楊燕

摘要：綠色工作的理念促使未來工作崗位需要大量的“綠領(lǐng)”人才，高等職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才的艱巨任務(wù)，因此，高職院校加強(qiáng)“綠領(lǐng)”人才的培養(yǎng)責(zé)無旁貸。本文從問題背景、課程保障機(jī)制、實(shí)訓(xùn)基地保障機(jī)制、師資保障機(jī)制、評價保障機(jī)制等方面對高職院校“綠領(lǐng)”人才培養(yǎng)保障機(jī)制進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高職院校；“綠領(lǐng)”人才；培養(yǎng)；保障機(jī)制

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）03-0009-04

問題提出的背景

（一）綠色工作

綠色工作倡議是聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署（UNEP）、國際勞工組織（ILO）以及國際工會聯(lián)盟（ITUC）于2007年聯(lián)合開展的一個合作項(xiàng)目。2008年，國際雇主組織（IOE）加入了該倡議。在UNEP、ILO、ITUC和IOE聯(lián)合發(fā)表的《綠色工作：在低碳、可持續(xù)發(fā)展的世界實(shí)現(xiàn)體面勞動》報(bào)告中將綠色工作定義為在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)和管理等領(lǐng)域有助于保護(hù)或者恢復(fù)環(huán)境質(zhì)量的工作。

綠色工作主要集中在可再生能源、建筑、交通、基礎(chǔ)工業(yè)、農(nóng)業(yè)和林業(yè)六類經(jīng)濟(jì)部門，可以減少企業(yè)和經(jīng)濟(jì)部門對環(huán)境造成的負(fù)面影響，并最終達(dá)到可持續(xù)發(fā)展。它們通過推行高效節(jié)能策略來減少能源、原材料和水資源的消耗，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)無碳化，減少溫室氣體排放，減少或避免所有形式的廢物和污染，保護(hù)和重建生態(tài)系統(tǒng)并保持生物多樣性。其中建筑內(nèi)以及建筑過程中的能源效率，是最有可能降低溫室氣體排放并且?guī)砭蜆I(yè)機(jī)會的領(lǐng)域之一，在未來將會創(chuàng)造出大量的直接與間接性綠色工作。綠色工作與中國倡導(dǎo)的資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會有著異曲同工之妙，對促進(jìn)社會的可持續(xù)發(fā)展有著重要作用。

（二）“綠領(lǐng)”人才

“綠領(lǐng)”（Green Collar）一詞最早由美國佛蒙特法學(xué)院教授在1976年向美國國會提交的一份題為《為環(huán)境就業(yè)：即將到來的“綠領(lǐng)”革命》研究報(bào)告中首次提出。事實(shí)證明，過去30多年里，“綠色經(jīng)濟(jì)”已經(jīng)成為各國實(shí)現(xiàn)可持續(xù)增長的必然選擇和不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展潮流，為之服務(wù)的“綠領(lǐng)”階層日益走俏。

按聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署的定義，“綠領(lǐng)”階層指的是從事農(nóng)業(yè)、制造業(yè)、研發(fā)、管理和服務(wù)活動的勞動者，他們的工作能對維護(hù)和恢復(fù)環(huán)境質(zhì)量起到重要作用。“綠領(lǐng)”人才存在于各種各樣的綠色工作中，綠色工作離不開大量的高技術(shù)技能“綠領(lǐng)”人才的支持與保障。

近年來，中國大力推進(jìn)節(jié)能減排工作，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)與綠色工作。其中，打造國際水平的綠色建筑成為加強(qiáng)綠色生態(tài)城市建設(shè)和推進(jìn)綠色工作進(jìn)程的重要部分。高等職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才的艱巨任務(wù)，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)“綠領(lǐng)”人才培養(yǎng)保障機(jī)制的研究有利于綠色建筑領(lǐng)域“綠領(lǐng)”人才的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)綠色工作倡議與理念在高等職業(yè)教育的有效實(shí)施，最終促進(jìn)高等職業(yè)教育與社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康地發(fā)展。

課程保障機(jī)制

高職院校課程是實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體實(shí)施途徑，主要包括文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)實(shí)踐課三大類。綠色經(jīng)濟(jì)要求更新職業(yè)教育課程，將綠色經(jīng)濟(jì)的元素整合到課程中。綠色經(jīng)濟(jì)需要技術(shù)發(fā)展，技術(shù)發(fā)展必然會產(chǎn)生新的技能，新的技能要求職業(yè)教育課程不斷更新。課程保障機(jī)制是實(shí)現(xiàn)高職院?！熬G領(lǐng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。

