張書敏

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的學(xué)年段，對不同層次的學(xué)生提出不同的作文訓(xùn)練目標；要在讀寫結(jié)合中，指導(dǎo)學(xué)生獲取作文的材料；還要開展各種作文活動，讓學(xué)生在觀察積累與寫作中提升作文能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；策略

一、針對學(xué)生的學(xué)年段，對不同層次的學(xué)生提出不同的作文訓(xùn)練目標

在作文教學(xué)中，教師要準確把握學(xué)生的學(xué)年段的特點，對學(xué)生提出相應(yīng)的作文教學(xué)目標。而對班內(nèi)不同的學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生不同的作文層次提出適合他們的作文訓(xùn)練目標。四年級學(xué)生正處于作文的摸索階段，對于作文的基本寫作方法還不是非常明白。教師要引導(dǎo)學(xué)生積累語言，加強口語表達，讓不同層次的學(xué)生都愿意展現(xiàn)自己的語言能力。

如，教師可以組織學(xué)生在課前三分鐘進行口語表達訓(xùn)練，讓學(xué)生在全班學(xué)生面前說一說自己的見聞，講一講自己愿意和同學(xué)分享的事情，學(xué)生在長時間與同學(xué)溝通的過程中不斷能夠提高口頭作文的能力，而且能夠積累更多的素材，在習作中會更加得心應(yīng)手。

二、讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生獲取作文的材料

教師首先要結(jié)合閱讀教學(xué)，讓學(xué)生了解作家是如何寫作的。在這個基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習到的寫作方法嘗試著運用到自己的習作中去。當學(xué)生完成習作之后，教師要多鼓勵，激發(fā)學(xué)生寫話和習作的興趣，讓學(xué)生在多讀多寫中積累材料，積極思考，拓寬寫作思路。教師要讓學(xué)生大量閱讀，不但要加強課內(nèi)閱讀的教學(xué)，讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀中學(xué)會寫作的方法，而且要加大課外閱讀量，使學(xué)生在不同的閱讀材料中提高語感，強化學(xué)生的閱讀能力。教師要營造讀書的氛圍，并讓學(xué)生多做交流，尤其是作文習作方法的交流。教師還要教會學(xué)生如何在閱讀中尋找作文素材，并思考怎樣才能將閱讀文本的寫作方法運用到作文中去，提高學(xué)生的作文能力以及獲取作文材料的能力。同時，教師可以組織四年級的學(xué)生從模仿入手進行習作，并可以將積累到的好詞佳句運用到作文教學(xué)中去。

三、開展各種作文活動，讓學(xué)生在觀察積累與寫作中提升作文能力

四年級學(xué)生自我控制能力并不強，因此教師要將單調(diào)的作文課上成學(xué)生喜歡的作文活動課，讓學(xué)生在多種貼近自然、社會以及學(xué)生生活的情境中開闊眼界。教師要有目的地組織學(xué)生在自然以及生活中多觀察、多思考，并及時將自己的感受寫下來。在作文訓(xùn)練課堂，教師也要組織學(xué)生多交流內(nèi)心的感受，讓學(xué)生在觀察積累中不斷提高寫作能力。

總之，教師不但要以生為本，以學(xué)定教，選擇作文教學(xué)策略，還要讓每個學(xué)生都能喜歡上作文，并愿意用自己的筆表達自己內(nèi)心最真實的感受，提高作文能力。

（作者單位 吉林省敦化市大橋鄉(xiāng)學(xué)校）

編輯 薄躍華