岳紅芳

（靈璧職業(yè)高級(jí)中學(xué) 安徽·靈璧 234200）

有一種最根本的辦法，能確保寫(xiě)出上乘之作，那就是要進(jìn)行廣泛的閱讀。

大文豪蘇軾曾說(shuō)過(guò)：“勞于讀書(shū)，逸于作文。”杜甫也說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”古人還說(shuō)：讀書(shū)有三到——眼到口到手到。這里說(shuō)的讀，是指認(rèn)真閱讀并活學(xué)活用。人非生而知，語(yǔ)言也一樣，需要借鑒、模仿和創(chuàng)新，當(dāng)我們讀到的句子令我們贊嘆不已、感到美妙無(wú)比——自己只可意會(huì)的心思卻被語(yǔ)言高手們描繪得惟妙惟肖、細(xì)致獨(dú)到時(shí)，怎能不唏噓不已呢？

所以，閱讀是最根本的最實(shí)際的途徑，即使有捷徑，也是建立在它基礎(chǔ)上的。

閱讀范文，是中學(xué)生積累素材，提高寫(xiě)作水平的有效方法?？墒窃S多同學(xué)把范文搬出，由于這也雷同，那也相似，結(jié)果一無(wú)所得；自己沒(méi)有能夠很好地用上范文，反倒被范文“打敗”了！素日里用于閱讀范文的時(shí)間與精力竟全泡湯。寶山空加，實(shí)在可惜。

如何變廢為寶，充分發(fā)揮平常閱讀的作用？首先要搞清閱讀的目的，有了明確的目的，閱讀時(shí)才會(huì)有很強(qiáng)的針對(duì)性，考場(chǎng)作文時(shí)才能用閱讀得來(lái)的材料，成為自己創(chuàng)作的一部分，而不會(huì)給人以雷同感。

一、閱讀能積累寫(xiě)作素材

帶著“積累寫(xiě)作素材”的目的進(jìn)行閱讀就能做到變通閱讀，從而對(duì)所收集到的素材換不同角度，進(jìn)行多方思考。例如：（1）這篇文章還可以換哪些題目；（2）文中的材料，原作者是否發(fā)掘到其中真正有價(jià)值的思想；（3）從文中的材料里還可以看出哪些主題思想；（4）這篇文章還有沒(méi)有更新穎更巧妙的結(jié)構(gòu)。

還能收集到典型的例子，如“家庭生活”素材選取的角度分：寫(xiě)一個(gè)家庭成員；寫(xiě)親情；寫(xiě)家庭成員之間的關(guān)系；寫(xiě)鄰里之間；寫(xiě)家庭與社會(huì)等；“學(xué)校生活”分：寫(xiě)老師、寫(xiě)同學(xué)；寫(xiě)師生之間，寫(xiě)同學(xué)之間；寫(xiě)學(xué)校生活等。采用“摘抄式”、“剪貼式”等方式構(gòu)成典型題材集，隔幾日閱讀溫習(xí)一次，記下幾題，天長(zhǎng)日久，集腋成裘。并由于熟讀精思，對(duì)文章內(nèi)容記得熟，于提高寫(xiě)作水平，有切實(shí)的幫助。

The number of perioperative myocardial infarctions were not different in groups of OO and EP with signi ficant invasiveness of open surgery.

二、閱讀可提高語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)講究簡(jiǎn)明、連貫、得體。語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明是指用語(yǔ)簡(jiǎn)潔扼要，語(yǔ)意明確，沒(méi)有多余的話，讓人能一下子把握語(yǔ)意；語(yǔ)言表達(dá)連貫是指能夠調(diào)整語(yǔ)句之間的順序，注意前后照應(yīng)與銜接，使詞語(yǔ)和詞語(yǔ)、句子與句子、連接妥貼、緊密，文意前后一致，語(yǔ)氣通達(dá)，文氣流暢；語(yǔ)言運(yùn)用得體就是用語(yǔ)要能根據(jù)表達(dá)的目的、對(duì)象、場(chǎng)合、方式的差異來(lái)調(diào)整，與語(yǔ)境保持和諧一致，分寸得當(dāng)。

但高考作文，僅做到語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫、得體是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。翻閱近年高考滿分作文，其語(yǔ)言不僅簡(jiǎn)明、連貫、得體，還時(shí)常出現(xiàn)亮點(diǎn)語(yǔ)言。

