賴偉萍

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)階段識字寫字的總體要求是：“累計認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個會寫。”在第一學(xué)段的要求是：“認(rèn)識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫?！逼錁?biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級教學(xué)的重點?！笨梢?，識字寫字的任務(wù)主要放在了第一學(xué)段。然而，令我們困惑的是：在低年級課文中，生字量普遍較大，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，既要學(xué)文，又要識字，還要寫字，往往感到力不從心，一不小心就造成拖堂，甚至完不成教學(xué)任務(wù)。

一、巧用校內(nèi)資源，“課外”識字

下課鈴響了，學(xué)生從緊張的課堂學(xué)習(xí)中輕松下來，有的在教室里、有的在校園內(nèi)開心玩耍。而這教室里、校園中就蘊藏著豐富的識字資源，等著教師去巧妙利用呢！

對于新入學(xué)的學(xué)生，一切皆新鮮，也就意味著一切皆是資源。教室里的門、窗、講臺、黑板、電視機、電腦、投影儀、錄音機等，教師應(yīng)抓住這一機會將物件名稱的基礎(chǔ)上貼上寫有名稱的卡片，向?qū)W生一一地介紹。教室里的物件不多，易認(rèn)、好記。課余時間，學(xué)生三三兩兩地一起讀讀、問問、認(rèn)認(rèn)，還相互糾錯。這樣識字輕松自然印象深。

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生急于認(rèn)識新同學(xué)，可請每個學(xué)生自己動手制作“名片”貼在課桌右上角，鼓勵小朋友課間多去“串串門”，看誰結(jié)識的同學(xué)多。課間，學(xué)生奔來跑去，為自己能記住同學(xué)的名字而高興。為鞏固他們對同學(xué)姓名的認(rèn)識，還可讓學(xué)生輪流當(dāng)值日生發(fā)放作業(yè)本。教育在不知不覺中收到了良好的效果。

校園中還有各辦公室、功能室等牌匾，校園內(nèi)的告示牌、通知欄、LED顯示屏幕，櫥窗里的宣傳標(biāo)語、板報等，帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊讓其識字。校園里的這些漢字就在身邊，學(xué)生都會有意無意地去注意它，很快他們就連“碧碧芳草，何忍踐踏”等復(fù)雜的字都能認(rèn)了。當(dāng)“家長會”“校園開放日”等活動開展時，請學(xué)生做“主人”看著校園內(nèi)的“漢字提示”為“客人”介紹學(xué)校。那么，學(xué)生的識字積極性將隨著集體榮譽感一起提高。

二、活用生活資源，“身邊”識字

學(xué)生生活在一個充滿漢字的世界里，走出校門，就碰到街名巷名；乘車看到站名；到各種公共場所、旅游勝地、游樂場所，會碰到各種標(biāo)牌和告示、說明。教師要培養(yǎng)學(xué)生有意識地注意漢字的習(xí)慣，利用社會漢字環(huán)境，從“身邊”識字。

教師鼓勵學(xué)生，當(dāng)父母購置東西，尤其是與學(xué)生本人相關(guān)的東西時，鼓勵學(xué)生自己去看看包裝袋、說明書，試著向父母講講說明書上的使用方法、注意事項。例如，去超市購物，教師可以鼓勵學(xué)生和父母一起擬“購物清單”，并讓學(xué)生作“導(dǎo)購”。請學(xué)生自己根據(jù)“漢字提示”結(jié)合“生活經(jīng)驗”找到物品，仔細(xì)閱讀產(chǎn)品說明比較之后選擇適合的物品購買，不認(rèn)識的字主動問家長。這樣，鼓勵學(xué)生參與家庭建設(shè)，使他們在識字的同時，生活能力也得到培養(yǎng)。

三、妙用家長資源，指導(dǎo)識字

家長是孩子的“第一位老師”，也是他們“終身的老師”。許多家長都意識到這一點，因此十分重視家庭教育。對此，教師如能用好家長資源指導(dǎo)學(xué)生識字，這能將識字真正滲透到生活的方方面面，達(dá)到“全方位識字”的理想效果。

當(dāng)然，家長不是語文老師，所以教給家長切實可行的“招數(shù)”，才能讓學(xué)生信服家長。這樣，才能成功地將家長變?yōu)閷W(xué)生識字的“生活指導(dǎo)”。第一招：教給家長“保底目標(biāo)”，讓家長的指導(dǎo)專業(yè)化。教師要梳理好課本里的生字，將其歸類編撰形成資料交予家長，可以令家長根據(jù)孩子的識字能力確定進(jìn)度。第二招：建立“錯別字采集檔案”，讓家長的指導(dǎo)科學(xué)化。家長指導(dǎo)孩子建立“錯別字采集檔案”，每次聽寫或作業(yè)一旦發(fā)現(xiàn)錯別字，除了改正還要記錄在檔案中，每隔一段時間，復(fù)習(xí)并檢查檔案中的生字。這樣，識字指導(dǎo)更有針對性也更有效率了。

四、開展廣泛閱讀，鞏固識字

許多教師為了鞏固學(xué)生的識字挖空心思設(shè)計了許多形式多樣、生動新穎的練習(xí)活動，其中確有不少好方法，效果也不錯，但要讓“漢字”真正成為學(xué)生的“朋友”就應(yīng)該“多見面”。因此，開展閱讀活動、營建書香班級、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣是大量認(rèn)字和鞏固識字的有效手段。新課標(biāo)規(guī)定小學(xué)階段第一學(xué)段（1～2年級）課外閱讀總量不少于5萬字；第二學(xué)段（3～4年級）課外閱讀總量不少于40萬字；第三學(xué)段（5～6年級）課外閱讀總量不少于100萬字。學(xué)生處在資訊如此發(fā)達(dá)、識字生態(tài)環(huán)境比過去改善許多的今天，各類注音版的書籍琳瑯滿目，這些都是學(xué)生大量識字、共鞏固識字的好資源。

總而言之，兒童的識字過程是一個逐步吸收、反復(fù)鞏固、日積月累的過程。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)抓好“課堂主陣地”，更要搭建“生活大舞臺”。讓識字教學(xué)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中，讓學(xué)生在識字過程中發(fā)展語言，提升能力，逐步提升語文綜合素養(yǎng)，最終實現(xiàn)“熱愛祖國語言文字”的目標(biāo)。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)桂林市桂嶺小學(xué)）

編輯 韓 曉