蘇娟

(合肥市第六十二中學(xué)安徽·合肥230031)

教學(xué)反思,教師專業(yè)成長的“雞湯”
——由一次公開課引發(fā)的教學(xué)思考

蘇娟

(合肥市第六十二中學(xué)安徽·合肥230031)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，對教師素質(zhì)有著更高的要求。為了實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，教師要不斷地在實(shí)踐中摸索、在教學(xué)中反思，并以此進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！苯虒W(xué)反思是教學(xué)教育教學(xué)過程中不可或缺的過程。教師養(yǎng)成在教學(xué)過程中及時(shí)進(jìn)行反思的良好習(xí)慣，有利于提高教師的自我評價(jià)能力，促進(jìn)教師的自身發(fā)展，提高教師的教學(xué)水平。

教學(xué)反思 教師專業(yè)成長 教學(xué)思考

葉瀾教授有句名言：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師?！蔽以趨⒓诱n題為《關(guān)注民生專題》的一節(jié)公開課之后，對教師的課后教學(xué)反思的必要性有了更深刻的領(lǐng)悟。

一、課前準(zhǔn)備得“充分”不等于教學(xué)的成功

2012-2013學(xué)年的第二學(xué)期，學(xué)校安排我承擔(dān)一節(jié)校級(jí)公開課，因?yàn)槲宜鶐У氖蔷拍昙?jí)畢業(yè)班，時(shí)間緊任務(wù)重，再加上我所帶的九年級(jí)已進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)，我經(jīng)過一番思考后決定緊隨“兩會(huì)”這一熱點(diǎn)，準(zhǔn)備了一節(jié)關(guān)于“民生”的專題復(fù)習(xí)課。一個(gè)星期的準(zhǔn)備時(shí)間不算短，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課件的制作方面下了足夠的功夫，自我感覺十分良好，自以為萬事俱備。

于是，我決定在公開課的前一天在一個(gè)平行班級(jí)進(jìn)行了一次演練，結(jié)果“下足”功夫準(zhǔn)備的一節(jié)課卻以失敗而告終。四十五分鐘下來，讓人窒息。在這一節(jié)課中，我總是在牽著學(xué)生走，完全本末倒置，沒有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)言、沒有學(xué)生激烈的討論、沒有掌聲、沒有笑聲……。

課堂活動(dòng)從NXTV-公共頻道的一檔時(shí)空視角節(jié)目片斷《民生清單暖人心》展開，讓學(xué)生們談?wù)剬ΜF(xiàn)階段民生問題的看法，我的預(yù)設(shè)是這一開場將是一個(gè)各抒己見的熱鬧場面，可實(shí)際上，學(xué)生在課堂上全縮在了位子上，我不得不尷尬的自導(dǎo)自演了。接下來的“回歸教材”環(huán)節(jié)也讓人沉悶，本以為學(xué)生們能夠提前復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，可結(jié)果只有個(gè)別學(xué)生可以應(yīng)對。

這樣的一節(jié)課被我判定為失敗的。自認(rèn)為準(zhǔn)備十分充足的一節(jié)課，看來還存在不少問題。面對這樣的狀況，我感到十分茫然，思索著該怎么進(jìn)一步處理。

二、對教學(xué)設(shè)計(jì)的的靈機(jī)微調(diào)，產(chǎn)生意外的收獲

我開始思索著教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，查找問題的根源，包括情景的設(shè)置，問題的設(shè)計(jì)，學(xué)生的認(rèn)知情況等等。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)一幕幕的再現(xiàn)，我對這堂課的反思也在這一幕幕中之中，原因逐一明晰。

我決定修改自己的課件和教學(xué)思路。我把一開始的新聞視頻刪掉，取而代之的是李克強(qiáng)總理參加中外記者招待會(huì)的一個(gè)片斷，視頻之后，教師與學(xué)生交流的話題也隨之改為“我向總理提問題”和“我為總理來分?jǐn)_”，我把幻燈片定格在李克強(qiáng)總理回答問題的那一瞬間，當(dāng)然這一問題的設(shè)置是圍繞“民生”問題進(jìn)行的。話題一出我得到了驚人的收獲，許多學(xué)生躍躍欲試，課堂氣氛一下帶到了一個(gè)小高潮。學(xué)生們圍繞著九年義務(wù)教育階段的兩免一補(bǔ)、房價(jià)的居高不下、就醫(yī)時(shí)的種種無奈等等，發(fā)表著自己的看法。接下來的活動(dòng)，一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生們和我都異常地興奮。我在上課前的一個(gè)小改動(dòng)，讓我和學(xué)生們收獲的不僅僅知識(shí)，更多的是感動(dòng)。我在最后一個(gè)活動(dòng)中鏈接了溫家寶總理在政府工作報(bào)告中的一段講話：“五年來，我們樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，著力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，深化改革開放保障和改善民生，促進(jìn)社會(huì)和諧，付出了巨大努力，做了大量工作?！苯又脽羝ǜ裨跍貭敔斝度螘r(shí)那深深的一鞠躬，他說：“感謝人民對我信任，我是一個(gè)很普通的人。”我預(yù)設(shè)的題目本來是“溫爺爺?shù)脑捊o我們什么啟示？”，我被學(xué)生的語言感染了，脫口設(shè)問了一個(gè)問題：“你喜歡溫爺爺嗎？”“喜歡他什么？”學(xué)生們都按捺不住的躍躍欲試，從科學(xué)發(fā)展觀講到了改善民生、從構(gòu)建和諧社會(huì)講到了政府依法執(zhí)政、科學(xué)執(zhí)政。

