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一堂好的數(shù)學課要有好的板書

2014-05-12 00:14:06
宿州教育學院學報 2014年3期
關鍵詞:啟發(fā)性學法板書

劉 輝

(埇橋區(qū)西寺坡小學 安徽·宿州 234000)

近年來,隨著多媒體課件的制作和使用,給小學數(shù)學教學提供了極大的方便,如新課的導入,練習題的編排,配以動感的畫面,給人耳目一新的感覺,激發(fā)了學生的學習興趣,有效地調(diào)動了學生的學習積極性,提高了課堂教學的效率。然而,由于多媒體可見展示的動態(tài)性、及時性,有些重點或難點內(nèi)容給學生感官刺激的時間偏短,特別是對待優(yōu)生,很難留下較深刻的印象,往往出現(xiàn)“當時清楚,過后模糊”的現(xiàn)象,還有個別教師“貪圖省力”,把課堂教學內(nèi)容一股腦的全部設計在多媒體課件中,連課題也懶得板書,我作為校一名教研員,通過近年來的外出聽課及本校的教研課,總體認為,有些教師對板書在教學中的重要輔助作用認識不足,反映在板書的應用上,存在一些錯誤傾向:

1、不寫或少些板書。整堂課也寫不了幾個字,甚至一個字也不寫。誤認為板書耽誤時間。事實上,恰恰是因為沒有板書而容易導致學生思路混亂,造成教學效率低下。

2、板書過多過濫。有些教師熱愛板書,對自己所教的內(nèi)容,無論重要與否,是否關鍵部分,統(tǒng)統(tǒng)寫在黑板上,眉毛胡子一把抓。學生看的眼花繚亂,無所適從。

3、教師雖精心設計了板書,卻以結論性的文字顯示。這種板書沒有啟發(fā)性,限制了學生的思考,不利于學生思維能力的發(fā)展。

4、教師在教學中注意了學法指導,但沒有板書出來,正確的學習方法很難在學生腦海里留下印象。因此,只有教師的認識清楚了,才能在教學活動中,自覺地重視板書的設計和使用。

教師如何精心設計融知識、能力和學法為一體的高效板書,是值得研究的。要設計好板書,教師首先要創(chuàng)造性地鉆研教材,挖掘教材的內(nèi)涵,根據(jù)實際情況適當?shù)亟M織、整合教材,確定好本課教學目標;其次,要結合學生實際情況,確定適合的教學模式,設計切實可行的教學方案,在方案設計的各個環(huán)節(jié)考慮好什么的時候、什么地方板書;最后,根據(jù)教案,考慮好怎樣板書,才能既體現(xiàn)啟發(fā)性、美觀性,又體現(xiàn)程序與學法指導,設計一份完整、實效、可行的教學板書。

下面是我在兩個班級教學 “長方形和正方形面積計算”時的不同板書,并作簡要討論。在三年級一班授課時板書設計如下:

顯然,這個板書能體現(xiàn)知識的要點,也有助于學生掌握長方形和正方形的面積計算公式,布局上也能體現(xiàn)簡練、概括。但經(jīng)教研組教師的研究、討論,認為板書缺乏啟發(fā)性,不利于學生思維,也沒有體現(xiàn)學法指導,比較呆板。經(jīng)過教師的提議,本人經(jīng)過慎重的研究并修改,在三年級二班授課時,板書設計如下:

明顯可以看出,修改后的這個板書是一個較完整的板書,目標意識更強,不但有利于學生對知識的理解與掌握,而且體現(xiàn)能力的培養(yǎng),啟發(fā)學生思維,還給人以美感,更具特色的是把學法融合其中,給學生以啟迪,使學生學有方向、練有目標,懂的怎樣去主動獲取知識,其中也清楚地體現(xiàn)了教與學的程序,教師的主導作用和學生的主體作用,入課結課設疑問更是把學生引入不斷索知的正確途徑。

可見好的板書,有利于學生對知識的理解和掌握,有助于發(fā)展學生的能力和非智力因素,能有效激發(fā)學生的學習興趣,啟發(fā)學生思維。另外,板書還應體現(xiàn)學法指導,讓學生懂得怎樣去獲取知識,同時要做到科學性、計劃性,文字要精煉、概括,內(nèi)容顯示要形象、直觀,布局巧妙,美觀大方。

綜上所述,從素質(zhì)教育對小學數(shù)學教學的要求出發(fā),我認為:一堂好的數(shù)學課,一定要有好的板書。

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