姜欣

摘 要：讀學(xué)生的作文，有這樣的感受：學(xué)生的文章無論長短，是否情詞兼美，都是他們用筆來耕耘心田的大地，說自己想說的話。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“我們不能只思索作文的法度、技術(shù)等問題，而不去管文字的原料——思想情感等問題?！边@就說明，給學(xué)生作文寫評語，絕不能蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，甚至是用“放之四海而皆準(zhǔn)”的萬能評語，為了使學(xué)生作文水平進(jìn)一步得到提高，我嘗試著改革學(xué)生作文中的評語，讓人性化、情趣化、科學(xué)化的評語替代老套、呆板的評語，收效很大。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文；評語

一、采用精美的語言，讓評語為學(xué)生示范

給學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評，要少一些“中心明確，用詞準(zhǔn)確，條理清晰”等抽象、空洞的評語，更不要“錯別字太多，語句不通”之類直接、無情的指責(zé)，要努力做到如敘家常般的交流與談心，乃至要言不煩、恰到好處的評價。這就要求我們語文教師努力從評語的講究、語勢的流暢、語言的風(fēng)趣等方面下工夫，使評語準(zhǔn)確、概括。為了評好習(xí)作，教師必須反復(fù)閱讀習(xí)作，寫評語是可以做到精雕細(xì)刻、一改再改的。為什么要這樣呢？我想，一條好的評語具有生動活潑的語言和耐人尋味的含義。讓學(xué)生帶著欣賞的態(tài)度去閱讀領(lǐng)會，讓學(xué)生從心里佩服和贊嘆老師的才華，從而成為他們自身仿效的榜樣。用語或簡潔明快，言簡意賅；或情真意切，以情感人；或深刻啟迪，以理服人；或平易樸實(shí)……盡量嘗試運(yùn)用不同風(fēng)格的語言，盡可能在同一本作文本上不重復(fù)用語，以此來影響、感染學(xué)生，也以此來鍛煉教師自己。教師的評語，是一種示范，好的評語，對學(xué)生來講，就是一種熏陶、浸染。

二、激勵贊揚(yáng)的評語，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性中最深刻的本質(zhì)，是被人欣賞的渴望。”自然，學(xué)生寫出文章都希望能得到老師和同學(xué)的賞識，我們教師不應(yīng)忽略學(xué)生共有的這種心理要求，也不應(yīng)從語文教師也難以達(dá)到的寫作高度去評價學(xué)生的作文，而應(yīng)放出眼光找到學(xué)生作文的亮點(diǎn)（哪怕是一句話、一個詞），然后寫些鼓勵的話，甚至可以在班上予以表揚(yáng)。要知道，一千句責(zé)備比不上一句激勵的話，學(xué)生受到鼓勵才會更熱愛寫作，只有讓他們熱愛寫作了，也才可能去談寫作的其他方面。特別是寫作基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更須如此。

例如，在本學(xué)期，我們在學(xué)習(xí)了“我們的母親河”這一單元后，要求學(xué)生以“家鄉(xiāng)的母親河”為題材寫一篇作文，盡管我在寫作之前開展了一次“我愛家鄉(xiāng)母親河”的綜合實(shí)踐活動，也給出了范文，但學(xué)生寫起文章還是東一榔頭、西一棒槌，所言不得要領(lǐng)，所寫沒有重點(diǎn)；不加選擇，使用方言俚語，生造詞語……面對作文中出現(xiàn)的問題，并針對每個學(xué)生的特點(diǎn)，我在評語中寫道：“相信下一次作文你能把事情一件一件說清楚。”“如果你能長話短說，效果會更好?！薄澳愕奈恼潞芷粒绻忠财?，定能錦上添花。”等，盡管我的評語明確地指出了他們的不足，但激勵的話語使學(xué)生看了不僅不會煩心，反而會很舒心，他們從內(nèi)心里接受了我的意見，下次會用更大的熱情、更多的精力寫作文，會盡量避免類似不足。老師幾句樸實(shí)的話語，就燃起了學(xué)生對寫作的渴求，這就是作文評語的魅力。有時老師在學(xué)生作文中寫下的一句話，可能會影響學(xué)生的一生。

三、幽默性的評語，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

活潑好動的小學(xué)生喜歡在生動有趣的語言中獲得教益，喜歡在笑聲中悟出道理。學(xué)生喜歡的語文老師大多是幽默風(fēng)趣、知識廣博、能說會道的，給學(xué)生寫評語也是一樣。寫一條有趣的評語，并讓學(xué)生仔細(xì)體會評語中的“味道”，會讓學(xué)生受益匪淺，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，受益終生。

記得有一位學(xué)生在《我的老師》一文中寫道：“我的語文老師老師高高的個子，白皙的臉龐，紅紅的小嘴……”一看就是套用模式的美人，為之寫了這樣的眉批：“老師的高個子，白皙的臉還說得過去，至于小嘴嘛，對不起可能做完了整形手術(shù)才稱得上是小嘴的吧?！边@段幽默的評語雖沒有批評，但她卻感受到了自己的缺點(diǎn)，在以后寫作文時，逐漸學(xué)會了仔細(xì)觀察，作文中此類錯誤就很少出現(xiàn)了。還有一次，有個學(xué)生不正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，作文不是一氣呵成，連個標(biāo)點(diǎn)符號都沒有，就是一逗到底，我多次提醒：“注意標(biāo)點(diǎn)符號的使用”都無濟(jì)于事。人們常說：“幽默是智慧的體現(xiàn)，是生活中的鹽。”我們的評語為什么就不可以放點(diǎn)“鹽”呢？于是，我在作文后這樣寫道：“句號瞪著圓圓的眼睛，引號的眉毛挑了起

來，感嘆號哭起了鼻子：我的主人，你怎么忽視了我們在文字中應(yīng)有的位置？”沒想到，這幾句幽默的語言，還真引起了他的注意，在以后的作文中，有所改善。

四、花樣翻新

寫文章有一忌，那就是“落套”。寫評語其實(shí)就是寫文章，所以也要力求花樣翻新。如果彈來彈出總彈那幾句老掉牙的調(diào)子，別說學(xué)生乏味，就是自己看了，也會深感如那些碎嘴的老太婆，太沒勁了。因此，我在給每篇作文寫評語時，都力求有新招、奇招，但也未必常用，到了“該出手”時，絕不吝嗇，給予啟發(fā)。例如，有位學(xué)生的文章寫得還可以，就是字差，照常規(guī)，就是就會寫上這樣的評語：“書寫不工整，下次注意”，或者是寫上“重抄”兩字把本子退回去。這樣做未嘗不可，但多少帶有一點(diǎn)強(qiáng)迫命令的味道。后來，我改變了做法，你潦草你的，我認(rèn)真我的，而且我要做到絕對的認(rèn)真，用鋼筆正楷批改作文，一筆一畫，一絲不茍，本子發(fā)下去的時候，我發(fā)現(xiàn)他愣了好長一段時間。沒想到，僅這樣幾次，這位學(xué)生就改掉了“潦草”的壞習(xí)慣。

總之，作文評語在作文教學(xué)中有著無可替代的作用，語文教師只有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多鼓勵，善啟發(fā)，多引導(dǎo)，因文而異，寫出準(zhǔn)確生動、恰如其分的作文評語，才能使學(xué)生的作文水平更上一層樓。

（作者單位 遼寧省朝陽市北票市東官營鄉(xiāng)中心小學(xué)）

編輯 劉青梅