郭琦+黃瓊瓊

摘要：Photoshop是一門與美術(shù)基礎(chǔ)結(jié)合性很強(qiáng)的課程。文章結(jié)合Photoshop課程的特點(diǎn)，在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方式，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)等方面，闡述了Photoshop與美術(shù)基礎(chǔ)相互滲透的教學(xué)法實(shí)踐活動。

關(guān)鍵詞：Photoshop；美術(shù)基礎(chǔ)；課程改革；滲透教學(xué)法

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）03-0089-03

Photoshop是目前市場上最流行的、使用范圍最廣泛的圖像處理軟件。它以非凡的表現(xiàn)被廣泛地應(yīng)用到平面設(shè)計、美術(shù)、攝影、動漫、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、出版印刷、網(wǎng)頁設(shè)計等眾多領(lǐng)域。因此，它也成為了高等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用和多媒體藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)的主干課程。對于“Photoshop圖像處理”等Photoshop課程的教學(xué)，許多專業(yè)教師普遍感到：其實(shí)際操作性強(qiáng)，軟件的使用看似好教，但教學(xué)效果卻始終不能通過學(xué)生的作品得到良好的體現(xiàn)。存在學(xué)生“只會模仿、不會創(chuàng)作，只會操作、不會創(chuàng)意”的問題。問題是多方面的，有學(xué)生個人興趣不同、審美水平參差不齊的問題，也有教師教學(xué)方式呆板等問題。許多教師苦于找不到好的教材、教法，以便在盡可能少的時間里提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我院根據(jù)在多媒體科技公司工作的畢業(yè)生的反饋，歷經(jīng)數(shù)年進(jìn)行了Photoshop教學(xué)方法與內(nèi)容的改革探索，現(xiàn)將收獲的經(jīng)驗(yàn)展示出來與同仁分享。

明確正確的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)多年來用人單位的反饋，多次海峽兩岸職業(yè)教育交流合作中心舉辦的閩臺高職院校聯(lián)合師資培訓(xùn)中專家的共識，從事多媒體設(shè)計，工作時間、技術(shù)不是重要的，而創(chuàng)意、創(chuàng)新才是最重要的，學(xué)生的跨域、整合能力十分重要。

我們將Photoshop課程的能力目標(biāo)定位為：不僅使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握Photoshop基礎(chǔ)知識和各種工具的使用，更重要的是掌握Photoshop圖像處理、圖像設(shè)計的思想和方法，具備靈活使用Photoshop知識制作出符合要求又具有創(chuàng)意的圖像的能力。這就明確了學(xué)生學(xué)習(xí)之后不僅僅是熟練的工匠，還要能自主進(jìn)行圖像處理與創(chuàng)作。

大刀闊斧地進(jìn)行課程改革

我們共進(jìn)行了三次課程設(shè)置的調(diào)整，每一次都及時進(jìn)行總結(jié)與分析。

第一次調(diào)整，將“Photoshop圖像處理”課程拆分為兩個階段：基礎(chǔ)知識課程的教學(xué)與案例式課程的指導(dǎo)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生確實(shí)在運(yùn)用Photoshop進(jìn)行圖像處理技法上熟練程度得到很大提升，但許多學(xué)生還是限于“工匠”式的模仿，創(chuàng)新能力仍然很弱。

第二次調(diào)整，致力于讓學(xué)生應(yīng)用Photoshop做出各種絢麗甚至超越意想的藝術(shù)效果。它要求學(xué)生具備色彩搭配等相應(yīng)的美術(shù)基礎(chǔ)知識，這就需要與美術(shù)專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來。于是，我們在多媒體專業(yè)培養(yǎng)方案中引入了“電腦美術(shù)基礎(chǔ)”課程。這樣就進(jìn)行了三個階段課程的實(shí)施，在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)，確實(shí)能提高學(xué)生的審美能力。但由于一部分學(xué)生學(xué)習(xí)上較被動，學(xué)習(xí)興趣不濃，上“電腦美術(shù)基礎(chǔ)”課時，對平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等美術(shù)基礎(chǔ)知識普遍感覺偏理論，甚至個別學(xué)生在做手工作業(yè)時有厭煩情緒。另外，隨著高職院校課程對各科目實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)課時要求的提高，“Photoshop圖像處理”課程基礎(chǔ)課時被要求壓縮，影響了學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。由于Photoshop的圖像處理功能異常強(qiáng)大，編輯手段和技巧層出不窮，基礎(chǔ)知識不牢固，導(dǎo)致學(xué)生在圖像處理技能與熟練程度下降。