語(yǔ)言是思維的載體，寫(xiě)作離不開(kāi)評(píng)議表達(dá)，而閱讀是直接感知語(yǔ)言的最好方式。閱讀時(shí)選擇恰當(dāng)讀物，摘取優(yōu)美語(yǔ)段或精彩詞語(yǔ)，才能使自己寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)言暢達(dá)，甚至出現(xiàn)語(yǔ)言上的亮點(diǎn)。

如“碧藍(lán)的天空中飄浮著朵朵白云”一句，既無(wú)語(yǔ)病，也很通暢，但語(yǔ)句中并沒(méi)有能打動(dòng)讀者、令讀者為之一震的因素。如果把它修改為“藍(lán)天放飛了白云”，就增添了不少亮色，令人耳目一新。

所以，在閱讀的過(guò)程中要注意感知、分析這些出色的評(píng)議表達(dá)的特點(diǎn)，然后在積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，如下面一段話：

從遠(yuǎn)處看，郁郁蒼蒼，重重疊疊，望不到頭。到近處看，有的修直挺拔，好似當(dāng)年山頭的崗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看來(lái)出世還不久，卻也亭亭玉立，別有一番神采。

作者運(yùn)用比喻、擬人、排比的修辭手法，表現(xiàn)出井岡山的翠竹修長(zhǎng)、茂密，充滿了生機(jī)。

如果學(xué)生在閱讀時(shí)能經(jīng)常進(jìn)行類(lèi)似的感知，那么隨著閱讀量的增大，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)得到顯著的提高。

三、閱讀能改變構(gòu)思方式

寫(xiě)文章先要進(jìn)行構(gòu)思.所謂構(gòu)思，是指作者在動(dòng)筆之前的一系列思維活動(dòng)，也指作者孕育作品的過(guò)程，包括選擇題材，提煉主題，確定表現(xiàn)形式，謀篇布局等方面的內(nèi)容。構(gòu)思周密，巧妙，寫(xiě)起來(lái)左右逢源，得心應(yīng)手；不善于構(gòu)思，匆忙下筆，往往文思不暢，言而無(wú)序。通過(guò)閱讀，可以掌握幾種常見(jiàn)的構(gòu)思方法。

常用的作文構(gòu)思方法有哪幾種呢？

（一）“多次性”構(gòu)思。老舍曾說(shuō)過(guò)：“在頭腦里多轉(zhuǎn)幾個(gè)圈子?！蔽覀冎?，寫(xiě)文章，特別要分析研究材料，醞釀提煉主題，然后再布局謀篇，只有這樣，才能寫(xiě)好文章。至于主題不是一揮而就的，材料不是取之便可用的，因此，在頭腦里，反復(fù)思考，多轉(zhuǎn)幾個(gè)圈子，構(gòu)思好文章也只有“多思深思”了。

（二）“滾雪球”構(gòu)思。所謂“滾雪球”的構(gòu)思方法，就是根據(jù)題目提供的線索和給人的最初產(chǎn)生的想法，展開(kāi)聯(lián)想，材料不斷充實(shí)，認(rèn)識(shí)逐步深入，最初的想法越來(lái)越豐富，就像滾雪球一樣。在此，我們應(yīng)明白的是，“滾雪球”構(gòu)思，不是不加取舍地將所有聯(lián)想到的事物兼收并蓄，亂“滾”一通，而是只將有意義且與題目有本質(zhì)聯(lián)系的材料“滾”進(jìn)去，并將這些材料合理地安排，組織起來(lái)。

構(gòu)思的方法，當(dāng)然還有很多，如“誘發(fā)性”構(gòu)思，“多角度”構(gòu)思等，總之，更重要的是要搞懂：構(gòu)思在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中是重要的一環(huán)，邊寫(xiě)邊調(diào)整，完善原先的設(shè)想。要根據(jù)題材，文體，個(gè)人不同的構(gòu)思習(xí)慣以及讀者心理需求等因素來(lái)決定構(gòu)思方法。同學(xué)說(shuō)作文最難的是構(gòu)思。其實(shí)，構(gòu)思并不神秘，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，廣泛閱讀，善于積累，善于借鑒，多加思考，反復(fù)實(shí)踐，是可以解決“構(gòu)思”這一難題的。