（一）文化基礎(chǔ)課

目前，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的文化基礎(chǔ)課一般包括思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、馬克思主義與鄧小平理論、形勢與政策、高等數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、體育等。

綠色工作需要的技能包括通用技能與特殊技能，其中通用技能培養(yǎng)應(yīng)通過文化基礎(chǔ)課程的實(shí)施來完成。通用技能一般包括良好的溝通、交流、管理技能與水平，對相關(guān)環(huán)境立法、環(huán)保材料的深度了解、具有提高一定資源利用率的能力等。因此，要保障建筑工程技術(shù)專業(yè)“綠領(lǐng)”人才的培養(yǎng)，必須首先在文化基礎(chǔ)課程上融入綠色元素。如法律基礎(chǔ)課程不僅要包含所有公民應(yīng)了解的法律基礎(chǔ)，還應(yīng)包含政府制定的主要環(huán)境法律、方案、規(guī)劃，如《環(huán)境法》、《應(yīng)對氣候變化國家方案》、《節(jié)約能源法》、《可再生能源法》等；英語課程不僅要包含培養(yǎng)學(xué)生一般的閱讀、寫作能力的內(nèi)容，還應(yīng)融入并加大對綠色工作、綠色能源、綠色材料和綠色經(jīng)濟(jì)等英文材料的介紹，讓學(xué)生及時了解全球范圍綠色工作的進(jìn)展?fàn)顩r，并為以后獲得國外綠色工作方面的一手資料提供方便與可能。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)課

專業(yè)基礎(chǔ)課是培養(yǎng)學(xué)生形成特殊專業(yè)能力的重要保障與途徑。目前，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課一般包括建筑材料、建筑識圖與構(gòu)造、建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、地基與基礎(chǔ)、高層建筑施工、建筑施工組織等。建筑業(yè)存在著巨大綠色潛能，包括節(jié)能的照明設(shè)備、家電和辦公設(shè)備、太陽能加熱和冷卻及太陽能集熱板、建筑物改造、綠色建筑（節(jié)能窗戶、隔離設(shè)施、建筑材料、暖氣、通風(fēng)和空氣調(diào)節(jié)設(shè)備）、被動式太陽能房屋以及零排放建筑物等。因此，高職院校應(yīng)在原有專業(yè)基礎(chǔ)課程中添加新建筑材料、技術(shù)、能源效率等內(nèi)容，保障學(xué)生綠色建筑領(lǐng)域所需知識與技能的獲得，如新材料知識、能源效率技術(shù)解決、跨部門能源問題的認(rèn)識、了解其他與建筑裝修有關(guān)的職業(yè)等。此外，還可以增設(shè)一些專門針對綠色建筑的專業(yè)課程，如“國內(nèi)外綠色建筑概覽”、“美國LEED綠色建筑評價標(biāo)準(zhǔn)簡介”、“中國綠色建筑案例剖析”等。

（三）專業(yè)實(shí)踐課

技能差距已經(jīng)成為發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)的一個制約因素。在巴西的生物能源產(chǎn)業(yè)，孟加拉、德國和美國的可再生能源和環(huán)境產(chǎn)業(yè)，以及澳大利亞、中國、歐洲和南非的建筑行業(yè)，技能差距都有所體現(xiàn)。世界各地大多數(shù)的建筑師和設(shè)計(jì)師們還不清楚哪些材料、什么樣的設(shè)計(jì)和建筑技術(shù)可以用于低能耗建筑，因此也就無法將其應(yīng)用到他們的項(xiàng)目中去。

專業(yè)實(shí)踐課是培養(yǎng)學(xué)生技能形成的主要途徑。當(dāng)前，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐課主要有建筑工程測量實(shí)習(xí)、土建實(shí)訓(xùn)、建筑施工圖識讀、結(jié)構(gòu)施工圖識讀、施工管理實(shí)務(wù)模擬等。

為了加強(qiáng)學(xué)生對綠色建筑的了解以及對相關(guān)技能的掌握，順利實(shí)現(xiàn)“綠領(lǐng)”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校可以增設(shè)一些針對綠色建筑的專業(yè)實(shí)踐課，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀國內(nèi)一些代表性的綠色建筑，并盡可能參與一些綠色建筑的建設(shè)過程，了解其建筑材料的選擇、節(jié)能設(shè)備的安裝、太陽能的利用等。

實(shí)訓(xùn)基地保障機(jī)制

實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生把理論知識運(yùn)用于實(shí)踐的重要媒介，是學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)專業(yè)技能的重要因素之一。高職院校的實(shí)訓(xùn)基地一般包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地，兩者相輔相成、互為補(bǔ)充、缺一不可。

