理地評價實驗教員在實驗教學(xué)、實驗室建設(shè)與管理、科研工作等方面的業(yè)績，將推進實驗教員隊伍的建設(shè)，促進實驗教員更好地為實驗教學(xué)和科研服務(wù)［10］。

一是根據(jù)評價情況，在教學(xué)、科研、儀器維修、實驗室管理等方面合理配備人力資源，最大限度發(fā)揮實驗教員的專長，為他們施展才能提供舞臺，使其得到最大的施展才能的空間，做到人盡其才，才盡其用。

二是在進行實驗教員選拔任用的時候，根據(jù)崗位的需要進行選擇，使人才與崗位實現(xiàn)完美的結(jié)合，達(dá)到最佳的效果。

三是在公開、公平、公正的原則下，將評價結(jié)果與職稱評定、年終考核、評功評獎、進修學(xué)習(xí)等掛鉤，打破“吃大鍋飯”的狀況，激勵廣大實驗教員的工作積極性。既鼓勵大家做好本職工作，又強化他們的憂患意識與敬業(yè)精神。

四是通過考核結(jié)果的反饋，幫助實驗教員認(rèn)識到自己的不足并制訂出改進計劃，努力提高業(yè)務(wù)水平［11－12］。對于確實不能勝任實驗教學(xué)工作的，可調(diào)換崗位或進行淘汰，努力打造一支結(jié)構(gòu)合理、思想過硬、精通業(yè)務(wù)的高素質(zhì)實驗教員隊伍。

5 結(jié)束語

實驗教員的水平是軍隊院校教學(xué)水平、科研水平和管理水平的重要標(biāo)志，是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的中堅力量。對實驗教員進行科學(xué)合理的評價，能夠有效地促進實驗教員隊伍水平的提高，推動實驗教學(xué)改革的不斷深入。

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