楊小紅，鄧海東，李 海，廖錫亨

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 理學(xué)院應(yīng)用物理系，廣東 廣州 510642）

1 引言

高等學(xué)校的工科專業(yè)要為國家培養(yǎng)既能掌握新技術(shù)、應(yīng)用新技術(shù)，又能發(fā)展新技術(shù)、創(chuàng)造新技術(shù)的高素質(zhì)人才.大學(xué)物理作為我校工科各專業(yè)學(xué)生必修的重要基礎(chǔ)課程，修讀人數(shù)眾多，面向?qū)I(yè)廣，且在學(xué)生大一下、大二上學(xué)期分兩個學(xué)期修完.從學(xué)生所處的修讀階段和對象面廣這兩個方面來看，大學(xué)物理課程對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等的養(yǎng)成及后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)都有著直接而深遠(yuǎn)的影響.然而，我校目前工科大學(xué)物理在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、成績評定等方面專業(yè)無差別，所有專業(yè)均使用相同的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃進(jìn)程表、考試同用一張卷.教學(xué)過程及評價方式均未能充分考慮學(xué)生的專業(yè)差異，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)缺乏必要的結(jié)合，致使部分學(xué)生消化不良、部分學(xué)生則吃不飽，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)物理沒有，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒.針對與此，我們采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合，以本校工科學(xué)生和專業(yè)教師為研究對象，對本校工科大學(xué)物理與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，為進(jìn)一步推進(jìn)工科大學(xué)物理與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)改革提供參考.

2 研究方法、研究對象和研究工具

2.1 研究方法

訪談法和問卷調(diào)查法.

2.2 研究對象

問卷調(diào)查對象為本校2010、2011屆修讀大學(xué)物理的工科類專業(yè)軟件工程、電氣工程自動化和土木工程共8個自然班學(xué)生，共發(fā)放問卷250份，收回215份，剔除無效問卷13份，問卷回收率為80.8%.訪談對象為本校軟件工程、電氣工程自動化和土木工程三個工科專業(yè)的專業(yè)任課教師.

2.3 研究工具

研究工具為自編的調(diào)查問卷和訪談問題表，均根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、成績評定、學(xué)習(xí)態(tài)度四個緯度編制而成.

3 調(diào)查結(jié)果

3.1 問卷調(diào)查結(jié)果

3.1.1 從教學(xué)內(nèi)容來看，認(rèn)為本校大學(xué)物理教材與其后續(xù)的專業(yè)課程內(nèi)容的相關(guān)度為一般契合和完全不契合的學(xué)生比率分別為65.35%和10.89%.有高達(dá)87.13%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)物理課堂教學(xué)應(yīng)該與專業(yè)相結(jié)合，尤其針對其專業(yè)認(rèn)為力學(xué)或電學(xué)模板與其工科專業(yè)的相關(guān)度最高，建議在教學(xué)中根據(jù)專業(yè)特點加強對應(yīng)知識版塊的比重.在教材內(nèi)容編排上有些知識和學(xué)生后續(xù)的專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容重疊，有17.82%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要重復(fù)講授，浪費時間.

3.1.2 從教學(xué)方法來看，有59.90%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)為發(fā)散教學(xué)、靈活機動，但忽視了與學(xué)生專業(yè)的結(jié)合；有22.27%的學(xué)生認(rèn)為教師照本宣科，教學(xué)方式死板，缺乏創(chuàng)新.

3.1.3 從成績評定方面來看，對目前實行所有專業(yè)相同考核方式，平時成績和期末成績比為3：7的大學(xué)物理課程成績考核方式的滿意度調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為一般、比較不合理和非常不合理的學(xué)生比率分別達(dá)到了25.74%、22.27%和12.38%.有96.53%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)物理課程應(yīng)該采取多元的成績考核方式，考核應(yīng)能體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)特色.

3.1.4 從學(xué)習(xí)態(tài)度來看，認(rèn)為物理課程開設(shè)與將來就業(yè)的關(guān)系一般、幫助比較少和完全沒有幫助的學(xué)生比例分別有23.76%、15.84%和6.44%.在對大學(xué)物理對自己的專業(yè)和未來的工作的作用調(diào)查中，有高達(dá)7.43%的學(xué)生認(rèn)為基本沒什么作用，只是為了應(yīng)付考試而學(xué).

3.2 訪談結(jié)果

對學(xué)生所在專業(yè)的專業(yè)教師訪談結(jié)果見表1.