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主體是高職院校。高職院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)、行業(yè)企業(yè)對人才的要求建立完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地一般包括力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、測量實(shí)驗(yàn)室、建材實(shí)驗(yàn)室、土工實(shí)驗(yàn)室、節(jié)能材料試驗(yàn)室、新型建筑材料試驗(yàn)室、施工技術(shù)中心等。其中，在綠色工作與綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢下，應(yīng)加大綠色節(jié)能材料試驗(yàn)室與新型建筑材料試驗(yàn)室的開放與利用率。通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生更形象具體地了解綠色建筑理念、綠色建筑節(jié)能材料，促進(jìn)其綠色建筑專業(yè)知識與技能的獲得。此外，高職院校要保證校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的資金投入，對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地及時進(jìn)行維護(hù)與更新。

（二）校外實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)踐教學(xué)僅僅依靠校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是不能完成的，還要得到校外實(shí)訓(xùn)基地的保障。建立校外實(shí)訓(xùn)基地，可以把學(xué)生放到生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線中去，在真實(shí)的職業(yè)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生從事和勝任某一職業(yè)崗位的能力，使他們的理論知識、技術(shù)技能在實(shí)踐中得到鍛煉與成長。

高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地可以聯(lián)合建筑企業(yè)、行業(yè)共同建設(shè)，保證一定數(shù)量的建筑建設(shè)單位供學(xué)生工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)。以后建筑都將會朝著綠色建筑發(fā)展，應(yīng)保證一定數(shù)量的綠色建筑校外實(shí)訓(xùn)基地供學(xué)生參觀、實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解綠色建筑理念及技術(shù)等融入到建筑產(chǎn)品的過程與方法、綠色建筑特征、綠色建筑效益、綠色維修、低碳節(jié)能、綠色品質(zhì)、綠色運(yùn)營管理服務(wù)等，保障“綠領(lǐng)”人才目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

師資保障機(jī)制

高職課程的實(shí)施、培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開高質(zhì)量師資隊(duì)伍的保障。高職院校師資隊(duì)伍要保證有一定數(shù)量與質(zhì)量的“雙師型”教師與兼職教師。師資隊(duì)伍的合理與否對順利實(shí)現(xiàn)“綠領(lǐng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)有重要影響。

（一）“雙師型”教師

《關(guān)于加強(qiáng)高職（高專）院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出，要建設(shè)一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、又有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。高職院校一方面要通過支持教師參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)等措施，提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍的“雙師”素質(zhì)；另一方面要重視從企事業(yè)單位引進(jìn)既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級技術(shù)人員和管理人員充實(shí)教師隊(duì)伍。

高職院校應(yīng)努力構(gòu)建與維持與專業(yè)規(guī)模比例相協(xié)調(diào)的“雙師型”教師隊(duì)伍，從數(shù)量和質(zhì)量上要滿足專業(yè)對“雙師型”教師的需求。高職院校一方面要注意不定時地派送教師去企事業(yè)單位參觀、學(xué)習(xí)，鞏固自身的理論知識，同時加強(qiáng)自身的動手實(shí)踐能力；另一方面要適當(dāng)引進(jìn)企事業(yè)內(nèi)部理論知識扎實(shí)、高技術(shù)技能人員充當(dāng)高職院校的“雙師型”教師。在綠色工作的背景下，“雙師型”教師僅僅具有以往的專業(yè)理論知識與技能已不能滿足要求，教師應(yīng)加強(qiáng)對綠色經(jīng)濟(jì)、綠色工作理念的認(rèn)識，不斷學(xué)習(xí)與了解可再生資源、綠色節(jié)能材料，并要知道該如何運(yùn)用。建筑工程技術(shù)專業(yè)的“雙師型”教師同時還要了解并會應(yīng)用綠色建筑理念、綠色建筑功能、綠色建筑的LEED評價標(biāo)準(zhǔn)、太陽能系統(tǒng)、建筑節(jié)能材料等。

（二）兼職教師

《關(guān)于加強(qiáng)高職（高專）院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出，要建設(shè)一支實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的兼職教師隊(duì)伍。聘任兼職教師是改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑，高職院校要結(jié)合所在地實(shí)際，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)工作。

兼職教師是指能夠獨(dú)立承擔(dān)某一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力或較高教學(xué)水平的校外專家。兼職教師主要應(yīng)從企業(yè)及社會上的專家、高級技術(shù)人員和能工巧匠中聘請。