第三次調(diào)整，我們將Photoshop基礎(chǔ)知識，如基本工具的使用，引入“電腦美術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)。例如，Photoshop在色彩教學(xué)中的運(yùn)用，不論是在紅、黃、藍(lán)三原色的調(diào)配，還是純度色階變化、色彩對比等，都能以直觀的形式表現(xiàn)色彩構(gòu)成各個方面的知識。對平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面等元素的構(gòu)成，如重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成，學(xué)生可以通過Photoshop中繪圖工具（如直線工具、曲線工具、圓形工具等）繪出一個基本型以后，按設(shè)定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令，如復(fù)制、粘貼等，較快完成課堂作業(yè)，避免了人手制作中枯燥的重復(fù)勞動。更重要的是，幫助學(xué)生完成了從手工設(shè)計到思維設(shè)計的演繹，改變了以往的教學(xué)模式，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也壓縮了“Photoshop圖像處理”基礎(chǔ)課的課時。教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)到“Photoshop圖像處理”后期課程與實(shí)訓(xùn)進(jìn)行典型案例剖析與項(xiàng)目式創(chuàng)作指導(dǎo)。自編教材并盡量采用本院學(xué)生創(chuàng)作作品作為案例，同時結(jié)合美術(shù)基礎(chǔ)知識演繹。這種相互滲透方式能在較短時間內(nèi)多方位地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以全新的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，目前來看能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

積極自編教材，進(jìn)行內(nèi)容整合

我們選用過許多市面上現(xiàn)成的教材。目前，教材大致分為兩類：一類是教程式的，以傳授Photoshop軟件基本應(yīng)用與技巧為主，用案例進(jìn)行輔證。這一類教材的優(yōu)點(diǎn)是基礎(chǔ)知識介紹得較詳細(xì)。但應(yīng)用案例偏少，學(xué)生能較熟悉軟件的工具，但靈活應(yīng)用的能力不能得到較好提升。在做設(shè)計時，由于缺乏基本美術(shù)知識，通常會犯許多常識性錯誤，如做產(chǎn)品銷售包裝設(shè)計常是三無產(chǎn)品（無商標(biāo)、無品牌、無產(chǎn)家），沒有產(chǎn)品貨架印象、立體效果不符合透視原理；做平面廣告出現(xiàn)光線、陰影方向不一致等一系列問題。第二類教材為案例或稱項(xiàng)目式的。此類教材案例較多，有的甚至是純案例，通常會提供素材，并有詳細(xì)的案例過程指導(dǎo)。此類教材的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生在其指導(dǎo)下能夠做出完整的作品，有成就感，但由于許多案例涵蓋的知識點(diǎn)有限，且缺乏設(shè)計的構(gòu)思解析，更有甚者直接提供各種摳圖好的素材與完成圖，學(xué)生直接拼裝即可完成作品，對作品構(gòu)圖理念缺乏理解，對Photoshop的學(xué)習(xí)變成“蜻蜓點(diǎn)水”式的了，對于Photoshop強(qiáng)大圖像處理功能不甚了解，更談不上工具、技巧的應(yīng)用。

為此，我們決定自編教材，在“電腦美術(shù)基礎(chǔ)”中添加Photoshop基本工具的教學(xué)與應(yīng)用，在“Photoshop圖像處理”課程中滲透美術(shù)基礎(chǔ)理念。首先，從案例的篩選入手，在教材前半部分精選出一些簡單實(shí)用的案例，并盡量一例多變。教材后半部分選擇涵蓋知識點(diǎn)多的、符合美術(shù)觀點(diǎn)的案例。在案例設(shè)計中講解構(gòu)思理念，講解應(yīng)用Photoshop技巧的目標(biāo)，然后將每個案例中要求學(xué)生掌握的知識點(diǎn)全部列出來，分析每個知識點(diǎn)的難易程度、適用范圍，并提示另一種處理的差別效果。例如，制作一個汽車飛馳的效果，來反映奔馳這一自然現(xiàn)象，可以使用兩種不同的方法制作：第一種方法是使用濾鏡菜單中的動感模糊和輻射模糊；第二種方法是使用濾鏡菜單中的風(fēng)濾鏡。對這兩種制作方法進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀察哪一種制作方法效果更佳，適用于物體的大小。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，采用本院學(xué)生的作品作案例更能貼近學(xué)生。

實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目教材則按如下要求進(jìn)行設(shè)計：能注重Photoshop與美術(shù)理論的滲透；能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)需求有直接的關(guān)系；學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行規(guī)劃或與他人合作的機(jī)會，在一定的時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。

提升教師的綜合素質(zhì)

許多院校從事Photoshop教學(xué)的教師都是出自計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，教軟件不存在問題，但由于缺乏美術(shù)基礎(chǔ)知識，在對學(xué)生的作品評價方面不能做到正確引導(dǎo)，使得教學(xué)效果大打折扣。為此，我院特地派從事Photoshop教學(xué)的教師參加美術(shù)基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，確保Photoshop與美術(shù)基礎(chǔ)相互滲透教學(xué)的落實(shí)，讓學(xué)生在美的藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)Photoshop。