四、閱讀能提高文章立意

“文以意為主”，“意”就是文章的主題。它是文章的核心與靈魂。立意是一篇文章的根本，它直接關(guān)系到文章的選材，布局，乃至文章的深度。高考作文大多是標(biāo)題作文或材料作文，如何立意顯得至關(guān)重要了。作文有了主題思想，文章才有靈魂，選擇材料，安排結(jié)構(gòu)，運(yùn)用語(yǔ)言，也才有依據(jù)，那么學(xué)生怎樣提高作文立意呢?大量的閱讀可使學(xué)生得到有效的借鑒。一般來(lái)說(shuō)，作文立意應(yīng)符合下面幾點(diǎn)要求:

（一）正確，有針對(duì)性

一篇文章的思想內(nèi)容正確與否是評(píng)價(jià)文章好壞的根本依據(jù)。標(biāo)題或材料作文的立意一定要合乎題目要求，切題才算真正的正確。表達(dá)出來(lái)的思想觀點(diǎn)和感情要健康、積極向上。此外，還要有針對(duì)性。選取人們最感興趣的、最能反映人們思想感情的作為主題，文章才能最大限度地激起反響。

（二）思想要深刻

意不僅新，還要力求深刻。這就要求我們能夠透過(guò)事物的現(xiàn)象去挖掘其內(nèi)在的本質(zhì)，思考出對(duì)人生，對(duì)社會(huì)有意義和價(jià)值的東西，能在一般人認(rèn)識(shí)上再進(jìn)一步，能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的那一點(diǎn)，并能給人以啟示。初中學(xué)生寫(xiě)作，在立意上難以深入，原因往往就在于淺嘗輒止，沒(méi)有深入開(kāi)掘。所謂開(kāi)掘就是深入思索，挖出事物最本質(zhì)的東西來(lái)。

（三）立意要新穎

如果文章主題一般化，不新穎，大家都雷同，就難以寫(xiě)出好文章，所以立意要新穎。好文章的立意應(yīng)該是“從意中所有，從語(yǔ)中所無(wú)”。也就是說(shuō)，大家都有這樣的想法，但是大家未能表達(dá)出來(lái)，讓你給寫(xiě)出來(lái)了，這就是新穎，這就是獨(dú)創(chuàng)。

立意的獨(dú)創(chuàng)性并非憑空而來(lái)，也不可隨意杜撰，它是從生活中來(lái)的。只要平時(shí)注意觀察和體驗(yàn)周?chē)纳睿朴趶某Ｒ?jiàn)的事物中認(rèn)識(shí)到新的東西，領(lǐng)略到新的涵義，寫(xiě)文章就能出新意。不能看到生活一點(diǎn)現(xiàn)象就拿起來(lái)涂涂抹抹，而是在觀察和研究生活現(xiàn)象的基礎(chǔ)上獨(dú)辟蹊徑，有自己獨(dú)特的感受和發(fā)現(xiàn)。而立意做到新穎巧妙，才能在生活的激流中吸取新思想，獲得新感受。

（四）簡(jiǎn)明集中

就立意而言，簡(jiǎn)明、集中是對(duì)主題的要求。相反，主題分散想面面俱到，卻面面不到，是立意之大忌。要做到“簡(jiǎn)明”，就需要高度的概括力。思維不進(jìn)行概括，表象就無(wú)法升華為本質(zhì)，認(rèn)識(shí)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)理性的飛躍，思想就不可能達(dá)到簡(jiǎn)明、集中了?！昂?jiǎn)明”要求思想內(nèi)容上單一集中。這樣可以集中精力，寫(xiě)得深刻，給人以鮮明突出的印象。

通過(guò)閱讀，學(xué)生能掌握這些正確的立意方法，從而提高立意能力。

中國(guó)文海博大精深,流傳至今的文章都是經(jīng)典美文，在語(yǔ)言表達(dá)、構(gòu)思、立意等方面都有著很高的借鑒價(jià)值，進(jìn)行廣泛的閱讀，可以使學(xué)生的文章具有很大的亮色，所以要想寫(xiě)好作文，必須有大量的閱讀。

閱讀與寫(xiě)作可謂“唇齒相依”不可分割。沒(méi)有了閱讀，寫(xiě)作就如無(wú)源之水，終將枯竭；離開(kāi)了寫(xiě)作，閱讀就好比沒(méi)有航標(biāo)的航船，做毫無(wú)意義的航行。閱讀與寫(xiě)作的工作做好了，那么語(yǔ)文教學(xué)的整體水平將會(huì)大幅提高！