學(xué)生們在課堂上精彩的表現(xiàn)、真心的投入、主人翁的姿態(tài)也深深地打動(dòng)了我、感染了我，課堂教學(xué)取得較好的效果。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)和同事們對我的這節(jié)公開課給予了很高的評價(jià)。

三、公開課之后的思考

同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，兩個(gè)不同的教學(xué)效果。正是經(jīng)過對前一節(jié)課的反思，讓我的課堂教學(xué)效果變得更精彩。由此也引發(fā)我更多的思考。

多年來在傳統(tǒng)教育體制的影響下,我更多地關(guān)注了“教給了學(xué)生什么”,“是否完成了教學(xué)任務(wù)”,卻很少關(guān)注“學(xué)生學(xué)到了什么”,我常常忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性是否被調(diào)動(dòng),思想品德課的首要目標(biāo)是否達(dá)到。正是這種忽視扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性的探究精神,學(xué)生覺得乏味,教師覺得尷尬，課堂也缺乏了應(yīng)有的鮮活。

課堂上，教師怎樣做到能和學(xué)生的思想產(chǎn)生碰撞？新課程改革的宗旨是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下，亟需教師改變傳統(tǒng)的教育理念和行為，不僅要備課標(biāo)、備教材、備社會(huì)，更要備學(xué)生。本以為準(zhǔn)備很充分的活動(dòng)環(huán)節(jié)和課件，但由于沒有充分考慮學(xué)生們的需要，學(xué)生的積極性得不到有效的調(diào)動(dòng)，就不會(huì)產(chǎn)生有效的課堂。初中生正處在青春的叛逆期，教師要多的關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異誒與學(xué)生更多的尊重，重視和滿足學(xué)生們的不同學(xué)習(xí)需求。要真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正的貫穿于每一個(gè)課堂中。

怎樣讓學(xué)生從不同的視角來表達(dá)情感的共性？在公開課上，學(xué)生們上臺(tái)扮演總理來回答民生問題時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性得到發(fā)揮，學(xué)生在課堂上的主體地位得到體現(xiàn)，學(xué)生的自我展示的欲望得到升華。他們有著自己獨(dú)立的思想，課堂上只要給予學(xué)生們充分自我的環(huán)境，學(xué)生不要也無需教師牽著他們在走。講臺(tái)上和講臺(tái)下的空間互換，升華了師生之間的情感。

老師如何引導(dǎo)學(xué)生在已有的“預(yù)設(shè)”中處處“生成”？最為重要的是教師要在備課中應(yīng)有提前預(yù)見,讓課前預(yù)設(shè)更貼近學(xué)生實(shí)際，使課前預(yù)設(shè)更加有實(shí)效。同時(shí)，適當(dāng)延長學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間,提高學(xué)生的參與程度，注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

四、課后反思是教師專業(yè)成長中不可或缺的營養(yǎng)

很久以來，我一直沉醉在熟悉教材的得意之中。熟不知，課后及時(shí)而有針對性的反思才是教師專業(yè)成長中不可或缺的營養(yǎng)。

教師在教學(xué)過程中，教師面對的學(xué)生是一個(gè)個(gè)有生命的、并存在著差異的個(gè)體，還有那更難于掌控和把握的學(xué)生的心靈，因此，教師不能套用老辦法，走自己的路。課前準(zhǔn)備固然重要，但課后更要反思教學(xué)中的不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，讓我們的教學(xué)更適合學(xué)生。教學(xué)反思的根本目的在于改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量。

教師通過認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)反思，可以在反思過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并努力設(shè)法去解決問題，教師做到在教學(xué)中研究、在研究中反思、在反思中優(yōu)化教學(xué)，逐步提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師自身也能夠在不斷的教學(xué)反思之中成長起來。

課后反思是教師專業(yè)成長中不可或缺的營養(yǎng)。

[1]楊興宏.《我的四轉(zhuǎn)》.[M]陜西師范大學(xué)出版社. 2013.

[2]馬燕,陳年紅.《初中思想品德實(shí)施難點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)》[M].中國文聯(lián)出版社.2006.

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1009-8534（2014）03-0132-02

2013-12-21

蘇娟（1983-）女，安徽宿州人，現(xiàn)為合肥62中教師。