4 工科大學(xué)物理與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)改革建議

針對以上調(diào)查結(jié)果，我們認(rèn)為在工科大學(xué)物理與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)改革中，必須認(rèn)真揣摩大學(xué)物理課程與相關(guān)學(xué)生專業(yè)課程的特點，力求從教學(xué)規(guī)律本身出發(fā)，遵循教學(xué)結(jié)合的具體原則，制訂出具體的實施辦法，及時實施，及時總結(jié).以下是針對調(diào)查結(jié)果給出的幾點教學(xué)建議：

4.1 精選教材，開展專題研究

針對目前不同的專業(yè)缺乏與之相適應(yīng)的大學(xué)物理教材的問題，首先可以讓一些有專業(yè)功底和教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，結(jié)合物理教學(xué)編寫介紹物理與具體專業(yè)相適應(yīng)的專題性教材，也可以采用自編教材；其次，以具體專業(yè)中的物理問題作為大學(xué)物理授課中的實例，彌補教材的不足，有利于拓展學(xué)生視野，并拓寬其知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣，增強應(yīng)用物理知識解決具體專業(yè)問題的意識和能力.另外，在大學(xué)物理教學(xué)過程中，在保持物理教學(xué)內(nèi)容體系基本完整的情況下，教師應(yīng)在充分了解課程內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程的聯(lián)系基礎(chǔ)上，針對不同專業(yè)的學(xué)生所講授的內(nèi)容有所延伸[1].讓學(xué)生能體會到大學(xué)物理基礎(chǔ)必修課的重要性，同時還能與其后續(xù)專業(yè)課程進(jìn)行有機的銜接.

表1

4.2 制訂不同的授課計劃

不同專業(yè)如果使用同一個教學(xué)計劃，則大學(xué)物理教學(xué)不能有的放矢，很難與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，進(jìn)而不能很好地服務(wù)于專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課.因此，大學(xué)物理教學(xué)必須根據(jù)各個專業(yè)的具體特點，針對具體的專業(yè)實際調(diào)整和充實相關(guān)內(nèi)容，增加與專業(yè)聯(lián)系密切的知識，精選補充一些最基本、最必要和最實用的內(nèi)容，制訂不同的授課計劃[2].在保證基本的大學(xué)物理教學(xué)體系的情況下，根據(jù)專業(yè)特點進(jìn)行不同內(nèi)容的教學(xué)側(cè)重，為專業(yè)的后續(xù)課程做好必要的理論鋪墊.對于軟件工程專業(yè)，要結(jié)合主流的計算機技術(shù)、產(chǎn)品來進(jìn)行講述，結(jié)合專業(yè)特征把物理原理融入到計算機技術(shù)來，拓寬學(xué)生視野，從大物教材中發(fā)掘出與專業(yè)知識相關(guān)的知識點進(jìn)行深化.對于電氣工程自動化專業(yè)應(yīng)該側(cè)重電磁學(xué)，力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)適當(dāng)降低.對于土木工程專業(yè)應(yīng)該增加力學(xué)模塊的比重.

4.3 建立科學(xué)合理的考核評價模式

由于評價模式在教學(xué)中起著指揮棒的作用，評價內(nèi)容和評價手段，指導(dǎo)著教師教什么，怎么教，學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué).因此，評價模式的科學(xué)性，直接影響著教材模式與教學(xué)模式的實施效果.對此，我校的工科大學(xué)物理教學(xué)應(yīng)該建立多元化的考核評分模式，形成性評價和終結(jié)性評價并重，適當(dāng)加大對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價力度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性.從形成性評價的角度來看，主要依據(jù)學(xué)生平時作業(yè)情況、出勤情況、課堂討論參與度、課后開放型題目的討論參與度、撰寫關(guān)于物理與其本專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用型論文質(zhì)量等方面多元評價學(xué)生，加大對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)過程的評價力度.終結(jié)性評價主要依據(jù)學(xué)期末統(tǒng)一考試試卷卷面成績來評價，因此試卷編制不僅要考慮學(xué)生對知識的掌握，還要考慮學(xué)生運用知識的能力，即把知識考試和能力考試結(jié)合起來，因此試卷命題中宜增加考核學(xué)生能力、思維、觀念、方法等方面的題目.

4.4 加強對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育

對學(xué)生提前進(jìn)行專業(yè)思想教育，讓學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)將來是做什么的，涉及的相關(guān)內(nèi)容有哪些，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣，使學(xué)生能夠有牢固的專業(yè)思想，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好公共基礎(chǔ)課及專業(yè)課的積極性和思想動力.在大學(xué)物理教學(xué)過程中，各授課老師應(yīng)把物理教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的具體專業(yè)知識相結(jié)合，潛移默化地進(jìn)行專業(yè)思想教育[3].

5 結(jié)語

通過對本校工科大學(xué)物理和學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，結(jié)果顯示我校的大學(xué)物理教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、成績評定方式及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面均與學(xué)生專業(yè)脫節(jié)，缺少必要的結(jié)合.教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真分析物理課程與專業(yè)課程的關(guān)系，依據(jù)課程特點因地制宜安排教學(xué)活動，通過物理與工科專業(yè)課程相結(jié)合的教學(xué)模式，可以進(jìn)一步提升大學(xué)物理的教學(xué)效果，為大學(xué)物理教育和專業(yè)課程教育的結(jié)合提出了一條新思路，有利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)動力，樹立專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn).

〔1〕張衛(wèi)華.工科大學(xué)物理分層次教學(xué)模式探索[J].科技信息,2011,（27）:174-177.

〔2〕史建新，陶平.工科大學(xué)物理教學(xué)與學(xué)生專業(yè)結(jié)合的教學(xué)模式改革[J].科技信息,2010（34）:93-98.

〔3〕任忠民.工科大學(xué)物理教學(xué)探索—以機械制造及自動化專業(yè)為例[D].聊城:聊城大學(xué),2007.