課堂教學(xué)組織也是一門藝術(shù)

雖說現(xiàn)在Photoshop教學(xué)基本上是在多媒體教室或機(jī)房實(shí)現(xiàn)的，比較直觀，但教學(xué)組織流程不同，所產(chǎn)生的教學(xué)效果也不相同。

首先，我們將學(xué)生優(yōu)秀作品制作成視頻，在第一節(jié)課進(jìn)行播放，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高學(xué)生的自信心。

其次，創(chuàng)造令人愉悅的課堂氛圍，活躍學(xué)習(xí)氣氛也是十分重要的。Photoshop操作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)，很富有創(chuàng)造性的課程，可適用的教學(xué)法有講授、案例、實(shí)操、小組討論等等。課堂練習(xí)實(shí)例要盡量能讓大多數(shù)學(xué)生在一節(jié)課時間內(nèi)完成。這樣能有時間讓學(xué)生相互觀賞與評價，就像教育家陶行知說的，要“把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生：解放他的頭腦，解放他的雙手，解放他的眼睛，解放他的嘴，解放他的空間?！苯o學(xué)生提供主導(dǎo)課堂的機(jī)會，有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

精心設(shè)計教學(xué)案例則是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵。告訴學(xué)生模仿到創(chuàng)新是學(xué)習(xí)Photoshop的必經(jīng)之路，講解案例要求涵蓋知識點(diǎn)多，學(xué)生操作則采用讓其快速地由易到難，由簡到繁循序漸進(jìn)地完成一系列作品，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)。因此，設(shè)計學(xué)生練習(xí)題也考驗(yàn)著教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們分別從廣告、照片處理、CI企業(yè)形象設(shè)計、產(chǎn)品包裝設(shè)計、產(chǎn)品界面設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計類中選擇有代表性作品進(jìn)行剖析，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下能夠較好地理解作品的構(gòu)圖、色彩搭配、主題等各類圖像的主流設(shè)計風(fēng)格。

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

在當(dāng)今信息時代，多媒體信息網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展，在網(wǎng)上Photoshop基礎(chǔ)教程比比皆是，應(yīng)用技巧層出不窮，為學(xué)生提供了方便的網(wǎng)上學(xué)習(xí)條件?；诖耍處熆梢宰寣W(xué)生到網(wǎng)上去查找同一種目標(biāo)的多種設(shè)計方法，如火焰字、人物摳圖等，讓學(xué)生比較查找到的方法。還可要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)多欣賞中外文學(xué)、音樂、影視、繪畫等藝術(shù)作品，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。這些對學(xué)生創(chuàng)作是非常有益的。

生活在信息化時代的學(xué)生，幾乎人人都有一款帶有拍照功能的手機(jī)。基于此，我們嘗試建立學(xué)生多媒體工作室，讓學(xué)生在服務(wù)實(shí)踐活動中提升自身的軟件運(yùn)用能力。

在考核評價中培養(yǎng)學(xué)生的美感

許多高職院?！癙hotoshop圖像處理”課程仍采用筆試和機(jī)試兩種形式相結(jié)合的考試方法，但重點(diǎn)已經(jīng)從過去注重知識的積累和記憶進(jìn)步到注重技能的掌握運(yùn)用。但我們認(rèn)為，考試只是在限定時間內(nèi)考核共性的、統(tǒng)一的技能熟練度，學(xué)生容易過多注重教條式操作。實(shí)際上，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中更能反映學(xué)生所學(xué)知識的運(yùn)用能力，也更能表現(xiàn)出學(xué)生的潛能。為此，我們強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)在學(xué)分中應(yīng)占更多比重。為防止抄襲，我們要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中，用書面寫出創(chuàng)作作品的主題、構(gòu)思以及步驟，這也是對其美術(shù)基礎(chǔ)知識的一次總結(jié)。

心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這也是人類之所以有別于動物的地方?！睂hotoshop課程的評價方式，我們主要采用教師評價、學(xué)生互評和學(xué)生自評三種形式。在平時教學(xué)過程中，經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的作品或多或少都存在效果不理想的問題，指導(dǎo)教師及時發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)，但在評價時多對優(yōu)秀作品進(jìn)行表揚(yáng)與展示。作品美，美在哪，不足的地方有哪些，應(yīng)盡可能讓學(xué)生自評，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的快樂。

Photoshop是一門操作性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的課程，它對學(xué)生的專業(yè)技能水平要求高，同時對學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，以及相應(yīng)的美術(shù)基礎(chǔ)也有較高的要求。在教學(xué)實(shí)施過程中，教師絕不可簡單呆板地只教會學(xué)生設(shè)計繪制幾個實(shí)例就了事，更要注重Photoshop與美術(shù)基礎(chǔ)的結(jié)合性，應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、活學(xué)活用，提升自己的美感。

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（責(zé)任編輯：謝良才）