“綠領(lǐng)”人才的培養(yǎng)僅僅靠高職院校遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要行業(yè)、企業(yè)的共同支持與配合。發(fā)展綠色就業(yè)必須在政府、雇主和職工之間達(dá)成共識。雇主在考慮經(jīng)濟(jì)效益的同時，必須承擔(dān)綠色發(fā)展的社會責(zé)任，要盡可能將綠色就業(yè)與經(jīng)濟(jì)效益統(tǒng)一起來。在勞動關(guān)系三方協(xié)商機(jī)制中突出綠色就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)綠色就業(yè)發(fā)展。企業(yè)雇主在促進(jìn)自身企業(yè)綠色發(fā)展的同時，還要承擔(dān)起和高職院校共同培養(yǎng)“綠領(lǐng)”人才的責(zé)任。企業(yè)可以派送部分了解綠色工作理念并有高技術(shù)技能的人員到高職院校擔(dān)任兼職教師，教授學(xué)生掌握綠色生產(chǎn)的新技能、新方法，提高學(xué)生節(jié)約資源的能力、運(yùn)用綠色工作理念的能力。建筑工程技術(shù)專業(yè)的兼職教師可以從當(dāng)?shù)貜氖戮G色建筑的企事業(yè)單位中聘請，把綠色建筑的理念傳授給學(xué)生。

評價保障機(jī)制

高職院?！熬G領(lǐng)”人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低、合格與否需要一定的評價機(jī)制進(jìn)行判斷與保障。評價可以從兩個方面同時進(jìn)行：一是形成性評價，二是總結(jié)性評價。

（一）形成性評價

形成性評價是指高職教師在教育教學(xué)過程之中，為加強(qiáng)學(xué)生對自身階段性學(xué)習(xí)的清楚認(rèn)識，并不斷對自身不足之處進(jìn)行改善，根據(jù)學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程的各種表現(xiàn)、所取得的成績，對學(xué)生進(jìn)行的一種過程性、發(fā)展性的評價。形成性評價可以使學(xué)生及時了解自身學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)習(xí)過程中存在的問題和改進(jìn)的方向，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程與方法，激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

形成性評價需要高職院校和企業(yè)共同參與完成。一方面，高職院校根據(jù)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)對綠色工作理念的了解、運(yùn)用，對相關(guān)節(jié)能材料與技術(shù)的掌握程度給予口頭或書面評價；另一方面，企業(yè)要根據(jù)學(xué)生在單位的實(shí)踐情況，判斷其對綠色工作理念的態(tài)度以及對具體節(jié)能減排技術(shù)技能的運(yùn)用水平給予過程性的評價。比如，要實(shí)現(xiàn)“綠領(lǐng)”人才的培養(yǎng)，對高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的形成性評價可以從學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程是否有環(huán)保意識與態(tài)度、是否對綠色建筑的特點(diǎn)與評價標(biāo)準(zhǔn)有應(yīng)有的認(rèn)識、能否合理運(yùn)用綠色建筑材料、在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中有無明顯進(jìn)步與退步等方面進(jìn)行判斷與評價。

（二）總結(jié)性評價

總結(jié)性評價一般是在教學(xué)活動告一段落后，為了解教學(xué)活動的最終效果與學(xué)生對專業(yè)知識與技能的掌握程度而進(jìn)行的整體評價。總結(jié)性評價重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，能夠判斷學(xué)生在一段學(xué)習(xí)后達(dá)到預(yù)期教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)的程度，包括學(xué)期末的各種考試、專業(yè)技能考核以及國家職業(yè)技能證書的取得等。

高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)每學(xué)期都會對各門課程進(jìn)行考核，對學(xué)生的常用建筑材料性能的檢驗(yàn)和評定能力、土建施工圖基本繪制能力、土建施工圖識讀及翻樣能力、施工質(zhì)量管理控制能力等進(jìn)行評價，學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)取得施工員、質(zhì)檢員、監(jiān)理員、繪圖員資格證書、土木工程工種中級工等證書中的兩種。

如今多數(shù)國家都意識到了綠色工作的重要性，并創(chuàng)造出許多綠色工作，或加強(qiáng)對傳統(tǒng)工作的改造，使之符合綠色工作的要求。對此，開展綠色職業(yè)從業(yè)資格認(rèn)證和綠色技能鑒定考核工作有著重要意義。國家應(yīng)逐步完善職業(yè)資格認(rèn)證體系，開發(fā)綠色職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵勞動者參加綠色職業(yè)資格認(rèn)證，提高綠色工作中勞動者的技能與素質(zhì)。高職院校要根據(jù)相應(yīng)的綠色職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，制定“綠領(lǐng)”人才評估考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生綠色技能進(jìn)行鑒定與考核。如對于建筑工程技術(shù)專業(yè)可以出臺綠色施工員、綠色建筑評審員、建筑自然采光設(shè)計(jì)員等證書。

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（責(zé)任編輯：楊在良）