劉錫德

摘 要：生活是一切科學(xué)知識的源泉，反過來，一切科學(xué)知識都是為生活服務(wù)的。新課程改革后，教學(xué)活動更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。尋找課程資源是生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，教師將生活內(nèi)容繼續(xù)進(jìn)行再加工，變成一個個的數(shù)學(xué)問題，呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：生活化；新課改；素質(zhì)教育

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生日后的工作和生活影響極大，因此重視數(shù)學(xué)教學(xué)就是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。新課改提出了一個重要的理念，那就是在生活中尋找數(shù)學(xué)，利用數(shù)學(xué)理論解決生活中的數(shù)學(xué)問

題，所以在教學(xué)中提出生活化教學(xué)的概念，這一概念也越來越受到教育和教學(xué)工作者的重視，很多的教學(xué)工作者都把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化作為自己的科研課題探索。如何樹立大數(shù)學(xué)觀，如何結(jié)合學(xué)生的生活實際進(jìn)行教學(xué)，使科學(xué)知識離學(xué)生的距離更近，以便收到更好的教學(xué)效果。

一、更新教學(xué)理念

我們知道，教師的教學(xué)理念決定教學(xué)的質(zhì)量，沒

有創(chuàng)新理念指導(dǎo)的教學(xué)是沒有實際效果的教學(xué)，所以新課改要求教師要具有創(chuàng)新的理念。新課程改革后，教學(xué)活動更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，將知識的傳授放在能力培養(yǎng)的后面，重點教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、自學(xué)的能力、對數(shù)學(xué)理論的運用能力，把經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，使學(xué)生有更多的機(jī)會在生活中獲得數(shù)學(xué)知識，形成對數(shù)學(xué)問題的探究能力。教師不要把注意力放在一張考卷上，要把教學(xué)的重點放在數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把枯燥的數(shù)字變成鮮活的生活知識，讓學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)、善學(xué)數(shù)學(xué)。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的理論，貫徹新課改的理論，關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力的形成。

二、尋找生活中的數(shù)學(xué)

生活是一切科學(xué)知識的源泉，反過來，一切科學(xué)知識都是為生活服務(wù)的。要使小學(xué)生有一定的生活閱歷，具備一定的思考能力，教師必須具有一雙慧眼，善于在生活中尋找可以作為教學(xué)素材的內(nèi)容，然后適當(dāng)引入課堂，讓學(xué)生在這些生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。尋找課程資源是生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，教師將生活內(nèi)容繼續(xù)進(jìn)行再加工，變成一個個的數(shù)學(xué)問題，呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中。這其中要把知識和生活進(jìn)行整合，融合后提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生利用掌握的數(shù)學(xué)理論來解決這些數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)知識本身就是一些數(shù)字和符號的解析，給人留下難懂、難學(xué)的印象。如果教師不善于結(jié)合生活進(jìn)行，那么很可能就把一堂枯燥乏味的數(shù)學(xué)課扔給學(xué)生了。這樣的結(jié)果，是教師不善于在生活中尋找數(shù)學(xué)，不善于活用教材，只是單純地教教材，那么這樣的數(shù)學(xué)課學(xué)生怎么能喜歡呢？如，在初步認(rèn)識“長方體和正方體的特征”后，我給學(xué)生布置了一個作業(yè)：在生活中尋找長方體。學(xué)生對這個作業(yè)很感興趣，他們搜集來很多的包裝盒，各種長方體、正方體的包裝盒擺滿了學(xué)生的書桌，學(xué)生親自看到了實物，對長方體和正方體的感知更為明顯，直觀地認(rèn)識到了這兩個概念。各種飾品盒、食品盒、火柴盒，學(xué)生親自觀察，總結(jié)出了正方體和長方體的特征，長方體和正方體都需要有6個面，不同的是正方體的6個面都相等，而長方體是對應(yīng)的兩個面相等。學(xué)生通過這樣的比較和總結(jié)，建構(gòu)了長方體和正方體的知識概念，形成了更為深刻的烙印。這樣的教學(xué)方式是學(xué)生喜聞樂見的，也是直觀的，有利于學(xué)生的知識建構(gòu)。

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，是貫徹新課改理念的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效途徑，也是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要研究學(xué)生的心理特點，根據(jù)學(xué)生的心理特點確定教學(xué)模式和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生日后發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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（作者單位 四川省會涼山州東縣老口鄉(xiāng)中心小學(xué)）

編輯 韓 曉